导读:本文包含了双动两案教学模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:双动两案教学模式,高中地理课堂,地理素养
双动两案教学模式论文文献综述
吕庆华[1]（2019）在《基于“双动两案”教学模式的高中地理课堂构建》一文中研究指出文章介绍了"双动两案"教学模式的含义和特点,并结合具体案例对双动两案教学模式在高中地理中的应用策略进行具体阐述。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年14期）
韩建斌[2]（2019）在《高中地理双动两案教学模式的构建》一文中研究指出随着科技社会的不断发展,人们对受教育的程度越来越重视,好的教育能促进一个人的身心健康发展。地理课程改革也在深入,因此对高中地理教学提出了更高的要求,地理双动两案教学模式的推广应用,已经成为地理教师的工作重点与难点。传统的高中地理教学模式中不注重学生思维能力的培养,使高中地理成为学生心目当中的抽象性学科,增加了教学和学习难度。讲述地理双动两案教学模式的内涵,分析双动两案的特点及现状,从而提出对地理双动两案教学的实施策略。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年07期）
薛甜[3]（2019）在《“双动两案”教学模式在初中历史教学中的应用》一文中研究指出长久以来,困扰一线教师的问题是“如何教的更好”,解决这个问题的着眼点都是在“教”的方面。新课程改革以来,随着教育观念的不断更新,“以学生为中心的教学”理念得以确立和巩固,侧重从学生“学习”的角度来衡量教师的“教”。故在初中历史教学过程中,既要重视学生的学,也要重视教师的教。“双动两案”教学模式在坚持新课改理念的指导下,不仅关注学生的主体地位,强调学生的学习过程,而且关注教师的主导作用,注重教学设计方案的使用,是一种有效的课堂教学模式。论文分为叁大部分:首先介绍双动两案教学模式的涵义及理论基础。双动是教师与学生互动,两案是学案及教案。该模式在运用过程中体现出互动性、探究性、师生双向促进性的特点。其次选定部编版八年级第四单元《新文化运动》一课作为教学资源。对教材、学情进行详细分析的基础上,结合双动两案教案及学案的编写原则,设计出本课的学案及教案,并进行运用实践。最后,通过双动两案教学模式进行《新文化运动》实践,而后结合班级的访谈及本人教学过程中的观察发现,双动两案教学模式具有提高课堂教学效率,增强学生学习的主动性,提升学生学习的能力的优势,但学案与教案设计时一定要注意换位思考,多从学生的角度思考问题。学习小组搭配合理、学案、板书与多媒体互相支撑、教师专业素养与课堂掌控能力事关双动两案教学模式优势的充分发挥。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-05-18）
戴娟[4]（2018）在《高中数学教学中“双动两案”教学模式的应用》一文中研究指出近年来,社会经济的迅速发展使得社会的各个方面都在进行不同程度的发展,教育作为社会关注的焦点之一,其发展的整体情况也是非常乐观的。随着近年来新课改的不断发展以及在各个教育环节中的深入,在各个阶段的教育过程中,教师对于素质教育以及能够有效促进学生进行全面发展的新型教育模式都处于将其不断应用于实际的教学过程中,帮助学生在学习中能够更好的理解知识应用知识,从而更好的发展自身。高中作为教育的中级阶段对于学生的自身发展是非常重要的,无论是在知识教育方面还是思想教育方面。本文主要针对高中数学教学中的"双动两案"新型教学模式对于学生进行数学学习过程中的重要意义进行分析,同时针对现阶段在高中数学教学过程中如何合理科学应用"双动两案"的教学模式进行分析,希望能够对正在进行教学改革的高中数学教师提供参考价值。(本文来源于《高考》期刊2018年26期）
张帅[5]（2018）在《新时期高中地理双动两案教学模式的构建》一文中研究指出高中地理在新课改的要求下,需要对课堂效率、教学模式进行改进。双动两案的教学模式,恰好满足了当前地理课堂改革的发展需要,使教师的教学更有针对性,学生学习更具主动性。本文在对高中地理双动两案教学模式的构建特点进行概述后,对其在实际教学中的应用展开论述,以促进青年教师在地理教学上的经验完善。(本文来源于《新校园(阅读)》期刊2018年09期）
刘婧超[6]（2018）在《高中地理“双动两案”教学模式的实践研究》一文中研究指出近几年,高中新课程改革正如火如荼的进行,全国的各级学校、教育学者和一线教师都积极参与到改革的探索中,涌现出了一批各具特色的教学模式。“双动两案”模式早期是由“双线两本”模式演化而来,应用于初中地理课堂,它一改传统的教学方式,颠覆了传统的课堂活动形式,将课堂还给学生,以“两案”为蓝本,促进教师和学生之间的交流,真正的做到了以学生为主体,以教师为指导,促进师生共同发展。“双动两案”从构建到实践,经历了近十年的实验,在理论和实践的研究方面已经取得了诸多成效,但在实践效果方面还有诸多问题需要研究解决。本研究正是考虑到这样的现状,力求从实践的角度出发,在前人的理论研究基础上,在任教的学校开展“双动两案”教学模式的实验。笔者选取了高中地理重点内容《农业区位因素》一节,在“双动两案”模式下设计学案和教案,并将4个教学班级分成两组,针对这一教学内容在两种教学模式下分别进行教学实验,并详细记录了两种课堂活动的环节和效果。通过对比分析课堂效果,并应用问卷调查法、访谈法等方法,结合教师的直观感受,得出“双动两案”模式在课堂教学实践中能够促进学生提高学习兴趣、提升课堂的教学效果和效率以及学生的自学能力,还能够改善师、生关系,提升教师教学能力和素质。笔者望借此次实践性的课题成果来完善高中地理新课程改革的理论研究,为今后“双动两案”教学模式实践领域的研究提供些许借鉴经验。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
