导读:本文包含了工科中等职业学校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中等职业学校,工科,CDIO
工科中等职业学校论文文献综述
李杰[1]（2018）在《中等职业学校工科专业推行CDIO工程教育模式的实践与思考》一文中研究指出本文从国家、地区、地方叁个层面阐述了职业教育教学改革的时代背景,指出了项目教学法在操作中的局限性,并且从实践的角度介绍了CDIO工程教育模式的实施方法以及收获,对于实施过程中遇到的问题也进行了剖析,提出了中肯的建议。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2018年18期）
左晓丽[2]（2014）在《中等工科职业学校语文教学改革研究》一文中研究指出围绕着职业教育应该怎样培养出符合社会需求的合格毕业生的问题，专家们提出了类似：“重视实践教学”、“加强文化基础课教学”、“多元化”等培养理念，中等工科职业学校的课程改革正在逐步深入。本研究首先从研究缘起、研究对象、研究意义及国内外研究现状入手提出研究的可行性；其次，以淮阴农业学校为例，通过问卷调查、现场观察和文献资料的整理，从学生、教师、教材叁方面对中等工科职业学校的语文教学现状作了分析：学生语文基础薄弱，加之受外界舆论的误导不重视语文课，对语文学习提不起兴趣，学习效果低下；教师教学负荷太重，而其本身教学理念滞后，教学手段落后，只注重语文课本身，不注重与专业课的合作教学；教材是由上级主管部门指定的，不能体现职业特色，拓展延伸不充分。最后，针对中等工科职业学校语文教学的现状从明确目的，提高学生学习兴趣和修补基础，加强应用写作能力培养两方面来改学生；改教师通过减轻负担、提高要求，创新理念，更新手段以及提升素质，语文教师专业化叁管齐下来实施；教材改革是笔者对中等工科职业学校教材改革的建议仅供参考，主要体现为叁方面：一是合理使用模块教学体现职业特色。二是妥善选用教材内容，充分重视拓展延伸。叁是基于“低起点”学生实际，准确确定教材体例。(本文来源于《苏州大学》期刊2014-09-01）
彭丹薇[3]（2013）在《信息技术与中等职业学校工科教学有效整合研究》一文中研究指出本文综合运用文献资料法、访谈法对信息技术与中等职业学校工科人才进行了研究。本研究划分为六部分。第一部分绪论，阐述了本论题的选题背景，同时对相关研究文献进行了综述，并对研究思路、方法、意义以及创新点进行了介绍；第二部分对本论文涉及到的几个核心概念进行了界定；第叁部分从信息技术的视角出发,论述了中等职业学校工科教学存在的叁大问题：一是教学内容滞后，不符合信息时代发展要求；二是教学资源不足，影响工科教学质量；叁是教学方法单一，降低学生学习兴趣；第四部分以第叁部分的论述为基础，阐述信息技术运用对中等职业学校工科教学在教学内容、教学资源以及教学方法的支持，同时以建构主义为理论支撑，以信息技术与工科教学整合存在契合点为基础，以中等职业学校教师与学生逐步接受信息技术为现实前提，阐释了运用信息技术支持中等职业学校工科教学问题解决的功能成因；第五部分主要从目标定位、价值诉求以及基本维度论述了信息技术运与中等职业学校工科教学整合的基本思路；第六部分从调整人才培养模式，改变传统教学模式以及培养实践教师队伍叁方面阐述了信息技术与中等职业学校工科教学有效整合的模式构想，并从基础实践层面、专业实践层面以及综合实践层面剖析了信息技术环境下中等职业学校工科实践教学体系的构建，笔者进而从加强中等职业学校教师信息技术教育、融汇信息技术开展多样化的工科教学以及利用信息技术开发丰富的工科教学资源叁方面论述了信息技术与中等职业学校工科教学的有效整合措施第七部分是全文的结论部分，笔者进行了总结。笔者将信息技术与中等职业学校工科教学联系起来进行整合研究，一方面为中等职业学校工科教学的研究提供了新的思路，另一方面也拓展了信息技术的应用范围，无论对推动我国中等职业教育的发展抑或是信息技术的发展均有所裨益。(本文来源于《四川师范大学》期刊2013-09-16）
