导读:本文包含了房树人绘画测验论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:绘画疗法,房树人测验,作用机制
房树人绘画测验论文文献综述
陈贵玲[1]（2019）在《画出心声:房树人绘画测验的内在作用机制探究》一文中研究指出房树人绘画测验(H-T-P)是艺术疗法中出现较早的一种测验和治疗技术,它以精神分析理论为基础,透过描绘"房""树""人"等图案,将被测者深藏于潜意识层面的人格面貌呈现出来,并藉由绘画引发交流与沟通,使当事人内心的问题得以澄清、冲突得到解决。房树人绘画测验如今被广泛应用于心理健康服务的各个领域,在大学生心理辅导中具有较好的适用性。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2019年08期）
杜林林[2]（2016）在《房树人绘画测验的应用研究——以山东某高校心理健康教育活动为例》一文中研究指出为进一步发挥校园心理健康工作的作用,将房树人绘画综合型测验应用于山东某高校心理健康教育流动课堂,收集获得知情同意的绘画作品,对躯体化、人际、抑郁、焦虑、精神病性五个因子进行统计分析,了解当前高校学生的心理健康状况,为高校心理健康教育工作的开展提供借鉴,进一步促进房树人绘画测验的应用。结果发现:房树人测验对大学生、研究生的躯体化、人际、抑郁、焦虑、精神病性等心理状况预测良好;高校学生人际问题与精神病性显着正相关;人际关系应该作为高校心理健康教育工作的重中之重。(本文来源于《读天下》期刊2016年19期）
赵文君,彭焱,程淑英[3]（2015）在《青少年抑郁与房树人绘画测验的相关分析》一文中研究指出目的:分析在心理门诊来访者中青少年抑郁症患者与其房树人绘画特征的相关性。方法:对门诊中216名青少年抑郁患者,采用汉密尔顿(HAMD)抑郁量表,房树人绘画测验(HTP),将绘画手册中390项绘画特征与汉密尔顿(HAMD)抑郁量表总得分进行斯皮尔曼等级相关分析。结果:青少年抑郁患者中轻度抑郁74人,中度抑郁88人,重度抑郁54人;抑郁症与8项绘画特征成正相关;与6项绘画特征成负相关;同时评价者评分一致性的程度较高(Kappa≈0.7,p<0.001)。结论:房树人绘画测验对青少年抑郁有一定的参考价值。(本文来源于《现代交际》期刊2015年06期）
史晓妹,杨丹丹,于晓宇[4]（2015）在《房树人绘画测验与大学生心理健康状况研究》一文中研究指出房树人投射测验是针对人潜意识的评估,同时具有干预作用,无论是在心理健康教育,还是心理治疗中都具有较广阔的应用前景。近年来房树人绘画测验在临床评定心理健康和科学研究中被人们了解接受并且开始受到重视,它是艺术心理治疗的重要形式之一。为了解房树人绘画测验在大学生心理健康状况中的应用情况,指导今后研究,我们对相关文章进行了综述。(本文来源于《现代交际》期刊2015年05期）
赵妍,王秋蕴,项锦晶,王琦[5]（2015）在《有躯体化症状的小学生的房树人绘画测验特征》一文中研究指出目的:探索躯体化倾向小学生的房树人绘画测验特征,并探讨绘画测验特征对躯体化的预测指标。方法:对北京市某小学296名叁、四年级学生进行儿童躯体化量表(CSI)和Achenbach儿童行为量表(躯体化分量表)的调查和"房-树-人"团体绘画测验,筛选出符合躯体化标准倾向(CSI≥17和儿童行为量表躯体化得分男孩>7,女孩>9)的学生37例,与133名年龄匹配的正常儿童(CSI和儿童行为量表躯体化得分≤平均分)进行对照分析和回归分析,分析有躯体化倾向的儿童的绘画测验特征。结果:躯体化组儿童与正常组儿童在12种绘画特征出现频率的差异有统计学意义,如躯体化组中强调配件出现频率高于正常组[18.9%(7/37)vs.0.0%(0/75),P<0.05];儿童躯体化量表的胃肠道症状(如没画窗户,r=0.16,P<0.05)、疼痛虚弱症状(如强调配件,r=0.37,P<0.01)、心血管及其他症状(如圆衣领,r=0.23,P<0.01)、假神经症状(如强调配件,r=0.24,P<0.01)条目的得分与部分绘画特征出现频率呈正相关;具有没画窗户(OR=24.04),画在纸最下部(OR=11.20),圆衣领(OR=16.36),强调纽扣(OR=6.00),强调配件(OR=43.93),胳膊不同粗细(OR=5.22)绘画特征的小学生更容易出现躯体化症状。结论:"房-树-人"绘画测验中没画窗户、画在纸最下部、圆衣领、强调纽扣、强调配件、胳膊不同粗细6项绘画特征可能与小学生的躯体化症状相关。(本文来源于《中国心理卫生杂志》期刊2015年02期）
童小婷[6]（2014）在《“失语”女孩的秘密——房、树、人绘画测验》一文中研究指出小艺是一位重点中学的初二女生,因为觉得自己有"自言自语"的毛病,她的母亲带她来咨询。小艺在学校不是正式生,是托关系进去的。最开始,小艺在班上的成绩排名有提升,后来连续几次考试成绩都不理想。初二以后,她开始感到自己有时候会莫名其妙说话,虽然自己不想说话,可就是出声了,周围的同学投来异样的目光,她也觉得同学们开始疏远自己了。为了避免这个"毛病",小艺克制自己不说话,上课的时候也一直在控制,导致她听课效率下降。回家后,小艺(本文来源于《心理与健康》期刊2014年04期）