张宇佳[7]（2018）在《双动两案教学模式在初中数学教学中的应用研究》一文中研究指出新课程标准提出,课堂教学应教学相长,然而目前课堂仍是以教师传授为主,缺乏对学生学习方法和数学学习技能的指导。为改变教学现状的不足,让学生更充分地参与教学过程,本着“先学案,后教学”的策略,以调动学生学习数学的兴趣为出发点,提出了“双动两案”教学模式。本文以某中学八年级学生为研究对象,采用文献研究法、行动研究法和实验研究法等,分析传统数学课堂教学与“双动两案”教学模式在数学课堂上的差异,阐述教案和学案的编写、编写原则以及该模式在实际课堂上的应用。“双动两案”教学模式实施主要包括“教案助教,学案助学”、“组织讨论,合作探究”、“疑难解答,归纳总结”、“评价鼓励,习题练习”、“变式训练,运用迁移”和“课堂总结,课后作业”六个环节。将其教学模式运用于数学教学,为检验教学效果,主要采用问卷调查、访谈等研究方法评估,通过运用SPSS 21.0对设计问卷进行信度效度分析,以及根据问卷数据分析和访谈结果,结合实验班与对照班的成绩比较分析,得出以下结论:初中数学“双动两案”教学模式为培养学生核心素养提供了有效途径。初中数学“双动两案”教学模式增强了学生的数学学习兴趣和学习有效性,提高了数学学习的自主能力。“双动两案”教学模式有效地促进教师和学生之间建立良好的师生关系,促进教师和学生共同发展。根据“双动两案”教学模式的实施和研究结论提出以下建议:实现教案和学案的相互融合,明晰课堂师生“双动”过程,教学应关注学生学习的过程,树立以学生为中心的教学理念,探索符合学生特点的教学模式。(本文来源于《集美大学》期刊2018-04-09）
欧秀娟[8]（2017）在《高中历史“双动两案”教学模式探讨》一文中研究指出随着新课程改革的深入推进,"双动两案"的教学体系逐渐融入各个学科中,给予了重要的帮助。而高中历史教学工作也可以利用这一模式,为教学提供重要的参考。因此,旨在从"双动两案"教学模式的内涵作为切入点,探讨其在高中历史教学中的具体运用。(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年06期）
黄丽燕[9]（2017）在《高中历史“双动两案”教学模式下的实践与反思》一文中研究指出在目前的教学实践当中,人们越来越认识到教学改革的重要性,为了不断适应新的社会环境、新的教育。“双动两案”高效课堂的教学模式不断的被引进各大高校。这种模式注重科学与实践的联系,提倡的是探究性的发展,虽然这样的教学模式有利于教育教学的发展,但在实际的操作中仍然存在一定的问题。为此,论文以江西省上饶市广丰区新实中学为例,以高中历史学科为对象,通过研究该校实施改革的具体情况分析这种教学模式存在的弊端,通过实地调查分析影响“双动两案”教学模式正常运行的因素,进行总结与反思,为中学教学提供切实可行的理论依据和技术指导。通过实地调研,我们发现在目前高中历史“双动两案”教学实践中,仍然存在不少问题,集中体现在叁个方面:学校方面,高强度的教学任务、教材的多与杂造成资料的浪费、没有充分的利用现代教学技术等等;教师方面,传统教学观念根深蒂固、教师专业素养的不足等;学生方面,学生的知识水平、学习动机、认知方式等。针对上述问题,我们提出了以下对策:教育主管部门应改变观念、重视人才培养;学校应重视教育的课程新改革、严格的教学管理、完善的教学设施、加强课改学校间的联系;教师应转变教学理念、做好备课、创设有效的课堂教学情境、做好课堂评价。(本文来源于《赣南师范大学》期刊2017-06-06）
王恒菊[10]（2017）在《双动两案教学模式与学生地理学习方法的培养》一文中研究指出地理学习讲究的是合作学习、自主学习,通过改变学习方式提高学习成绩,真正了解地理知识。文章将会从地理学习方式方法研究入手,在地理学习中系统分析双动两案的特色教学模式,从而更为有效地提高地理教学的效率。(本文来源于《中华少年》期刊2017年16期）
双动两案教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着科技社会的不断发展,人们对受教育的程度越来越重视,好的教育能促进一个人的身心健康发展。地理课程改革也在深入,因此对高中地理教学提出了更高的要求,地理双动两案教学模式的推广应用,已经成为地理教师的工作重点与难点。传统的高中地理教学模式中不注重学生思维能力的培养,使高中地理成为学生心目当中的抽象性学科,增加了教学和学习难度。讲述地理双动两案教学模式的内涵,分析双动两案的特点及现状,从而提出对地理双动两案教学的实施策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
双动两案教学模式论文参考文献
[1].吕庆华.基于“双动两案”教学模式的高中地理课堂构建[J].中学地理教学参考.2019
[2].韩建斌.高中地理双动两案教学模式的构建[J].新课程(下).2019
[3].薛甜.“双动两案”教学模式在初中历史教学中的应用[D].内蒙古师范大学.2019
[4].戴娟.高中数学教学中“双动两案”教学模式的应用[J].高考.2018
[5].张帅.新时期高中地理双动两案教学模式的构建[J].新校园(阅读).2018
[6].刘婧超.高中地理“双动两案”教学模式的实践研究[D].华中师范大学.2018
[7].张宇佳.双动两案教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].集美大学.2018
[8].欧秀娟.高中历史“双动两案”教学模式探讨[J].新课程(下).2017
[9].黄丽燕.高中历史“双动两案”教学模式下的实践与反思[D].赣南师范大学.2017
[10].王恒菊.双动两案教学模式与学生地理学习方法的培养[J].中华少年.2017