导读:本文包含了大学日语教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:互联网在线教育,大学日语教学,改革研究
大学日语教育论文文献综述
周天舒[1]（2019）在《互联网在线教育背景下的大学日语教学改革研究》一文中研究指出随着我国的科学技术不断前进,互联网技术也在不断的发展,其的运用率在不断的提高。从目前来看,较多的大学中都设有语言类的教学课程,而互联网在线教学已然成为一种新型的教学方式,并在大学教学中被广泛运用。在大学中,日语专业是运用互联网在线教学利用率最高的学科。大学是培养各种人才的地方,因此,各个大学院校应当主动的将互联网在线教育融入到教学当中,更好的帮助日语教学进行改革与发展,这样的发展对整个大学的教学来说都有着较为重要的意义。本文就互联网在线教育背景下的大学日语教学改革进行研究,并分析出可行的措施。(本文来源于《国际公关》期刊2019年10期）
陈艳[2]（2019）在《探索互联网在线教育背景下的大学日语教学改革》一文中研究指出大学日语专业就是一个在线教育十分重视的专业,还是培养出更多人才的基地,教师应更为良好地将互联网融合至大学日语各项教学的改革中,改良教学方式,促进课程设置更为优化,以最大限度地提升大学日语专业总体的教学质量、水平。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年29期）
赵雅丹[3]（2019）在《日本教育国际化大观 一所不教“日语”的日本大学》一文中研究指出日本在国际教育中,绝对不是简单粗暴的输出"日本文化",而是核心掌握别国的硬性需求。或许说日本国际教育观背后,是一种更深奥的政治理论也不为过。说到教育,中国的各位父母,特别是中产阶层的父母总是充斥着各样的焦虑。比如,在北京上海,只有40%-50%的初中生会进入高中学习。上海的父母早已在诸多前辈经历中总结(本文来源于《世界博览》期刊2019年19期）
江小容[4]（2019）在《四川地方高校日语本科教育现状观察——以西华师范大学日语专业为例》一文中研究指出本文主要从"专业设置时间""课程设置""师资力量""国际交流与实践实训"等方面比较分析各高校之间的差异。各方面均较突出的是西南交通大学、四川大学,而西华师范大学虽然专业开设时间处于中间时段,但体现出来的各方面势力相对较为薄弱:其师资结构失衡,无高级职称教师,只有1名博士;在课程设置方面,虽然将创新创业教育纳入人才培养方案,但专业课设置单一,没有切实根据自身情况与时代要求,开设具有特色性、实用性的课程,而且某些课程因师资问题,无法达到课程大纲所要求的标准;国内实习单位只有成都维纳软件一家公司,虽然有日本实习项目,但是实习领域仅局限于酒店行业,不利于学生的多渠道发展。目前尚无交换学习项目,不利于学生的语言能力及综合素养的进一步提升。(本文来源于《文教资料》期刊2019年28期）
张素文[5]（2019）在《新舄大学日语硕士研究生教育培养模式探析》一文中研究指出随着"一带一路"倡议提出,沿线国家及区域国家内交流不断扩大,虽然日语硕士研究生的招生人数和专业规模也逐步发展,但是培养研究生质量方面还存在着一些问题,对研究生教育的培养深度上有待进一步提高。以日本新舄大学为例,从人才培养目标和课程设置等方面分析,归纳日语硕士研究生教育的模式和特点,借鉴日本高校培养经验,为我国提高日语硕士研究生教育水平提供理论和实践的参照。(本文来源于《中国成人教育》期刊2019年10期）
张颖[6]（2019）在《雨课堂视域下大学日语教育听说技能训练模式探讨》一文中研究指出受"互联网+"的影响,教学与现代信息技术之间的关系愈发紧密,教育信息化水平逐渐提升,随之也出现了以雨课堂为代表的一系列全新教学手段。本文将通过雨课堂的视域,对大学日语教育听说技能训练模式展开简要分析研究,希望能够为人们认识雨课堂以及创新传统大学日语教育提供必要帮助。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年17期）
刘明洋[7]（2019）在《大学日语教育听说技能训练模式分析》一文中研究指出近年来,随着社会经济的迅猛发展,我国的教育教学事业也发生了翻天覆地的变化。大学日语教育听说技能训练模式具有一定的先进性特点,其主要以大学日语的教学大纲为基础,能够在很大程度上提升大学日语的教学效率。通过国家对日语教学大纲所给予的有效指导以及对相关问题的不断研究,使用创设教学情境和多媒体教学等方式,达到因材施教的目的。基于此,本文针对大学日语教育听说技能训练模式展开了分析。(本文来源于《才智》期刊2019年04期）
祁俊岳[8]（2018）在《互联网在线教育背景下的大学日语教学改革研究》一文中研究指出随着我国社会经济的高速发展,互联网的使用得到高度普及。目前,以语言类培训为主的互联网在线教育也受到了广泛关注。大学日语专业是在线教育关联度较高的专业,也是培养高等人才的教学基地,应主动把互联网技术融入到大学日语教学的改革与发展中来,进一步优化课程设置、改进教学方法、完善教学资源,这对大学日语专业教学效率和教学质量的提升都具有重要意义。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2018年06期）