李雪,曹白丹,杨文,齐军慧,刘靖[7]（2014）在《高功能孤独症儿童的统合型房树人绘画测验特征》一文中研究指出目的:探讨高功能孤独症儿童的统合型房树人(S-HTP)绘画测验特征及其社会性发展。方法:对符合美国精神障碍诊断与统计手册第4版(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,Fourth Edition,DSM-Ⅳ)的35例高功能孤独症儿童和年龄、性别、智商相匹配的70例正常对照儿童进行S-HTP绘画测验,分析高功能孤独症儿童S-HTP绘画测验特征(整体评价15个项目、房屋评价9个项目、树木评价5个项目和人物评价14个项目)。结果:在S-HTP绘画测验中,高功能孤独症儿童绘画特征与正常儿童存在明显差异。在主要反映社交互动水平的整体评价中有8个项目存在差异,如孤独症患儿绘画的画面统合性强的比例明显低于正常儿童[5.7%(2/35)vs.67.1%(47/70),P<0.05];在主要反映家庭关系的房屋评价中的有4个项目存在差异,如孤独症儿童绘画中人只在房屋外面的比例明显高于正常儿童[100%(35/35)vs.85.7%(60/70),P<0.05];在主要反映无意识的自我形象的树木评价中有4个项目存在差异,如孤独症儿童树木简化的比例明显高于正常儿童[73.5%(25/35)vs.24.3%(17/70),P<0.05];在主要反映有意识的自我形象和人际关系的人物评价中有8个项目存在差异,如孤独症儿童绘画人物数目2人以上的比例明显低于正常儿童[20.0%(7/35)vs.68.6%(48/70),P<0.05]。结论:高功能孤独症儿童统合型房树人绘画测验绘画特征反映出其社会性发展落后于正常同龄儿童,主要表现在社交互动、人际关系、自我概念和家庭关系方面。(本文来源于《中国心理卫生杂志》期刊2014年04期）
李娇[8]（2014）在《房树人绘画测验的介绍和应用》一文中研究指出房树人绘画测验(synthetic house-tree-person technique,HTP)是国际上比较流行的投射性心理测验,由Buck[1]的"画树测验"发展而来。HTP测验作为心理学常用的人格测验,在评估来访者的性格、当下情感以及过往经历上显示出不错的信度与效度,在实际操作过程中具有简单易行、用时少、易被来访者接受等特点,近些年在临床评定心理健康和科学研究中被人们了解接受并且开始受到重视。1 HTP测验的介绍绘画测验是心理学测量中叁大测验之一,而HTP测验是(本文来源于《校园心理》期刊2014年02期）
徐卉[9]（2012）在《房树人绘画测验及其应用展望》一文中研究指出房树人绘画测验目前越来越受到社会各界的关注和接受。其作为绘画测验的一种,被广泛应用于智力和人格的测量。对房树人绘画测验的主要内容进行了梳理,包括其科学性、发展历史、施测方法以及解释方法,并对房树人绘画测验的应用范围进行了详细的阐述,最后对其发展前景作出了评价和展望。(本文来源于《铜陵职业技术学院学报》期刊2012年04期）
谢丽亚,叶秀红[10]（1994）在《精神分裂症患者统合型“房树人绘画测验”测试结果分析》一文中研究指出采用从日本引进的统合型ＨＴＰ（房树人综合绘画）测验技术，对住院精神分裂症患者和正常人各１１０例作配对研究。结果表明：两组间在２４组分析项目方面差异非常显着（卡方检验），其中尤以房树人简单罗列、缺乏主题、无附加物、无远近感、单人正面呆立、裸体、肢体不全、房树无基、透明化、歪曲等项目对精神分裂症具有辅助诊断意义。(本文来源于《中国心理卫生杂志》期刊1994年06期）
房树人绘画测验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为进一步发挥校园心理健康工作的作用,将房树人绘画综合型测验应用于山东某高校心理健康教育流动课堂,收集获得知情同意的绘画作品,对躯体化、人际、抑郁、焦虑、精神病性五个因子进行统计分析,了解当前高校学生的心理健康状况,为高校心理健康教育工作的开展提供借鉴,进一步促进房树人绘画测验的应用。结果发现:房树人测验对大学生、研究生的躯体化、人际、抑郁、焦虑、精神病性等心理状况预测良好;高校学生人际问题与精神病性显着正相关;人际关系应该作为高校心理健康教育工作的重中之重。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
房树人绘画测验论文参考文献
[1].陈贵玲.画出心声:房树人绘画测验的内在作用机制探究[J].兰州教育学院学报.2019
[2].杜林林.房树人绘画测验的应用研究——以山东某高校心理健康教育活动为例[J].读天下.2016
[3].赵文君,彭焱,程淑英.青少年抑郁与房树人绘画测验的相关分析[J].现代交际.2015
[4].史晓妹,杨丹丹,于晓宇.房树人绘画测验与大学生心理健康状况研究[J].现代交际.2015
[5].赵妍,王秋蕴,项锦晶,王琦.有躯体化症状的小学生的房树人绘画测验特征[J].中国心理卫生杂志.2015
[6].童小婷.“失语”女孩的秘密——房、树、人绘画测验[J].心理与健康.2014
[7].李雪,曹白丹,杨文,齐军慧,刘靖.高功能孤独症儿童的统合型房树人绘画测验特征[J].中国心理卫生杂志.2014
[8].李娇.房树人绘画测验的介绍和应用[J].校园心理.2014
[9].徐卉.房树人绘画测验及其应用展望[J].铜陵职业技术学院学报.2012
[10].谢丽亚,叶秀红.精神分裂症患者统合型“房树人绘画测验”测试结果分析[J].中国心理卫生杂志.1994