导读:本文包含了对外汉语初级教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对外汉语,汉字,练习
对外汉语初级教材论文文献综述
尹琬祺[1]（2019）在《对外汉语汉字教材练习设计探析——以《发展汉语初级读写（Ⅰ）》为例》一文中研究指出本文以《发展汉语初级读写(Ⅰ)》为例,对练习设计进行了分析,并给出一些建议,希望对汉字教材练习的编写提供参考意见。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年29期）
彭洋洋[2]（2019）在《对外汉语初级综合教材中比较句的选取和编排研究》一文中研究指出综合课是对外汉语初级阶段的主干课程,处于基础地位,是联系各技能课的纽带,亦是各门课程的核心,它的重要性不言而喻。在初级阶段的对外汉语综合教学中,语法教学是其中不可或缺的一环。比较句是汉语里面常见的一种句式,也是对外汉语教学中比较重要的一个语法点,它所包含的内容比较繁多,对其进行合理、科学的选取和编排十分重要。目前,对于初级对外汉语综合教材中比较句的选取和编排的研究还不多,鉴于此,本文选取了叁套比较具有权威性的初级对外汉语综合教材,分别是《发展汉语》、《新实用汉语课本》、《博雅汉语》,对叁套教材中的比较句的选取和编排的情况作了对比分析研究,并结合调查问卷结果提出自己的观点和研究结果,并提出相关问题和建议,希望能够对以后的初级对外汉语综合课比较句的选取和编排有所借鉴。第一章是引言。该部分阐述了本文的选题背景、选题价值、研究内容。对本文涉及到的相关概念进行界定,对相关研究状况做了综述。解释了叁套教材选取的标准、研究方法以及本研究的对教师教学、学生学习和教材编写的意义。第二章是对大纲和教材中比较句的内容和排序情况进行对比分析。本文选取了1996年国家汉语推广领导小组办公室颁布的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》和1999年杨寄洲主编的《对外汉语初级阶段教学大纲》,对大纲中的初级阶段的比较句语法项目的内容以及排序情况作了对比分析,得出相关的结果结论。并且对叁套初级教材比较句选取的内容以及比较句的切分及细化情况进行对比分析。第叁章是对叁套教材中比较句的编排情况进行对比分析。第四章是根据前面论文研究的结果,针对初级对外汉语综合教材中比较句的选取和编排中发现的问题和不足之处,对初级对外汉语综合教材中比较句的选取和编排提出意见和建议。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
马小雨[3]（2019）在《对外汉语初级综合课教材配套练习题类型研究》一文中研究指出近几年来,随着国际汉语教育的蓬勃发展,对外汉语教材的研究也越来越受到重视。练习题作为教材中不可分割的一部分,也越来越多的受到学科专家、一线教师们的关注。练习题作为学生课前预习、课下复习,教师课前备课、课中训练、课后测试的最主要材料,其最初的设计与编排,使用中的有效性如何,都是需要在实践中进行检验的。本文结合自身的教学实践情况,以初级汉语综合课教材《新实用汉语课本1》(第3版)、《博雅汉语·初级起步篇1》(第2版)及两套教材的配套练习册为例,从练习题的题量、题型、内容的设计编排情况出发,结合具体的题型使用情况和对一线教师及学生的访谈,对两套教材中练习题编写与设计做出评价,为今后的教材练习题编写提出建议。本文的第一章为绪论,共分为四部分,主要介绍了选题的缘由意义、研究的现状及趋势、研究的对象和研究方法。本文的第二章介绍了本文在研究时参考的理论,主要包括练习题的理论基础、练习题设计的目的、练习的方法和练习题的评估理论,并对各个理论及定义进行了梳理与规范。第叁章是对两套教材及其配套练习册中练习题编写与设计的考察,首先规范了本文在研究时统计与分类的各项标准,然后对所使用的两套教材练习题的语言知识、言语技能的题型和题量分别进行了数据统计,并分析其特征。