云南红河州建水县临安镇东村小学郑文彬
摘要：作为乡村小学的低年级语文教师，教师应重视学生的识字教学活动，采用多元化的教学方法，帮助学生正确地识别、理解汉字，良好地运用汉语进行学习，因为识字教学在农村学校教育中有着十分重要地位。
关键词：小学语文；农村教育；低年级；识字教学；看法想法
一、与生活实际相联系
识字的目的就是为了更好地认识世界。如果能走识字与认识世界同步发展的道路，就会使识字过程充满阳光，充满生活的乐趣。虽然农村生活没有城市生活那样丰富多彩，农村孩子不会像城市孩子那样见多识广，但农村同样具有得天独厚的识字环境。比如我在给一年级学生教“日”、“月”二字，可以让小学生们欣赏从山尖初升的太阳，观察农历初三到初五的月牙儿，再根据这些字象形的特点，用简笔画摹其形，学生与太阳和月亮相对照，就一下子理解了这两个字，而且不容易忘记。
二、转换教学角色
要想培养低年级学生主动识字的愿望和独立识字的能力，首先就要改变以往单纯的教师教、学生学的状况，积极创造条件使学生变被动为主动，以合作、探究的方式进行学习。教师在教每课生字前，应让学生先预习，拼读生字，再读课文，对生字有个初步感知；接着，在上课时来交流识字的妙招。在教学时，教师不必一一领读，而应先让学生自由认读，自己观察、发现、思考，然后在小组内说说自己已经认识了哪些字，鼓励学生当小老师教大家认字，介绍自己用了什么妙招。如果遇到学生都难以识记的字，老师再来作适当的引导。这样的识字教学，既节省教学时间，又突破重难点，避免每个识字教学平均用力，耗时低效。再且，通过学生之间相互交流，能促使学生发现不同的课外识字方法和途径，学到更多的识记方法，也利于激发学生主动识字的兴趣，让学生被动识字变为主动识字。
三、激发学生的学习兴趣
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
四、在阅读之中识字
为培养学生自主识字、自由读书的能力，在保证低年级语文教学计划课程不变的基础上，还要安排好学生轻松阅读的识字课，为学生创造轻松愉悦的识字氛围。通过以读促识，多读多识，开发识字兴趣。让学生主动识字、互助识字、拼音识字，养成良好的识字习惯，提高学生的识字能力，培养学生的阅读兴趣，为学生独立阅读和独立写作打下坚实的基础。与此同时，为使识字教学由开始的无序到有序，由主观走向科学，阅读材料要达到同步。选材在内容上要通俗易懂、趣味性浓，要涉及天文、地理、历史及人文科学等；形式上学生喜闻乐见，可包含儿歌、神话故事、寓言故事、古诗、名人自传等。另外，选材始终不要脱离三个“统一”：一是内容与课内阅读相统一，课内阅读是基础，课外是延伸，两者同处于一个平台，但有差异，后者呈现一种渐进性的特点。二是阅读识字能力与认识事物能力相统一，学习资料的最终目的是通过提高阅读能力来与认识事物相联系，不能相悖而行。三是阅读量与兴趣相统一，加大阅读量是开发轻松识字的一种形式，不仅仅是对低年级学生身心特点的一种要求，只有保证阅读量是在学生兴趣范围内，这样才会有事半功倍的效果，兴趣是轻松阅读的根基，没兴趣，便无轻松可言。
五、谜语教学方法
低年级学生对谜语有浓厚兴趣，为了能让识字教学过程变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜语给学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。如：“原”小白到工厂里上班。“笔”上边竹子下边毛，写字画画离不了。利用编故事识字。编故事识字法是把字的各部分联系起来，发挥想象编成小故事帮助学生识记生字的方法。例如：学习“左、右”两个字时。学生编出左边的人在认真工作，右边人在大口吃东西，真不公平。教学“解”字时，学生编出“一个人花了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛……”充分培养学生的创造性思维，并给识字课堂带来乐趣。
六、教师的趣味语言
低年级的学生年龄小，无意注意占主导地位，只有不断吸引学生的无意注意，才能激发学生的认知欲望，这就要求教师的语言要有趣味性，最大限度地调动学生的注意力，这样才能让学生对汉字产生兴趣，调动他们学习汉字的积极性、主动性。如一年级语文园地的题目是：读读比比“人―大、日―目、二--土”。教师可以饶有兴趣得说：“看谁的眼睛是火眼金睛，找出它们的不同。”学生都争强好胜，争先恐后要说，使他们体会到了识字的成功与乐趣，从而使其真正喜欢识字。
七、有效地教学评价
苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要性也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动地学习。低年级学生，自尊心强，爱表现，为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性，课堂上可以开展了一系列活动。如：开辟“识字园地”，在墙报上开辟出识字园地，把学生课外认识的字用自己喜欢的方式展示出来。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣。
参考文献：
【1】王玉红.浅谈小学低年级识字教学.黑龙江科技信息，2010（3）.
【2】张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备，2009（05）.