导读:本文包含了四年级儿童论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:部编教材,四年级,单元教学
四年级儿童论文文献综述
范锦飘[1]（2019）在《遵循儿童习作认知特点，实现从教到学的过渡——部编教材四年级上册习作单元教学策略谈》一文中研究指出部编教材四年级上册第五单元是习作单元,这个单元的训练重点是"把一件事情写清楚"。很多老师在教的时候,往往会陷入一个误区,那就是只是告诉学生叙事的六要素是什么,如何按顺序去写。在这样的教学下,学生只是记住了"六要素"的几个概念,而没有真正理解概念的内核,没有内化为习得的知识,更不会灵活地运用,最后还是不会写。因此,我们需要改变这样一种教学状况,要把"老师的教"过渡到"学生的学",并且能真正学会写清楚一件事。一、纵向比较教材,实现习作的过渡部编教材叁年级习作的训练重点是"观察、想(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2019年11期）
王倩[2]（2019）在《PBL教学模式在学前儿童科学教育中的应用研究——以某高等师范学校学前教育专业四年级学生为例》一文中研究指出为了更加有效地开展学前儿童科学教育活动,笔者根据某高等师范学校学前教育专业四年级学生的科学素养现状,结合学前儿童科学教育的目标和内容,将以问题为导向的PBL教学模式应用到实际教学中,通过提出问题、探究问题、解决问题、评价与总结四个教学阶段,分析和总结了PBL教学模式在学前儿童科学教育中的具体应用。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年09期）
姜洪伟,汪汇芳[3]（2019）在《四年级儿童移动终端阅读行为特征研究——对上海市等4个地区部分学校的抽样调查》一文中研究指出文章通过对上海市等4个地区四年级儿童的抽样调研,了解儿童使用移动终端阅读的行为和习惯,并进一步分析使用移动终端阅读与语文成绩的相关性。调研结果显示,儿童喜倾向使用手机和平板电脑进行阅读,但阅读量较少;使用何种媒介阅读与语文成绩没有明显的相关关系。研究认为,移动终端阅读很难帮助儿童培养阅读习惯,不适合将其定位为读书工具。(本文来源于《图书馆理论与实践》期刊2019年07期）
张亚晨,吕程[4]（2019）在《思维经验:让儿童数学贴着地面飞行——苏教版四年级上《观察物体》教学例谈》一文中研究指出苏教版四年级上册第叁单元"观察物体"例3,是关于"从前面、右面和上面观察由几个同样大的正方体摆成的稍复杂几何体"的教学。本节课的教学重点是帮助学生掌握观察稍复杂几何体的方法,进一步体会物体与视图之间的关系,深化学生对于叁维物体和二维图形之间关系的认识。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年04期）
杨婉娟,喻业嘉,冯浓萍,彭绩[5]（2019）在《深圳市龙岗区四年级及以上儿童伤害发生及其影响因素分析》一文中研究指出目的了解深圳市龙岗区四年级及以上儿童伤害流行病学特征及影响因素,为预防儿童伤害提供科学依据。方法于2018年5-10月采用随机整群抽样方法,随机抽取深圳市龙岗区3所小学(四～六年级)、3所初中和2所高中的所有学生为研究对象,回顾调查过去12个月内伤害的发生情况,共收回合格问卷为6 414份。采用Excel 2007软件建立数据库及录入数据,采用SPSS 22.0进行χ~2检验,伤害发生的影响因素采用多因素logistic回归分析。结果深圳市龙岗区四年级及以上儿童伤害发生率为5.89%,男生伤害发生率(7.37%)高于女生(4.21%),差异有统计学意义(χ~2=28.74,P<0.01)。多因素logistic回归分析结果显示,男生(OR=1.71,95%CI:1.37～2.13)、照料者不咨询儿童心理及教育方面问题(OR=1.41,95%CI:1.14～1.74)、住宿(OR=0.39,95%CI:0.23～0.64)、照料者与孩子无沟通交流(OR=3.08,95%CI:1.64～5.76)、非深圳户籍(OR=1.32,95%CI:1.06～1.64)与伤害发生存在相关性,均有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论建议将四年级及以上儿童的防护重点放在学校,对教师、家长和学生开展健康教育。(本文来源于《中国慢性病预防与控制》期刊2019年03期）
姜洪伟,高辅婧,胡霞,覃冰芸[6]（2019）在《四年级儿童数字阅读与纸质阅读记忆效果比较研究》一文中研究指出实验通过两组对照,对四年级儿童数字阅读和纸质阅读的记忆效果进行比较研究。实验组数字设备保持离线状态,对照组使用打印稿,阅读材料为纯文字文本,包括文学性和信息性两篇短文。一个月之后对两组儿童再次测试,通过两组成绩的对比,观察数字设备对记忆效果的影响。研究发现,两组儿童在对阅读材料的记忆上没有显着区别。文章最后讨论了相关变量的影响,并提出有关儿童数字阅读的建议。(本文来源于《图书馆建设》期刊2019年01期）