另外,本章的第四部分以《博雅汉语初级起步篇1》中连词成句题为例,对练习题的有效性进行了考察,经过对练习题的质性研究,可以发现《博雅汉语初级起步篇1》教材中的连词成句题在话题、题量等方面上是具有较高的有效性的。第四章分别对一线教师和学习者进行访谈,得出教材使用者对教材中练习题设计与编排的优点与不足之处。第五章则是根据第五章中教师和学习者的反馈情况,以及教学实践中练习题的有效性考察结果,对今后教材练习题编写与设计提出的建议。第六部分是本文的结语部分,对本文的研究结果进行了陈述总结,并提出了本文在研究时存在的不足之处。通过本次研究,大致可以对目前通行教材在设计与编写上的现状,首先题量方面,两套教材都体现了“精讲多练”的原则,在数量上是可以满足教师和学生的需求的,但是也存在数量过多、分布不均的情况;其次,题型单从题目要求上来说是比较丰富的,但是实际上多为一种题型的衍生类型,真正意义上的题型多变还没有做到,在今后的练习题设计与编写中,要着重针对新题型的开发及提高题目的趣味性;第叁,从练习题的有效性角度看,教材中的练习题在有效性方面还需要进一步增强。这些存在的问题都是在今后的教材编写与设计中需要注意的。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-05-21）
于礼萍[4]（2019）在《心理动词“打算”“觉得”“懂”“想”在初级对外汉语教材中的编写对比研究》一文中研究指出心理动词在汉语词汇教学中占据重要地位,因其抽象性常常使它成为汉语教学中的重点和难点,因此如何让学习者正确合理习得心理动词非常重要。教材作为课堂教学叁要素之一,在学习者习得汉语过程中至关重要。第二语言的教学中,汉语教材发挥着重要的作用,教材不仅是学生学习语言的媒介,也是教师教学的依据,更是教师与学生之间进行“教”与“学”的重要桥梁。1950年以后对外汉语教材编写一直受到各方学者的重视。进入21世纪以后,对外汉语教材编写无论从数量上,还是从教材的种类上都得到突破性发展,研究教材编写的文章也是层出不穷。但是,我们也应该看到现在的对外汉语教材编写仍然存在一些问题:虽然教材的数量很大,但符合各国家、各地区教学要求的教材还很匮乏;教材中词汇、语法、课文的选取、编排顺序、解释的准确性等方面有待商榷;教材中存在练习所占的比重、题型的安排、练习的难度与合理度等问题,教材的复现情况、教材的实践性等问题也存在一些亟需解决的问题。本文笔者以心理动词为例,以《博雅汉语》《发展汉语》《体验汉语》叁种教材为研究对象,通过分析选定的心理动词在叁种教材中的编排情况,分析教材编写存在的一些问题,并给出合理性建议。基于心理动词在对外汉语教学中的重要性,以及教材编写出现的不足,本文针对心理动词在初级对外汉语教材中的编排情况,从词语的注释、练习和复现叁个方面进行考察。本论文除结语外,正文部分主要由以下四个方面组成:第一部分为绪论,这一章主要简析心理动词的命名、分类和鉴定式;对外汉语教材发展以及教材在生词注释、练习、复现方面存在的一些问题;笔者以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级词汇为依据,通过研判叁种教材,选出“打算”“觉得”“懂”“想”四个高频心理动词,作为本文的主要分析对象。第二部分,分析“打算”“觉得”“懂”“想”在《博雅汉语初级起步篇》、《发展汉语初级综合》、《体验汉语》中的编排情况。我们以表格的形式将选定心理动词在教材中的词汇注释、练习、复现频率展示出来。第叁部分以相关理论为依据,分别对比研究选定心理动词在叁种教材中词汇注释、练习和复现叁个方面的优劣情况,分析这叁个方面是否符合教材编写原则。第四部分结合相关理论和具体心理动词的编排情况,提出了一些词语注释技巧,给出一些诸如练习科学性、针对性、趣味性和延展性等方面的建议,并总结出一些提高复现科学性的技巧,以期能够对提高教材编写的科学性提供一定的帮助。(本文来源于《安阳师范学院》期刊2019-05-20）