吴秀弟[9]（2018）在《关于中国大学日语专业教育课程的研究》一文中研究指出进入21世纪以来,日语专业毕业生的就业难以及日语学科的招生难已成为一个社会问题。为了解决这个问题,迎合社会的需求,不少学校以培养复合型日语人才为目标。复合型日语人才的培养方法虽然因校而异,但主要采用了“日语+ α”这种模式。“日语+α”模式主要分为两大方向。一是“日语+日语专业知识(贸易、商务、旅游等)”;二是“日语+日语以外的专业(软件工程、计算机、英语等)”。当下,在众多高校中第一种模式是主流。然而,第一种模式依然是以培养学生的语言能力为重点,学生依然只能找日语相关工作,第二种模式下的学生不仅可以从事日语相关工作,还可以选择第二专业相关工作,也就是达到了“宽口径”的要求。因此,对比第一种模式,第二种模式更有利于日语专业学生的就业和日语学科的招生。虽然选择哪种模式由各个学校的培养目标决定,但不变的是必须发挥学校的特性和优势。为了拓宽日语专业学生的就业渠道,提高学生的学习动机,以及提升日语学科招生率,本文主张采用“日语+日语以外的专业”模式。迄今为止,关于“日语+α”的提案非常多,但从课程来具体分析“日语+α”的论文和著作却非常少。因此本文通过文献研究和实践研究,以陕西师范大学为中心,从课程的角度来分析“日语+日语以外的专业”模式的实施可能性。本文的内容分为五个章节。第一章是文献综述和问题点。第二章说明本文的研究目的以及本文所采用的研究方法。第叁章解释教育课程的定义以及说明日语教育中教育课程的含义。第四章是调查分析。本文主要进行五项调查,分别是①为了明确日语专业学生的就业难而进行的有关于社会对日语人才需求的调查;②为了了解陕西师范大学日语专业学生对“日语+α”的积极性而进行的事前调查;③为了明确“α”和了解学生对“日语+α”的期望而进行的问卷调查;④通过前面的问卷调查明确“α”将从“汉语言文学”和“历史学”中选出,以两个专业的市场需求来确定“α”,因此通过网络对“汉语言文学”和“历史学”的专业需求进行调查;⑤通过前面的调查,将“日语+α”设定为“日语汉语言文学”,并对这两个专业的本科课程情况进行调查。第五章从学校的现状、培养目标、学位授予、学分与学制、课程设置等来分析“日语+汉语言文学”这一学习模式的实施可能性。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2018-05-01）
乔王鑫[10]（2018）在《大学MTI日语口译专业的教育现状相关调查研究》一文中研究指出我国专业口译教育的起步整体落后于西方各国,但随着全球信息时代的到来,中国改革开放不断深化,中国需要更好地做好外宣工作,让世界各国更好地了解中国。换言之,口译的重要性与日俱增,然而口译教育本身却起步较晚,这形成了非常鲜明的对比。在这样的时代背景下,客观分析我国口译教育现状,针对口译教育实践中的经验及教训找出一条改革发展的道路,在当今显得尤为重要。基于此,本文以口译教学为题,着重研究京津冀地区MTI日语口译方向的教育现状,希望能够通过本研究把握该领域的部分现状,探讨并找出该领域目前存在的问题,并进一步探讨今后的研究课题。本文由前言、第一章、第二章、第叁章、结语共五部分组成。前言简述了笔者的问题意识和选题理由,介绍并分析了该领域的相关研究及其主要观点,具体提出了本文的研究目的,最后提出了本文的研究思路以及所使用的研究方法;第一章划定了选题范围,即具体的研究对象,为下一步调查方式方法和调查项目的确定、调查的实施奠定了基础,同时详细介绍了调查方法、调查设计和调查过程,包括调查方法的选定、调查对象、访谈问题设计、问卷设计、调查实施情况以及意外情况等细节;第二章为本文核心内容,笔者对调查结果进行了数据分类,将各考察项目以统计表的形式分别列出,并对数据进行了深入的分析,根据数据统计结果对研究对象进行了整体评价;第叁章根据第二章的统计结果提出了相应课题的解决方案;结语归纳了全文的结论,即中国日语口译的MTI教育现状及该领域存在的问题和解决方案,归纳了本研究的得失,反思了本研究的可取之处和不足之处,最后给出了本研究今后的研究方向。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2018-04-25）
大学日语教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大学日语专业就是一个在线教育十分重视的专业,还是培养出更多人才的基地,教师应更为良好地将互联网融合至大学日语各项教学的改革中,改良教学方式,促进课程设置更为优化,以最大限度地提升大学日语专业总体的教学质量、水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学日语教育论文参考文献
[1].周天舒.互联网在线教育背景下的大学日语教学改革研究[J].国际公关.2019
[2].陈艳.探索互联网在线教育背景下的大学日语教学改革[J].传播力研究.2019
[3].赵雅丹.日本教育国际化大观一所不教“日语”的日本大学[J].世界博览.2019
[4].江小容.四川地方高校日语本科教育现状观察——以西华师范大学日语专业为例[J].文教资料.2019
[5].张素文.新舄大学日语硕士研究生教育培养模式探析[J].中国成人教育.2019
[6].张颖.雨课堂视域下大学日语教育听说技能训练模式探讨[J].课程教育研究.2019
[7].刘明洋.大学日语教育听说技能训练模式分析[J].才智.2019
[8].祁俊岳.互联网在线教育背景下的大学日语教学改革研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2018
[9].吴秀弟.关于中国大学日语专业教育课程的研究[D].陕西师范大学.2018
[10].乔王鑫.大学MTI日语口译专业的教育现状相关调查研究[D].北京外国语大学.2018