李亚平河北省邯郸市广平县明德小学057650
摘要：阅读是人类特有的一种复杂的心智活动，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。随着生产力和科学技术迅速发展，人类的知识也迅猛增加，阅读乃是获取知识的主要途径。阅读能力是诸多语文能力中最基本的相对独立的能力，是衡量学生语文水准的重要尺度。
关键词：阅读能力水准
阅读是人类特有的一种复杂的心智活动，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。随着生产力和科学技术的迅速发展，人类的知识也迅猛增加，阅读乃是获取知识的主要途径。阅读能力是诸多语文能力中最基本的相对独立的能力，是衡量学生语文水准的重要尺度。
那么，如何指导学生在课内外阅读中提高自己的阅读能力呢？
第一关，初读，解决字词障碍。
通过认真仔细的阅读，要把文中不认识的字、不理解的词利用工具书解决掉，养成使用工具书的习惯是培养自学能力的重要措施。对于比较简单的生词，还可用联系上下文、联系具体的语言环境来深化理解，这是阅读能力提高的重要标志。
第二关，再读，理清文章思路，把握主要内容。
要在阅读中边读边想，即读完一段就停下来想想文章先写的是什么、再写的是什么、最后写什么，在此基础之上归纳出文章的主要内容。对于意思深奥、难于理解的句子、段落或者精彩、重点的句子、段落，可用笔圈出反复阅读。例如《赤壁之战》一文，先交待了战役的起因，接着写了双方做的战斗准备，最后写了火攻的经过和结果。其中在讲火攻经过时，先写黄盖写信给曹操愿意投降，再写黄盖前去曹营假投降，然后写黄盖点燃了曹军的船只，最后写曹军大败。知道了这些，对《赤壁之战》的内容就有了清楚的了解。
第三关，感读，感受作者洋溢在字里行间的思想感情。
首先，查阅资料，了解作者写作的时代背景。阅读只有联系时代背景，才能了解作者所处的环境，感受作者为什么写，感受作者表达了什么样的思想感情。如《小橘灯》一文，只有了解、联系解放前夕国民党反动派在重庆的白色恐怖、对革命者的血腥屠杀、人民群众过着暗无天日的生活这一时代背景，才能真正感受到作者对小姑娘的赞颂、对光明就在前头的欣喜之情。
其次，站在作者的一边，设身处地地替作者想，把自己的身心置于文章描绘的情境之中，也会对作者表达的感情有更深的体会。如读《开国大典》，当读到“新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗”时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，中国人民从此站起来了，升腾起对新中国无限热爱的感情。
再次，有感情的朗读。有感情的朗读更容易体会作者的感情，因为有感情的朗读能增强语感，再现课文描述的情境。如《十里长街送总理》一文，只有有感情的朗读才能体会作者对总理的怀念、热爱之情。
最后，反复读，反复品味。“书读百遍，其义自见。”文章的思想感情不是一次能体会透彻的，体会之后再读时感情会更真挚；带着这样的感情再读，作者的思想感情体会得会更深刻。
第四关，研读，斟酌表达方法。
表达方法即作者为了达到写作目的而采取的方式、方法、技巧等。方法是为目的服务的，思想感情解决“写什么”，表达方法解决“怎样写”。斟酌文章的表达方法通常从以下几方面着手：
首先，结构特点，即在阅读中分析文章的结构特点，了解作者的写作思路。如：记叙文《跳水》、《月光曲》就是按事情发展的顺序来写的，写景文《第一场雪》就是按时间的顺序来写的，解说词《故宫博物院》就是按空间位置转移的顺序来写的。还有倒叙、插叙、前后照应、承上启下等，都是结构方面的写法。
其次，语言特点，即分析文章在语言应用上的特色。如：比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法运用到景物的描写上；还有个性化语言的描述，在阅读中抓住人物的动作、语言、心理、外貌等句子分析体会，看其如何表现人物性格，达到写作的目的。
第五关，悟读，说出自己的感受。
读书不是为了读书而读书，读书的最终目的是收获感受、给人启发。例如：读《乌塔》一文，对于乌塔的出游，有的同学认为乌塔不该一个人外出旅游，并且说出了年龄小、社会上有坏人等一大堆理由；有的同学认为可以单独外出旅游，因为做了充分的准备，能锻炼自己的生活能力……这些看法和想法都是自己的思考，都是自己的感受。
语文阅读过“五关”，犹如爬山、登楼，下一层是上一层的坚实基础，上一层比下一层更高也更难。只有扎扎实实，一步一个脚印，才能登上阅读的高山。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力应该成为教育的一个重要目标。特别是学校的语文教师，应该将阅读能力作为小学生的一种重要能力来培养。