导读:本文包含了优秀语言学习者论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语言学习者,学习成绩,内因性
优秀语言学习者论文文献综述
单意茗[1]（2019）在《内因性动机和优秀语言学习者的关系》一文中研究指出中学阶段是学生学习英语的关键时期,然而,国内学者指出,学生从小学升到初中后,因为要面临升学考试,学生功课变得繁重,需要做大量的练习来应付考试,导致不少学生减弱了英语学习的兴趣和信心。熟悉教学情境,尤其是了解学生,对于教学至关重要。Joan Rubin在1975年发表了关于"优秀语言学习者给我(本文来源于《山西教育(教学)》期刊2019年02期）
姚路宁[2]（2017）在《优秀的汉语第二语言学习者学习策略研究》一文中研究指出本文所要研究的是优秀的汉语第二语言学习者的学习策略。研究主要分为两部分。第一部分通过问卷调查,得出优秀学习者学习策略的使用频率,探究其与普通学习者学习策略的使用频率之间是否存在差异。第二部分通过观察、访谈等方法,对优秀学习者和普通学习者的学习策略使用方式进行个案分析,比较得出两个群体学习策略使用方式的具体差异,并分析原因。第一部分的研究发现,优秀学习者最常用的是元认知策略与社交策略,其次是记忆策略、认知策略、补偿策略、情感策略。优秀学习者与普通学习者学习策略的使用频率之间并不存在显着差异。第二部分的研究发现,优秀学习者不同于普通学习者的学习策略使用方式在于:使用学习策略的灵活性更强;使用学习策略的过程中显示出较强的主动性;元认知策略特征更加突出,在使用学习策略的过程中显示出明显更强的自我管理意识、自我检测意识以及目的性、规划性;在使用学习策略的过程中明显更注重交际。此外还分析了出现差异的原因,即优秀学习者的自我要求更高,投入学习的时间更多,自我驱动力更强,且选择学习策略的根据与普通学习者不同。以上研究结果对汉语第二语言学习者和对外汉语教学都有一定的启示。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2017-12-24）
付继华,周胜[3]（2017）在《优秀语言学习者的十“心”概述》一文中研究指出语言学习并非易事。要想学业成功,语言学习者须有过硬的个人素质,如信心、恒心、决心、热心、责任心、虚心、好奇心、细心、专心和耐心,简称十"心"。调查发现受试对十"心"做出了肯定的反应,进而证实了语言学习者不可或缺十"心"。(本文来源于《文教资料》期刊2017年20期）
张瑜[4]（2012）在《大学英语四、六级网考中“优秀语言学习者”学习策略研究初探》一文中研究指出大学英语四、六级网考是全国大学英语教学改革的重要部分。对在网考中取得优异成绩的"优秀语言学习者"的学习策略进行分析、总结并推广,可以进一步增强学生的学习效果、提高英语教育质量,从而推动教学改革的顺利开展。本文在简要介绍"优秀语言学习者"研究成果的基础上,着力分析网考环境下"优秀语言学习者"在元认知策略、认知策略、社会策略和情感策略四个方面学习策略的使用情况。(本文来源于《考试周刊》期刊2012年95期）
卞舒舒[5]（2012）在《国外关于优秀学习者语言学习策略的研究综述》一文中研究指出语言学习策略的研究内容随着时代发展而不断深入,包括优秀学习者的策略研究、优秀学习者和非优秀学习者的对比研究、策略使用和成绩的关系、影响策略选择的因素、策略培训的效果等。本文着重介绍国外关于"优秀学习者"和"非优秀学习者"的一些研究成果。(本文来源于《现代语文(语言研究版)》期刊2012年04期）
雷霄[6]（2012）在《从社会文化角度认识中国EFL环境下优秀语言学习者的写作策略(英文)》一文中研究指出写作策略一直是二语写作研究中的一个热门话题,也引起了很多国内外学者的关注,本文将从社会文化理论角度阐释 EFL 学生的写作策略。以前写作策略的研究通常过度强调学习者头脑中的认知机制,本文探索的社会文化路子辩证地看待认知和环境的关系以及介入资源在策略使用中的重要性。研究数据来自一所中国重点大学六名优秀的英语专业学生的面谈,结果表明他们在写作活动中使用了四种写作策略:实物介入、规则介入、社区介入和角色介入。他们策略使用中的其他特征包括介入资源的多样性、资源的个性化使用和提高语言知识和写作能力的共同目标。基于对策略使用中社会文化资源的分析,作者建议教师可利用实物和建立社区来改变写作环境以帮助学生提高使用写作策略的能力。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2012年02期）
雷春华[7]（2011）在《优秀语言学习者学习策略的研究对二语(外语)教学的启示》一文中研究指出本文回顾了优秀语言学习者学习策略的经典研究,同时探讨了这些研究对二语(外语)教学的启发意义。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2011年12期）