万蓉[5]（2019）在《初级对外汉语教材生词西语注释比较研究》一文中研究指出词汇是语言结构的基本单位,也是语言中最活跃的成分。对于汉语初学者来说,生词注释将直接影响汉语的学习效果。本文从汉西语言对比角度出发,以西语区常用教材《今日汉语》和《当代中文》的生词部分为主要研究对象,运用定量分析和对比分析的研究方法对两套教材生词注释进行研究,并根据研究结果提出相关建议。首先,归纳出两本教材生词注释的常用方式,并运用对外汉语教材评估理论对生词注释进行初步评估。其次,通过义项数量、语言形式等方面对两本教材的共有词注释进行比较研究,基于汉西语言对比分析探讨两本教材同词异译的原因,从中发现值得参考和借鉴的部分。然后,笔者结合自己的教学实践以及其他西语版教材生词注释的特点,指出生词注释存在的问题并加以修改。最后,结合先前章节的分析结果,对初级汉语教材生词西语注释提出建议,以期对西语国家地区教材的再版和编写提供一定参考。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2019-05-01）
郝晓琳[6]（2019）在《对外汉语初级汉字教材对比研究》一文中研究指出汉字是表意体系文字,音和义有着特定的联系,这个特点使得汉字成为留学生汉语学习的难点之一,汉字虽然难,却是汉语学习的基础环节,汉字掌握的好坏直接影响了汉语学习水平的高低。由于汉字的教与学的效果无法在短时间内有显着提升,往往得不到该有的重视。汉字教学在汉语教学中的从属位置也是出现留学生“只使用拼音不使用汉字”现象的原因之一。汉字教学离不开汉字教材,当前市场上的对外汉语教材种类多样,在众多的对外汉语教材中,汉字教材的数量较少。此外,有限的汉字教材在编写时也很少体现国别化,无法满足所有学生的使用需求。有些汉字教材出版时间久,教材的设计也无法做到与时俱进。本文选取河北大学初级班和巴基斯坦医学班使用的汉字教材《初级汉语课本·汉字读写练习》和北京大学出版社出版的《跟我学汉语·汉字课本》进行对比研究,希望本文的研究,可以为河北大学初级班汉字教材的选取提供参考。本文从编写体例、编写原则入手介绍了两套教材编写理论的不同;从所收录生字的数量、等级以及编排方式叁方面对比分析两套教材在生字编排上的优劣;从知识的选取、编排顺序以及讲解方式等方面分析了两套教材在汉字基本知识编排上的优劣;从题量与题型两方面对比分析两套教材在练习题设计上的优劣。最后,根据两套教材具体内容的比较,针对教材编写中存在的不足之处,提出自己的思考与建议。(本文来源于《河北大学》期刊2019-05-01）
慎燕丽[7]（2019）在《对外汉语初级综合教材对比研究》一文中研究指出教材是教学活动中的重要因素,也是教师上课和学生学习的依据。一本好的教材,对整个教学环节起着至关重要的作用。随着中国国际影响力的不断提高,越来越多的人开始学习汉语,但是,对外汉语教材并不能满足广大学习者的要求,特别是处于基础地位的初级对外汉语教材。《发展汉语》(初级综合)和《体验汉语》(基础教程)均属于初级综合教材,也是近年来使用率较高,影响范围较广的教材,因此,这两部教材在各个方面有何区别,教材的编写有何优劣之处,是一个值得研究的课题。但是目前对这两本教材的对比研究较少,所以依据《对外汉语教学初级阶段教学大纲》,对这两本教材的编写理念,课文、词汇、练习题、语法和文化等诸多方面进行对比,旨在找出这两套教材在编写方面的优缺点,为改善对外汉语初级综合教材提供参考性建议。该论文主要包含五个部分:第一部分为绪论。本文在绪论部分介绍了该论文的选题缘由,研究目的及意义,研究现状及方法;第二部分是对两套教材的编写理念和体例进行研究;第叁部分是从语音、词汇、课文、练习题、语法、文化等诸多方面结合对外汉语教学理论展开对比,分别指出两套教材在各方面的优缺点;第四部分是在对这两套教材各个部分对比分析的基础上,有针对性的对对外汉语初级综合教材提出建议;第五部分是对本文的研究成果和研究价值的总结。(本文来源于《河北大学》期刊2019-05-01）