崔丽霞[4]（2009）在《基于工科中等职业学校学生的叁角函数教学研究》一文中研究指出中等职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。工科中等职业学校是培养工程类中等专业人才的学校。工科类专业知识的学习需要大量的数学知识为基础。数学不仅是学习专业知识的工具,更是对理性思维的培养,在分析能力、创新意识的培养上有着不可替代的作用。叁角函数作为数学基础知识的一部分,由于它揭示了叁角形中线段和角度的精确数量关系,大量的使用于测量、工程计算、矿井测量等工作中。在工科类专业知识中有着重要的作用。本论文共分五部分。第一部分为问题的提出,由于中等职业学校学生数学基础差、数学情感不高,加上现行的课程内容和课时的矛盾、数学课与专业课的相互独立、教学方式等的制约,叁角函数的学习现状不容乐观,而工科类中等职业学校专业课多数以叁角函数为计算工具,所以在工科类中等职业学校学习叁角函数是非常有必要的。第二部分为文献综述,对中等职业学校叁角函数知识框架、和现行的叁角函数的教学改革方法和改革要求进行了简介,并对现行报纸、杂志的研究分析可以看出关于职业教育的研究多数是关于数学整体性的研究,对叁角函数的教学研究很少,所以本文对于叁角函数教学的研究是很必要的。第叁部分为叁角函数教学的理论基础,通过认知和发展理论、建构主义学习观、赞科夫的教学理论、人本心理学等理论的分析,为本文的研究提供理论基础。第四部分为叁角函数教学实施方法,在理论上得出叁大部分的教学建议,第一,在学生的学习中教师要有高度的责任感,要有职业学校数学的应用意识,数学教师既要有数学知识,同时又要懂专业知识,并能将二者结合起来,要边教边应用;教师要充分调动学生的学习积极性,让学生对数学有正确的认识;第二,掌握多种教学方法,加强学生基础知识的学习,平时要多给学生强化基础知识、基本计算的练习;在上课时内容要尽量与专业知识相关联,针对不同的专业有选择的讲解叁角函数的相关知识。例如在电工专业中要着重讲解叁角函数图像;测量、制图专业要着重讲解正、余弦定理、叁角形中的数量比值关系等;在讲课中要尽量使叁角函数抽象的知识具体化,顺口溜、图像等方法可加深学生的记忆;随着基础课在职业学校的大量删减,给学生留些课后作业是对课堂教学的延伸,针对课堂讲授的内容,以及学生知识上的漏洞与思维上欠缺,根据学生的实际水平,有目的地布置一些习题,让学生进一步巩固基础知识、熟练技能,便于学生加深印象,提高成绩;教师在上课时尽可能多的采用现代教育技术,计算机多媒体的应用可使叁角函数图像知识具体化,便于学生理解;第叁,对于学生的考核机制也要有所调整,不要单单的以试卷测评,采用多种评价体制,使学生有更好的发展空间。第五部分为实验部分,针对第四部分的理论方法,通过一学期对石家庄工程技术学校挑选的两个平行班的教学试验,比较期末成绩,通过实验数据对比可看出实验班的成绩远远高于比较班的成绩。说明针对于叁角函数的理论教学方法是正确的。(本文来源于《河北师范大学》期刊2009-06-01）
马正强[5]（2008）在《工科中等职业学校学生能力的培养》一文中研究指出工科类中等职业学校是培养实用技术人员和操作工人的主要阵地。从学生自身的职业需求和社会需求两方面入手,工科类中职学校对学生能力的培养主要包括对读书和学习能力、创意和解决实际问题能力的培养。(本文来源于《职业技术教育》期刊2008年17期）
崔丽霞[6]（2008）在《浅谈工科中等职业学校叁角函数的学习研究》一文中研究指出叁角函数是工科类专业理论课的基础,也是工具,它在电工学、力学、机械设计与制造等方面有着广泛的应用,因此学好叁角函数对于学生将来更好的学习专业知识有着广泛、深远的意义。(本文来源于《才智》期刊2008年09期）
