辽宁省朝阳县松岭门蒙古族乡九年一贯制学校122000
摘要：以灌输为主的教学方式很难吸引学生的关注，更难以提高教学效率。从目前来看，初中地理课堂教学效率低下，学生普遍存在严重的厌学情绪，对地理学习提不起兴趣，更不愿意主动参与课堂。为此，教师要努力探寻有效的途径，优化地理教学，从而促进教学效率的提高。
关键词：初中地理教学效率有效策略
教学效率受到多方面的制约，其中，教师的“教”影响尤为大。如果教师只利用灌输方式教学，那么学生“学”的兴致必然不会很高。为此，教师要变革传统的灌输方式，优化教学方式，从各环节开始优化，向教学各环节要质量、要效率。在教学中，教师要结合地理学科特点，以及初中生的学习方式特点，全面优化，以促进地理教学的大改观。
一、创新课堂导入，激发学习动机
动机在地理学习中非常重要，一旦学生的学习动机被激发出来，其参与地理课堂的动力就会倍增。但在以往的地理教学中，教师不注重将学生的动机激发出来。新课改下，教师可以充分利用课堂导入环节，全面优化设计，以独特的导入吸引学生关注，诱发学生参与课堂。以往的高中地理课堂导入，教师多是交叉使用复习导入、直接呈现的方式，缺乏创新性，学生的学习动力不强。为此，导入时，融入一定的创新元素可以收到“良好的效果”。
例如，讲到《河流》那一课“长江的开发”时，我以视频《长江之歌》导入，这样学生就在很放松的氛围中自然而然地进入主题学习，一改死板直白的引入模式，激发学生的学习动机和求知欲望；再如，学习季风概念时，可以请学生仔细观察我们朝阳地区冬夏季节风向的差异。除此以外，教学中穿插古诗句、趣味性故事等等都是很好的教学方法，这些犹如调味剂一般，给地理课堂教学增添了一番别样的韵味。
二、丰富教学方式，提高教学效率
“教”影响“学”；教与学相互渗透，初中地理教学中，灌输式教学最为常见。虽然新课改已经得以深入推进，但落后的理念仍然影响着教师的教学思维、教学方式，因而教学效率一直难以得到提高。为此，教师必须摒弃落后的教学方式，并引进多元的教学方式，让学生乐于参与地理课堂，共同构建高效率的地理课堂。
例如，在《世界的人口》一课中，学生对“世界人口分布不均”产生了许多问题，我及时组织大家分组讨论“人口稠密区的分布和形成原因”。同学们首先从人口密度图上查找到了世界上人口最稠密的四大地区，我再提问：“他们的分布有什么特点？”在小组讨论时，大家都提出了自己的看法，有的发现人口稠密区都处于平原地区，忙拿出地形图组织组员观察比较，大家开始七嘴八舌地讨论平原地区的优势；还有的发现都是气候宜人的地方或者是沿海地区……通过对各种意见的分析、归纳，同学们得到了这样的结论：人口分布与地形、气候、海陆位置、资源分布等因素有关。可以说，通过这样的讨论，同学们不仅锻炼了各种能力，也开拓了思维，更熟悉到了合作学习的巨大作用。在展开合作学习时，教师也要走进学生内部，与学生交流，了解各组的学习情况。除了这个教学方式，教师还可以引导学生展开体验式教学、互动式教学等。
三、优化课堂提问、激活学生思维
爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。地理课堂中，提问最常见，往往贯穿于教学的始终。通过提问，教师和学生可以有效地实现沟通，可以了解学生的知识掌握情况，可以调动学生的思维等。这主要是因为教师的提问有时过于简单，有时过于难，没有掌握好一个“度”。为此，教师要均衡问题设计，全面优化课堂提问，从而将学生的思维激活，带动学生回答。在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的“问题意识”，为学生创设一个研究现实中未知问题的教学氛围，使学生在提出问题，这正是素质教育的核心和灵魂。要创设问题情境，激发学生的好奇心，让学生“想问”问题情境是指教师设计的问题，学生已有的知识经验一时无法解决，从而产生一种努力探究问题的内心需要。教学中应努力营造良好的氛围，让学生置身于问题情境中，以激发他们的学习欲望，使之乐于学习、乐于发问。
四、开展课堂活动，活跃课堂氛围
提高课堂教学效率，教师还可以通过设计学生感兴趣的课堂活动来实现，中规中距的课堂学习只能给地理教学平添乏味。为此，教师可以以活动为载体，让活动点燃地理课堂，活跃课堂氛围；教师可以以教材内容为依托，设计学生感兴趣的课堂货送，带动全员参与，让学生在活动中有所收获。除此之外，教师还可以设计辩论活动、知识抢答活动等，学生非常感兴趣，课堂气氛也就营造起来了。
总之，为了提高地理教学效率，教师必须突出学生主体。此外，作为地理教师，还必须深入了解学生所需，优化课堂教学，调动学生主动参与课堂，形成良好的学习氛围。
参考文献
[1]赵振雄如何提高地理课堂的实效[J].新作文：教育教学研究，2009，（07）。
[2]周彦忠地理课堂教学中素质教育十法[J].石油教育，2001，（01）。
[3]王紫坤论初中地理教育与学生的自主学习能力的培养[J].城市建设理论研究（电子版），2013，（9）。