导读:本文包含了大学英语四级考试成绩论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学英语四级,大学英语课程,考试改革
大学英语四级考试成绩论文文献综述
牟宜武[1]（2018）在《英语四级考试成绩与大学英语课程成绩的互认改革——以兰州交通大学为例》一文中研究指出当前,国内各高校启动了新一轮的学分改革,一些高校适度降低了大学英语课程的学分,在学分、学时减少的情况下,如何保证大学英语课程的教学质量成为当前关注的热点。在此背景下,我校实施了大学英语四级考试成绩与大学英语课程成绩互认的改革与实践。该项改革取得了预期的效果,进一步提升了我校的大学英语教学质量。与此同时,对该项改革的好处与存在的问题还进行了问卷调查,针对反馈的问题提出解决措施,以期进一步在我校乃至其它院校推广该项改革。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2018年06期）
王磊,刘清[2]（2018）在《K-Means数据算法在大学英语四级考试成绩分析中的研究》一文中研究指出本文采用K-Means算法对于大学英语四级考试成绩进行分析,找出影响考试成绩的因素,为提高大学英语四级考试的通过率提供指导。(本文来源于《通讯世界》期刊2018年03期）
武世豪,吴春霞[3]（2018）在《关于大学英语四级考试成绩的模型建立与分析》一文中研究指出文章运用数理统计的理论方法,借助统计软件SAS,研究分析了高考成绩、大学英语学习成绩对大学英语四级考试成绩的影响。建立了四级成绩与高考成绩和大学英语平均成绩之间的多元线性回归预测模型,并对回归模型的合理性和回归系数进行了检验。(本文来源于《高教学刊》期刊2018年04期）
吴兴兰,郭敏[4]（2015）在《影响大学英语四级考试成绩因素分析——以凯里学院非英语专业学生为例》一文中研究指出以凯里学院非英语专业学生为调查对象,运用SPSS软件对影响大学英语四级考试成绩的诸多因素进行分析。结果显示:多数学生认为学习态度、学生来源、师资力量和学习动机是影响大学英语四级考试听力成绩的重要因素。除了"学习策略"外,各专业对其他影响因素的认同度基本一致。根据此调查结果,得出5点教学启示。(本文来源于《凯里学院学报》期刊2015年04期）
赵光,王栓宏,孙珩[5]（2015）在《大学英语四级考试成绩预测模型构建与实证分析》一文中研究指出通过选取东南大学120名本科生英语成绩,以全国英语四级考试成绩为因变量,以学生大学英语课程期末考试成绩为自变量,构建多元线性回归数学模型,并得到了回归系数的数值。对回归模型以及回归系数的显着性检验表明本科生大学英语课程学习成绩与CET-4成绩具有高度的相关性。最后,根据已建立的预测模型方程预测出120个样本的CET-4成绩与其实际成绩进行对比发现,两项成绩基本吻合,这也进一步表明了预测模型的准确性。(本文来源于《中国西部科技》期刊2015年04期）
盛萍,张隆胜[6]（2015）在《学业成绩与大学英语四级考试成绩的相关性研究》一文中研究指出本文通过对我校2009级3000多名本科生的大学英语学业成绩和四级考试成绩进行统计,对统计结果进行对比分析,探讨大学英语学业成绩和四级考试成绩的相关度,力图用数据说明修读好大学英语课程是通过大学英语四级考试的有效途径。(本文来源于《教育研究与实验》期刊2015年02期）
吴兴兰,杨建香[7]（2014）在《影响大学英语四级考试听力理解成绩之因素分析——以凯里学院非英语专业学生为例》一文中研究指出全国大学英语四级考试在国内就业市场上具有很高的认知度,其中听力理解占35%,该部分的得分对四级考试总成绩的影响很大。凯里学院由于其生源特点,学生的听力理解能力非常弱。文章以凯里学院非英语专业302名本科学生为例,对语言及非语言两方面的影响因素进行调查,并运用SPSS软件对这些影响因素进行分析。结果表明:多数学生认为词汇量、语言迁移、听力技巧、心理状态和短时记忆是影响CET-4听力成绩的重要因素;除了"语音语调"和"思维方式"外,各专业对其它影响因素的认同度基本一致,并根据调查结果提出几点教学启示。(本文来源于《凯里学院学报》期刊2014年04期）
谭宏伟[8]（2013）在《语言学习策略与大学英语四级考试成绩》一文中研究指出本文对长春科技学院2011级非英语四个专业学生,进行英语学习策略的问卷调查及大学英语四级成绩分析,探讨了语言学习策略与大学英语四级考试成绩之间的相关性。(本文来源于《现代交际》期刊2013年12期）
屠丽华[9]（2013）在《大学英语写作教学研究——基于大学英语四级考试成绩的实证分析》一文中研究指出本研究以H学院2012年6月与12月9477份非英语专业学生的CET4成绩样本为研究对象,运用SPSS19.0对数据进行相关性分析、多元回归分析,对学习者通过大学英语四级考试所体现出来的听力技能、阅读技能和写作技能之间的相关性进行实证研究,并根据数据分析的结果,对大学英语写作教学提出建议。(本文来源于《浙江海洋学院学报(人文科学版)》期刊2013年06期）
李倩[10]（2013）在《影响新题型大学英语四级考试成绩之因素分析》一文中研究指出大学英语四级考试成绩及时对学生英语能力的测量标准,也是教学效果和质量的反映。因社会导向等原因使得大学生英语四级考试成绩受到多种因素的影响,这一现象又制约了英语教学质量的提高。本文通过对大学英语四级成绩影响因素做分析,从培养学生自主学习能力,构建课堂教学与自主学习的立体化交叉教学模式等方面提出提高大学英语能力相应的几点思考。(本文来源于《神州》期刊2013年21期）
大学英语四级考试成绩论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文采用K-Means算法对于大学英语四级考试成绩进行分析,找出影响考试成绩的因素,为提高大学英语四级考试的通过率提供指导。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语四级考试成绩论文参考文献
[1].牟宜武.英语四级考试成绩与大学英语课程成绩的互认改革——以兰州交通大学为例[J].湖北函授大学学报.2018
[2].王磊,刘清.K-Means数据算法在大学英语四级考试成绩分析中的研究[J].通讯世界.2018
[3].武世豪,吴春霞.关于大学英语四级考试成绩的模型建立与分析[J].高教学刊.2018
[4].吴兴兰,郭敏.影响大学英语四级考试成绩因素分析——以凯里学院非英语专业学生为例[J].凯里学院学报.2015
[5].赵光,王栓宏,孙珩.大学英语四级考试成绩预测模型构建与实证分析[J].中国西部科技.2015
[6].盛萍,张隆胜.学业成绩与大学英语四级考试成绩的相关性研究[J].教育研究与实验.2015
[7].吴兴兰,杨建香.影响大学英语四级考试听力理解成绩之因素分析——以凯里学院非英语专业学生为例[J].凯里学院学报.2014
[8].谭宏伟.语言学习策略与大学英语四级考试成绩[J].现代交际.2013
[9].屠丽华.大学英语写作教学研究——基于大学英语四级考试成绩的实证分析[J].浙江海洋学院学报(人文科学版).2013
[10].李倩.影响新题型大学英语四级考试成绩之因素分析[J].神州.2013