崔丽霞[7]（2008）在《浅谈工科中等职业学校叁角函数的学习研究》一文中研究指出叁角函数是工科类专业理论课的基础,也是工具,它在电工学、力学、机械设计与制造等方面有着广泛的应用,因此学好叁角函数对于学生将来更好的学习专业知识有着广泛、深远的意义。(本文来源于《才智》期刊2008年08期）
刘开颜[8]（2008）在《工科中等职业学校人文教育之反思研究》一文中研究指出长期以来,相对高等教育和基础教育而言,中等职业教育一直处于边缘地位,未能引起足够的重视。当前中等职业教育获得了前所未有的发展,但是工科中等职业学校人文教育薄弱、学生人文素养较差的问题日趋严重。工科中等职业学校如果不加强人文教育,就会影响中等职业教育健康、持续地发展。目前关于工科中等职业学校人文教育的研究较少,也不够深入。本研究从工科中等职业学校的角度,聚焦于经济欠发达地区的中等职业学校,通过问卷调查、实地调查和访谈相结合的方法,分析和探讨人文教育薄弱原因及对策,为中等职业学校加强人文教育提供理论和实践参考。在调查中,笔者发现工科中职校学生的人文素养较低。主要表现在对道德观的认识在很大程度上停留在观念层面,没有形成自觉的道德行为;人际交往和沟通能力较差;人文知识和技能水平较低。另外学校的人文教育不能满足学生的需求,主要体现在人文课程的教学方法、校园文化建设、教师的人文素养以及学校对人文教育的重视程度。中职学校人文教育薄弱的原因在于社会混乱观念影响中等职业教育理念的定位,主要是对“以能力为本位”和“以就业为导向”两种职业教育思想的片面认识;学校的功利性目的过强;学校管理者和教师的人文素养偏低以及家长和学生轻视人文教育。针对中职学生年龄偏低(主要在16-20岁),文化基础较差,理解能力较差,尚未形成稳定的人生观、价值观和审美观的特点,同时结合中等职业教育的培养目标和学生在校时间短、技能实训任务重的实际,把中职学校人文教育的内容定位在职业价值观、职业道德、职业核心能力和职业生涯规划上。通过人文教育使中职学校学生形成良好的思想道德素质和心理素质,加强自控能力,增强进取意识,确立正确的是非判断标准。本文还探讨了工科中职学校加强人文教育的对策,包括正确认识人文教育的价值,尤其是人们忽视的经济和政治价值;建立完整的人文教育体系,包括合理设置人文课程、进行人文课程标准的改革、在专业实习和实训中渗透人文教育、改进基础课的教学方法、充分发挥图书馆的人文教育作用;同时加强校园文化活动的指导与规划和采取多种手段提高教师的人文素养。(本文来源于《广西师范大学》期刊2008-03-01）
李文博[9]（2008）在《内蒙古地区工科类中等职业学校专业设置的思考》一文中研究指出职业教育是终身教育和终身学习的体系中、建立在基础教育之上的、为引导学生掌握在某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能知识和认识的教育服务。而中等职业教育是指“高中阶段文化基础教育”和“中初级技术水平的职业教育”。职业教育与经济发展息息相关,中等职业教育对推动地方经济的发展起着极大的促进作用。内蒙古地区工科类中等职业学校,为推动自治区工业化进程,输送了大量的技能型人才。但学校在发展中也存在着学校布局不合理,专业设置程序不规范、硬件条件不足、缺少专业设置技术方法等方面的问题,这些问题影响了学校更好地为内蒙古地区经济建设服务。本文试图在理论研究和现状分析研究的基础上,提出内蒙古地区工科类中等职业学校专业设置的建议。论文内容大致分为叁部分:第一部分是理论研究,包括中等职业学校专业设置的内涵与外延、影响中等职业学校专业设置的因素、国内外职业教育专业设置的成功经验,这部分构成了中等职业学校专业设置的基本理论。第二部分是现状分析,论文对内蒙古地区工科类中等职业学校专业设置现状和存在的问题做了分析。