王珊[7]（2017）在《让儿童在撒欢中放飞想象——四年级童话主题整本书阅读创意与开发》一文中研究指出课外阅读是形成学生语文素养的重要途径,2011版课程标准强调必须加强对学生的课外阅读指导,才能保证阅读的高质量。儿童读一本书,往往只关注内容、情节,对文章的形式极少关注,这样的阅读有点买椟还珠的意味,对于写作而言收效甚微。如果能在共读一本书时,与习作主题打通,读写互惠,便可以实现读写效益的最大化。我们学习童话类文时,开启了《夏洛的网》整本书的阅读之旅。它时长两周,与主题习作交融并行,为本(本文来源于《语文知识》期刊2017年20期）
沈亚[8]（2017）在《手势比画:一座衔接儿童思维与数学知识的隐形桥梁——以苏教版小学数学四年级课堂为例谈手势比画》一文中研究指出从儿童的心理特点和数学学习本身的规律出发,根据教学情境和内容的需求,创设利于儿童理解抽象的数学概念,让数学学习活动本身更丰富、更有趣、更有效的手部动作,简称"手势比画"。下面笔者以苏教版小学数学课堂教学为例,总结出可参考的、可操作的手势比画,以丰富教学方法,提高课堂教学实效。一、用手启思:让概念可视化(本文来源于《内蒙古教育》期刊2017年17期）
陈锭华[9]（2017）在《体育教学游戏化对四年级儿童健康体适能及自我意识的影响研究》一文中研究指出2015年5月,上海市教委在全市22所小学正式启动开展“小学兴趣化”体育课程改革试点。小学兴趣化体育课程改革的一个主要目标是通过小学体育课的“游戏化”,全面更新传统体育教育理念。通过体育课游戏化教学,可以使学生身体得到锻炼,拉伸身体的肌肉、韧带,提高身体的柔韧性和平衡能力,增强局部肌肉力量,塑造良好身体形态的目的。通过体育课游戏化教学,改善学生情绪状态,增进人际之间的交往与沟通,使学生学会认识社会和认识自己并学着如何建立融洽和谐的人际关系等。以体育教学游戏化对四年级儿童健康体适能及自我意识的影响为研究对象,以四年级两个班级的学生为实验对象,进行了总时长为14周的教学实验,一个班级为实验班,用体育课游戏化教学的方式进行教学,另一个班级为对照班,沿用传统的体育课教学方法。在对实施实验班与对照班的体育课游戏化教学实验所获得的数据中,得到以下结果:1.体育课游戏化教学能够有效促进四年级儿童健康体适能的发展,尤其在肌肉力量、柔韧度、心肺耐力四项指标中产生明显的积极的影响;在肌肉耐力指标方面影响不显着。2.在实施相同教材的前提下,实验班的平均心率以及能量消耗情况均大于对照班的相应指标。体育课若采用游戏化教学手段能够有效增加学生课上的运动量,使学生在体育课上的运动负荷达到理想值。3.体育课游戏化教学能够有效促进四年级儿童在自我意识情况量表中的得分,说明该教学方式对改善四年级儿童自我意识评价水平有积极作用。4.游戏化教学手段的出现,能够有效激发小学生体育课的兴趣,推动学生积极参与体育运动,从实质上解决学生对体育课的兴趣问题。(本文来源于《上海师范大学》期刊2017-05-01）
徐钢[10]（2017）在《基于儿童思维发展的随文练笔——苏教版小学语文四年级下册第一单元随文练笔的设计与思考》一文中研究指出目前,随文练笔逐渐出现在更多语文老师的课堂,它之所以能够受到越来越多"语文人"的青睐,是因为它在语文课堂中发挥着至关重要的作用,也还因为它更顺应"大语文"背景下的学科发展趋势,更因为它符合学生的认知规律,对学生语言及思维能力的发展提供了有力保障。然而,笔者也发现许多老师仅仅是为了满足"练笔就能提高写作能力"的自我安慰心理而练笔,为了增加公开课的精彩看点而(本文来源于《小学生作文辅导(上旬)》期刊2017年01期）
四年级儿童论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了更加有效地开展学前儿童科学教育活动,笔者根据某高等师范学校学前教育专业四年级学生的科学素养现状,结合学前儿童科学教育的目标和内容,将以问题为导向的PBL教学模式应用到实际教学中,通过提出问题、探究问题、解决问题、评价与总结四个教学阶段,分析和总结了PBL教学模式在学前儿童科学教育中的具体应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
四年级儿童论文参考文献
[1].范锦飘.遵循儿童习作认知特点，实现从教到学的过渡——部编教材四年级上册习作单元教学策略谈[J].新作文(小学作文创新教学).2019
[2].王倩.PBL教学模式在学前儿童科学教育中的应用研究——以某高等师范学校学前教育专业四年级学生为例[J].河南教育(幼教).2019
[3].姜洪伟,汪汇芳.四年级儿童移动终端阅读行为特征研究——对上海市等4个地区部分学校的抽样调查[J].图书馆理论与实践.2019
[4].张亚晨,吕程.思维经验:让儿童数学贴着地面飞行——苏教版四年级上《观察物体》教学例谈[J].科学大众(科学教育).2019
[5].杨婉娟,喻业嘉,冯浓萍,彭绩.深圳市龙岗区四年级及以上儿童伤害发生及其影响因素分析[J].中国慢性病预防与控制.2019
[6].姜洪伟,高辅婧,胡霞,覃冰芸.四年级儿童数字阅读与纸质阅读记忆效果比较研究[J].图书馆建设.2019
[7].王珊.让儿童在撒欢中放飞想象——四年级童话主题整本书阅读创意与开发[J].语文知识.2017
[8].沈亚.手势比画:一座衔接儿童思维与数学知识的隐形桥梁——以苏教版小学数学四年级课堂为例谈手势比画[J].内蒙古教育.2017
[9].陈锭华.体育教学游戏化对四年级儿童健康体适能及自我意识的影响研究[D].上海师范大学.2017
[10].徐钢.基于儿童思维发展的随文练笔——苏教版小学语文四年级下册第一单元随文练笔的设计与思考[J].小学生作文辅导(上旬).2017