张娅蓉[8]（2019）在《对外汉语印尼初级华文教材插画设计》一文中研究指出随着我国经济实力的增强,全世界掀起了学习华文的热潮。华文教材的编写与输出成为一种急需。而插画在初级语言教材中的作用是有目共睹的,因而研究海外华文教材中的插画创作也是当前极为重要的课题。设计出富有趣味性、美观性和本土性的教材插画,对海外华文教育有着积极的推进作用。本套华文教材是特别为印度尼西亚国家学习华文的小学生编写的,在插画设计之初,要求插画具有中国特色的同时还应具有印尼本土特色,因此在插画创作过程中,总结了中国的传统节日与印尼的现代生活特点,根据教材内容创作了特定的人物和场景,紧扣教材内容的同时真实展现场景。教材插画创作中以儿童视觉心理为出发点,运用了文献研究、比较研究、调查等研究方法,分别从构图方法、造型方法以及色彩选择方面,探讨了对外汉语印尼初级华文教材插画设计的视觉语言表达规律和技法。研究将中国民间艺术元素与印尼本土文化元素相结合,并进一步研究了如何将两者融入插画中去,为以后的对外汉语初级华文教材插画设计提供一种新思路,同时为教材设计了一些文化创意产品,用以推广教材的发行。研究分为五个部分:第一部分阐述了对外汉语印尼初级华文教材插画设计的选题背景、研究目的和意义、研究现状、研究内容和方法、研究重点和难点以及技术路线。第二部分探讨了教材插画的相关概念和世界各地现阶段初级华文教材的使用情况。第叁部分调研、定位和探索了设计原则,并在插画创作中加以应用。第四部分设计了相关文化创意产品。第五部分总结了本文的创新点,展望了未来对外汉语印尼初级华文教材插画设计的发展方向。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
李晶[9]（2019）在《中韩初级对外汉语教材对比研究》一文中研究指出汉语教材是连接汉语与学生、教师与学生的重要纽带,故针对韩国汉语教材的研究至关重要。论文以汉办经典教材《跟我学汉语》和韩国正进出版社教材《中国语》为例,开展中韩初级对外汉语教材研究,运用文献分析法、对比归纳法、问卷调查法对两部教材的总体设计、语音、词汇、语法、课文、练习、文化等部分进行对比分析,总结两部教材的特点。同时基于韩国高中生的学习背景和学习特点,在语言学、教育学、心理学、文化学和第二语言学习等相关理论的指导下,分析两部教材编写的优缺点。最后文章结合教材特点和实际教学情况对韩国初级汉语教材的编写提出改进方法和编写建议,希望能够对国别化教材编写和对外汉语在韩教学有所帮助。(本文来源于《兰州大学》期刊2019-04-01）
张思琦[10]（2019）在《对外汉语初级教材中“了”的编排研究》一文中研究指出助词“了”是对外汉语助词教学中有一个难点。对外汉语界对“了”的研究成果也非常丰富、全面,但针对这一语法项目在教材中的编写情况考察却相对薄弱,一般是对比二至叁册教材中“了”的编排、注释特点,并未见较为全面的对教材中“了”的编排的考察。本文拟从编排特点、语法解释、课后练习叁个维度考察《成功之路·起步篇2》、《成功之路·顺利篇》、《HSK标准教程1》、《HSK标准教程2》、《HSK标准教程3》及《发展汉语·初级综合》共3套、8册汉语综合教材中的“了”。文章分为七章。第一章阐述研究背景、研究意义、研究方法及现有研究成果。第二章讨论“了”的本体,着重论述语气助词“了_(发生)”和“了_(变化)”之间的联系,提出“了_(发生)”蕴含变化。第叁至五章考察各套教材中“了”的分布是否合理、解释是否准确、课后练习是否有效,并针对教材的不足之处提出具体修改建议。第六章总结各套初级综合教材“了”的编排特点、可改进之处以及具体的修改办法、可编入的有针对性的习题。