第叁部分是根据内蒙古地区工科类中等职业学校专业设置现状和存在的问题,具体阐述了中等职业学校专业设置的一些基本问题,并对内蒙古地区工科类中等职业学校的专业设置提出了建议。本论文属于应用性研究,坚持理论与实践相结合,突出实践性,是本论文研究的基本思想方法。在此前提下,论文的研究主要采用了以下具体的研究方法:1、教育调查法。教育调查是教育现状分析的基本方法,通过调查可以发现自治区工科类中等职业学校专业设置存在的问题,以便有针对性地提出解决问题的建议。2、经验总结法。应用性研究要坚持深入实际,依据实践所提供的事实,总结经验,发现问题,探讨规律,并使之上升到理论的高度。3、比较研究法。通过对不同国家和地区专业设置方法的比较分析,可以找出各自的特点和发展趋势。这种方法可以使我们开阔眼界,拓宽思路,并从中得到有益的启示和借鉴。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2008-01-18）
胡建生[10]（2000）在《关于工科中等职业学校制图课改革的思考》一文中研究指出国家对中等职业教育结构进行调整，并提出了新的培养目标，作为工科中等职业学校的一门技术基础课——制图课，针对这一变化，应该怎样进行改革，提出了几点看法。(本文来源于《工程图学学报》期刊2000年02期）
工科中等职业学校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
围绕着职业教育应该怎样培养出符合社会需求的合格毕业生的问题，专家们提出了类似：“重视实践教学”、“加强文化基础课教学”、“多元化”等培养理念，中等工科职业学校的课程改革正在逐步深入。本研究首先从研究缘起、研究对象、研究意义及国内外研究现状入手提出研究的可行性；其次，以淮阴农业学校为例，通过问卷调查、现场观察和文献资料的整理，从学生、教师、教材叁方面对中等工科职业学校的语文教学现状作了分析：学生语文基础薄弱，加之受外界舆论的误导不重视语文课，对语文学习提不起兴趣，学习效果低下；教师教学负荷太重，而其本身教学理念滞后，教学手段落后，只注重语文课本身，不注重与专业课的合作教学；教材是由上级主管部门指定的，不能体现职业特色，拓展延伸不充分。最后，针对中等工科职业学校语文教学的现状从明确目的，提高学生学习兴趣和修补基础，加强应用写作能力培养两方面来改学生；改教师通过减轻负担、提高要求，创新理念，更新手段以及提升素质，语文教师专业化叁管齐下来实施；教材改革是笔者对中等工科职业学校教材改革的建议仅供参考，主要体现为叁方面：一是合理使用模块教学体现职业特色。二是妥善选用教材内容，充分重视拓展延伸。叁是基于“低起点”学生实际，准确确定教材体例。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
工科中等职业学校论文参考文献
[1].李杰.中等职业学校工科专业推行CDIO工程教育模式的实践与思考[J].江苏教育研究.2018
[2].左晓丽.中等工科职业学校语文教学改革研究[D].苏州大学.2014
[3].彭丹薇.信息技术与中等职业学校工科教学有效整合研究[D].四川师范大学.2013
[4].崔丽霞.基于工科中等职业学校学生的叁角函数教学研究[D].河北师范大学.2009
[5].马正强.工科中等职业学校学生能力的培养[J].职业技术教育.2008
[6].崔丽霞.浅谈工科中等职业学校叁角函数的学习研究[J].才智.2008
[7].崔丽霞.浅谈工科中等职业学校叁角函数的学习研究[J].才智.2008
[8].刘开颜.工科中等职业学校人文教育之反思研究[D].广西师范大学.2008
[9].李文博.内蒙古地区工科类中等职业学校专业设置的思考[D].内蒙古师范大学.2008
[10].胡建生.关于工科中等职业学校制图课改革的思考[J].工程图学学报.2000