张兴广内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗牛营子初级中学024411
一、依据课标，通读教材，转变理念，明确方向
通读教材就可以发现，每一课题基本由以下几个栏目组成：插图、STS栏目、想想议议、想想做做、探究、小资料、动手动脑学物理、我还想知道、阅读指导内容。
下面简述几个栏目的内容和设置目标：
“插图”栏目：包括文中插图和章首图，丰富多彩，都来自于生活和生产实际，是物理教学中极好的感性素材和应用例证，有利于师生双边活动的开展，能有效创设问题的情境。较好地体现了课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。
“STS”栏目：介绍科学技术与社会之间相互关联的问题，都是学生日常生活中遇到的问题。只有广泛地联系这些问题，才能使学生觉得物理是有用的，是活生生的。很好地体现了“注意学科渗透，关心科技新成就”的理念。
“科学世界”栏目：介绍一些应用性的或细节性的知识，注重概念和规律的实际应用。确实体现了理论联系实际。这部分知识可以使学生深刻地理解物理规律，同时也可以引起学生的兴趣，扩大学生的知识面。在教学中教师可利用它引导学生运用物理知识解释物理现象、分析和解决各种实际问题。
可以看出，每个栏目都以学生的发展为重，注重学生各种能力的培养，突出显示了探究的重要地位。因此，教师在设计教学中应树立以学生全面发展为中心，突出学生的探究活动，使学生通过实验、思考，自己获得知识的理念。
我认为，在教学中应尽可能做到以下几点：
1.通读教材，理解教材的知识结构；理解教材各知识点的渗透和重点、难点的分解，依据课标，掌握认知尺度。
2.认真分析教材，对照学生情况，从培养学生的学习能力着手，从培养学生的思维创新着手，使自己的教学设计符合物理学特点和学生的认知特点。
3.在实验器材不足的情况下，配合一定的学具，或自制教具，也要形成边学边实验的探究过程。
4.各个栏目都应得到重视。
二、深挖教材，注重探究，循序渐进，培养能力
探究在学生学习知识、掌握方法、体验的过程中有着其他方法不可替代的作用，探究活动不仅要使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过活动学习怎样进行探究。
在某章节的教学中，教材是这样处理的：一开始通过一系列的学生探究活动，使学生获得了较多的对探究过程的感性认识，然后介绍了伽利略时摆的研究，让学生了解探究是科学研究的过程。继而又设置了几个不完全的探究活动，并以旁批的形式表现探究活动的主要环节。由此探究一步一步由浅入深。当学生对探究的过程有了较多的感性认识之后，让学生完整地探究“串联电路和并联电路的电流关系”，这时把探究的程序性知识推到前台，这种安排有利于学生对科学探究的学习，同时又照顾到科学知识的连贯性。
显然，教材中对学生探究能力的培养，遵循循序渐进的原则，探究知识和学习方法是同时进行的。因此，教师在教学中应做到：
1.探究能力的培养，需要循序渐进，不可操之过急，要时刻关注。
2.每节探究教学课，内容量不宜过大，从而为探究过程提供充足的时间。
3.引导学生开始探究，要求教师自己具有设计能力，以利于在教学中指导学生设计实验。
三、研究教材，注重首次，严格把关，形成习惯
义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识和技能，形成良好的情感态度和价值观，在物理教学中培养学生良好的习惯将有利于这个目标的实现。在教学中我发现，学生习惯的养成与第一次接触时的要求关系密切。
结合经验，我认为教师在教学中无论是在哪方面，只要首次接触，一定要注意加强学生的习惯养成教育。除对学生严格要求外，教师自身的“榜样作用”也是不可忽视的，在教学中稍加注意，会收到意想不到的效果。
四、钻研教材，结合实际，解决问题，提高效率
教材在实施教程中也存在一些问题：
1.探究实验过多，教学时间不足。
新教材中，推行对探究方式的学习，有利于发展学生探究能力，使学生养成通过探究进行学习和解决问题的习惯，为终身学习和解决问题打下良好基础。但在实际执行过程中，也存在着一定的矛盾：探究实验时间过长，这必然造成学习时间严重不足的问题出现。所以在教学中应根据实际情况，对实验进行取舍，既要保证形成探究意识与探究能力，又要保证教学任务按时完成，教师可以在教学中挑选一些具有典型性的、适合学生探究的实验让学生探究。
2.各学科教学内容不够协调。
在新教材中出现了同一知识内容，在不同学科的要求层次不同，侧重点不同，从而出现了不同的描述。因此，教师在教学中应强调以物理要求为标准，让学生明白这是由于各自学科的着眼点不同造成的，并不矛盾。
总之，教师只有依据课标认真钻研教材，联系实际用教材，才能促进教学。对待教材不应该只是简单地机械“复制”和“粘贴”，按部就班地传递给学生，而是把教学过程变为课程内容的有效、连续的生成，可持续发展与转化的过程，这样才能高效实施课堂教学，确保教学质量的提高。