第七章为结语。文章的创新之处有四点,1.强调语气助词“了_(发生)”和“了_(变化)”之间的联系,发生与变化存在蕴含关系,建议教材在释义时加以注释,以免学习者将“了”的不同释义孤立看待;2.从功能角度提出语气助词“了”有传递新信息,提醒听者注意说话者的主观用意的语用功能。区分动态助词“了”和语气助词“了”的关键就在于语用,并提出了具体用例;3.考察了教材中的“了”的语言点选取及分布与大纲的对应程度;4.根据教材的编写特点,提出有操作性的修改建议。希望可以借此文章为笔者今后的教学提供帮助,为语法项目助词“了”在教材中的编写方法提供借鉴。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-03-29）
对外汉语初级教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
综合课是对外汉语初级阶段的主干课程,处于基础地位,是联系各技能课的纽带,亦是各门课程的核心,它的重要性不言而喻。在初级阶段的对外汉语综合教学中,语法教学是其中不可或缺的一环。比较句是汉语里面常见的一种句式,也是对外汉语教学中比较重要的一个语法点,它所包含的内容比较繁多,对其进行合理、科学的选取和编排十分重要。目前,对于初级对外汉语综合教材中比较句的选取和编排的研究还不多,鉴于此,本文选取了叁套比较具有权威性的初级对外汉语综合教材,分别是《发展汉语》、《新实用汉语课本》、《博雅汉语》,对叁套教材中的比较句的选取和编排的情况作了对比分析研究,并结合调查问卷结果提出自己的观点和研究结果,并提出相关问题和建议,希望能够对以后的初级对外汉语综合课比较句的选取和编排有所借鉴。第一章是引言。该部分阐述了本文的选题背景、选题价值、研究内容。对本文涉及到的相关概念进行界定,对相关研究状况做了综述。解释了叁套教材选取的标准、研究方法以及本研究的对教师教学、学生学习和教材编写的意义。第二章是对大纲和教材中比较句的内容和排序情况进行对比分析。本文选取了1996年国家汉语推广领导小组办公室颁布的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》和1999年杨寄洲主编的《对外汉语初级阶段教学大纲》,对大纲中的初级阶段的比较句语法项目的内容以及排序情况作了对比分析,得出相关的结果结论。并且对叁套初级教材比较句选取的内容以及比较句的切分及细化情况进行对比分析。第叁章是对叁套教材中比较句的编排情况进行对比分析。第四章是根据前面论文研究的结果,针对初级对外汉语综合教材中比较句的选取和编排中发现的问题和不足之处,对初级对外汉语综合教材中比较句的选取和编排提出意见和建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
对外汉语初级教材论文参考文献
[1].尹琬祺.对外汉语汉字教材练习设计探析——以《发展汉语初级读写（Ⅰ）》为例[J].长江丛刊.2019
[2].彭洋洋.对外汉语初级综合教材中比较句的选取和编排研究[D].广西师范大学.2019
[3].马小雨.对外汉语初级综合课教材配套练习题类型研究[D].山东师范大学.2019
[4].于礼萍.心理动词“打算”“觉得”“懂”“想”在初级对外汉语教材中的编写对比研究[D].安阳师范学院.2019
[5].万蓉.初级对外汉语教材生词西语注释比较研究[D].上海外国语大学.2019
[6].郝晓琳.对外汉语初级汉字教材对比研究[D].河北大学.2019
[7].慎燕丽.对外汉语初级综合教材对比研究[D].河北大学.2019
[8].张娅蓉.对外汉语印尼初级华文教材插画设计[D].湖南师范大学.2019
[9].李晶.中韩初级对外汉语教材对比研究[D].兰州大学.2019
[10].张思琦.对外汉语初级教材中“了”的编排研究[D].四川师范大学.2019