濮董华[8]（2011）在《高中优秀语言学习者英语词汇学习策略的调查研究》一文中研究指出语音、语法、词汇是构成语言的叁大要素。而词汇是语音和语法的载体,是构成语言大厦的建筑材料。当前,高中阶段的词汇教学一直是“耗时多,而收效低”;高中生普遍感到词汇的学习是英语学习中的一大难点。从英语教学来看,学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。随着新颁布高中《英语课程标准》(实验)(2003)对学生词汇量要求的提高,学习者如何有效地学习和掌握词汇仍是一个亟待研究的问题。我国的高中英语教学对学习者的学习方法,学习策略等技能的培养不够重视。许多学生在词汇学习中方法不佳,从而导致学习效果不理想,有的学生因此产生消极的学习情绪。因此作为英语学习的重中之重,词汇学习策略的研究对高中生及高中教师便显得尤为重要。本次研究以温州六所中学的高叁年级英语成绩较为优异的学生为研究对象,目的在于调查优秀语言学习者英语词汇学习策略的总体使用情况,本文通过对高中学生词汇学习策略的调查,分析了高中优秀语言学习者英语词汇学习中策略的使用情况,词汇量的大小与词汇学习策略的关系以及不同性别的优秀语言学习者词汇学习策略的差异。本次调查表明较多的优秀的语言学习者在英语词汇的学习上,能够合理地运用有关策略,做到多种策略兼收并用,但是在自我监管方面,由于课业压力,他们做的还是不够。在英语词汇教学中,教师也要转变观点,不仅仅做“知识的搬运工”,还要做策略的“指导者”,作为教师,在注重词汇的讲解和输送的同时,更重要的是要教会学生科学记忆词汇的方法。教师在词汇教学时也要以学生为中心,运用多样化的词汇教学手段来吸引学生,以达到强化词汇记忆效果的目的。(本文来源于《东北师范大学》期刊2011-11-01）
马依努尔·艾则孜[9]（2011）在《高职高专院校英语专业少数民族大学生语言学习观念与英语教学——优秀学生个案研究》一文中研究指出研究表明,学习观念在语言学习中起重要作用。本文借鉴Horwitz的《语言学习观念调查表》,结合当前英语专业大学生英语学习现状,以新疆教育学院英语专业优秀少数民族学生为切入点,研究这些学生在英语教学中的学习观念,总结并分析适合少数民族学生自身特点的、正确、积极的语言学习观念,使新疆高职高专学生和教师受惠于有关的研究成果。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2011年01期）
刘彩霞,吴丽林,黎兴桥[10]（2011）在《网络多媒体环境下优秀语言学习者自我调节外语学习模式个案研究》一文中研究指出文章以齐莫曼的自我调节学习理论为依据,基于建构主义理论范式,运用质性研究的个案跟踪调查法,采用参与性课堂观察、非参与性课堂观察、开放式及半开放式访谈等方式收集资料。通过对优秀语言学习者的网络多媒体环境下外语学习历程进行为期一年的跟踪研究,探索出网络多媒体环境下自我调节外语学习模式,并提出一些可行性建议,以期为更有效地开展网络多媒体环境下的外语教与学提供一定的借鉴。(本文来源于《现代教育技术》期刊2011年01期）
优秀语言学习者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文所要研究的是优秀的汉语第二语言学习者的学习策略。研究主要分为两部分。第一部分通过问卷调查,得出优秀学习者学习策略的使用频率,探究其与普通学习者学习策略的使用频率之间是否存在差异。第二部分通过观察、访谈等方法,对优秀学习者和普通学习者的学习策略使用方式进行个案分析,比较得出两个群体学习策略使用方式的具体差异,并分析原因。第一部分的研究发现,优秀学习者最常用的是元认知策略与社交策略,其次是记忆策略、认知策略、补偿策略、情感策略。优秀学习者与普通学习者学习策略的使用频率之间并不存在显着差异。第二部分的研究发现,优秀学习者不同于普通学习者的学习策略使用方式在于:使用学习策略的灵活性更强;使用学习策略的过程中显示出较强的主动性;元认知策略特征更加突出,在使用学习策略的过程中显示出明显更强的自我管理意识、自我检测意识以及目的性、规划性;在使用学习策略的过程中明显更注重交际。此外还分析了出现差异的原因,即优秀学习者的自我要求更高,投入学习的时间更多,自我驱动力更强,且选择学习策略的根据与普通学习者不同。以上研究结果对汉语第二语言学习者和对外汉语教学都有一定的启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
优秀语言学习者论文参考文献
[1].单意茗.内因性动机和优秀语言学习者的关系[J].山西教育(教学).2019
[2].姚路宁.优秀的汉语第二语言学习者学习策略研究[D].北京外国语大学.2017
[3].付继华,周胜.优秀语言学习者的十“心”概述[J].文教资料.2017
[4].张瑜.大学英语四、六级网考中“优秀语言学习者”学习策略研究初探[J].考试周刊.2012
[5].卞舒舒.国外关于优秀学习者语言学习策略的研究综述[J].现代语文(语言研究版).2012
[6].雷霄.从社会文化角度认识中国EFL环境下优秀语言学习者的写作策略(英文)[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2012
[7].雷春华.优秀语言学习者学习策略的研究对二语(外语)教学的启示[J].科教导刊(中旬刊).2011
[8].濮董华.高中优秀语言学习者英语词汇学习策略的调查研究[D].东北师范大学.2011
[9].马依努尔·艾则孜.高职高专院校英语专业少数民族大学生语言学习观念与英语教学——优秀学生个案研究[J].长春教育学院学报.2011
[10].刘彩霞,吴丽林,黎兴桥.网络多媒体环境下优秀语言学习者自我调节外语学习模式个案研究[J].现代教育技术.2011