吴银勤广东省坦洲实验中学528467
【摘要】如今的世界经济都在飞速的增长，但是依然有很多问题亟待解决，比如人口，环境以及资源等。初中时期的地理学科，不仅仅需要使得同学们礼物到问题，还要带领他们学会到地理的有关知识，同时还要养成他们的持续性的思维能力，这种能力在初中时期接触地理课程的时候就可以进行培养，对未来的生活也具有重大的意义。本文正是在这样的观念下研究如何在课堂中培养学生可持续观念。
【关键词】初中地理；可持续发展观念；
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）02-082-01
人类文理教育当中《全天性的制度九年义务无偿的教学初中地理授课标准》就很清楚的说过，需要把上课的学生，因为地理课程的接触，开始形成一个明确的是非观，人口资源的观点，资源环境的观点，知道要如何去协助调理人类和自然之间的联系，除此之外，不同时候使用的地理课程的书本，也是一个需要重点掌握的关键，老师需要让同学都能够学会课本的内容，培养他们正确的观点，运用不同形式的方法来增强他们的地里综合素质。那么教师在地理学科教学中到底应该如何做才能更好的促进学生可持续发展观念的发展呢？结合自己的教学实际和经验，笔者认为可以从以下几个方面做具体工作。
一、更新自我思维观念
老师需要建立一个教授持续性思维的观念，这是关键的一点，所以地理授课老师都得经常性的更进自己掌握的地理知识，全方面的清楚持续性观点的认知，创立一个明白的授课目的，更新自己的授课方法，才能够符合于持续性授课的需要。
二、把上课的教室作为基础
上课的教室是学生们掌握地理相关知识的最关键地点，也是养成他们持续性思维的一个很重要的方式。所以，在实践性的初中时期地理授课当中，不仅仅需要教授基础性的地理相关知识，还需要重点关注持续性思维的授课情况。把讲述《中国的自然资源》这一个篇章作为例子，第一需要先解释清楚中国目前的环境以及资源都有哪些领先的地方，第二就是需要讲述目前中国面临的接待解决的忧患，来树立危机想法，进一步认同基本国家策划。同时，在地理授课的时候，也可以讲述一些时事的新闻来帮助学生们更好的领悟教材内容，也方便他们在课堂结束之后还能够保持热情，讨论学到的知识。从而树立一个健全的持续性思维，更加方便中国的持续性发展的国家策划进行。
三、要清楚的明确持续性思维观点
所说的持续性，也就是指经济和环境两者相辅相成，都要得到发展进化，确保人类的经济和环境之间能够一起发展，促进持续性的发展道理形成。因此，所说的坚持相信污染了环境之后再去管治，或者是只专注于保证环境的稳妥都是不正确的观点。在世界范围来看，环境被污染的现象一直都在增加，大致有三点原因：（1）发展经济的中期进度缓慢，以及庞大的人口压力；（2）经济不仅进展慢速，同时对于的技术手段也很落后，以致于污染了环境后，无法使用合适的方法来解决污染问题；（3）先进的发达国家都清楚认知到环境的重要性，因此把污染严重的工业转移到了发展中的国家。从上述的原因来看，如果采取了不合理的手段治理，那么一定会遭受严重的后果。中国作为人口众多的国家，自然也不应该去贸然破坏环境，否则无疑会承受巨大的伤害。所以经济发展中期的国家如果想完成真正意义上的持续性发展，那么就一定要毫不动摇的把科学的方法来确保环境不会遭受破坏。
四、为学生构建正确的可持续性是非观念
纵观世界历史可以知道，没有科学的使用自然环境中的资源，随之而来的一定是严重的污染，很有可能导致世界范围的生态破坏，对于未来也没有丝毫益处。所以，在初中时期的的地理课堂内，老师们不可以只是站在人类这一方来探究关于人口的问题，也需要多方面的考量，尤其是站在环境这一方来思考问题，再进行探究。大自然孕育了一切，人类也是从自然中产生，是它带给了人类赖以生存的空间。但是总是会有很多人因为一点点的蝇头小利而选择去破坏自然，这个数字也是很大，这也也就造成了大量的污染事件发生，也给人类的生存带来风险。目前，世界性范围内的环境问题一直在加重，人类一定得清楚的明白自己目前的经济举动。身为初中时期的地理授课老师，带领学生们领悟到目前所面对的岌岌可危的环境问题，来使得他们建立对的持续性发展观点，一直总结出全新的管治策划，使得他们在小时候就可以树立很强的责任观点，在实际生活中也会被应用到，来慢慢健全一个正确的对于环境、资源还有经济的思维。
五、引入实际生活事件，培养学生持续性发展观
地理这个学科，自己就具备了实践的特色，多多展开实践性质的活动，不仅仅能够刺激学生对于地理这门科目的兴趣，还能够让他们对于地理学科的知识有好奇的想法，这也顺应了学生们都是用感性去认知事情物品的特征，顺利实现稳固探索求新的目标。在实际的活动内，还可以养成学生坚持的认定持续性发展，来融合学到的知识开始研究以及回答，让学生们的学习和发展这两个阶段都一直处于持续性的发展时期。比如：生活中很多人在砍伐树木、开垦土地、修建道路等过程中破坏了植被，非但没有采取补救措施，反而将周边更多的植被破坏掉，用来堆放木料、石材等，这就不符合可持续发展观念，要引导学生评价这些生活行为，从而形成正确的可持续发展观念。
六、总结
上述的内容，持续性的发展思维才是人类未来发展的最重要一环。初中也是这个观点形成的最佳时期。在实践性的初中时期地理授课中，老师们也需要建立一个正确的持续性发展的教学观点，把地理授课的教室作为起始，来带领着学生们明白并且建立正确的持续性发展思维。这对于学生们的未来不仅有很大的好处，也给他们点明了未来前进的方向，对于中国的经济，土地资源，以及人口数量方面都有益处。
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