农村小学低年级学生识字教学之我见

农村小学低年级学生识字教学之我见

云南红河州建水县临安镇东村小学郑文彬

摘要:作为乡村小学的低年级语文教师,教师应重视学生的识字教学活动,采用多元化的教学方法,帮助学生正确地识别、理解汉字,良好地运用汉语进行学习,因为识字教学在农村学校教育中有着十分重要地位。

关键词:小学语文;农村教育;低年级;识字教学;看法想法

一、与生活实际相联系

识字的目的就是为了更好地认识世界。如果能走识字与认识世界同步发展的道路,就会使识字过程充满阳光,充满生活的乐趣。虽然农村生活没有城市生活那样丰富多彩,农村孩子不会像城市孩子那样见多识广,但农村同样具有得天独厚的识字环境。比如我在给一年级学生教“日”、“月”二字,可以让小学生们欣赏从山尖初升的太阳,观察农历初三到初五的月牙儿,再根据这些字象形的特点,用简笔画摹其形,学生与太阳和月亮相对照,就一下子理解了这两个字,而且不容易忘记。

二、转换教学角色

要想培养低年级学生主动识字的愿望和独立识字的能力,首先就要改变以往单纯的教师教、学生学的状况,积极创造条件使学生变被动为主动,以合作、探究的方式进行学习。教师在教每课生字前,应让学生先预习,拼读生字,再读课文,对生字有个初步感知;接着,在上课时来交流识字的妙招。在教学时,教师不必一一领读,而应先让学生自由认读,自己观察、发现、思考,然后在小组内说说自己已经认识了哪些字,鼓励学生当小老师教大家认字,介绍自己用了什么妙招。如果遇到学生都难以识记的字,老师再来作适当的引导。这样的识字教学,既节省教学时间,又突破重难点,避免每个识字教学平均用力,耗时低效。再且,通过学生之间相互交流,能促使学生发现不同的课外识字方法和途径,学到更多的识记方法,也利于激发学生主动识字的兴趣,让学生被动识字变为主动识字。

三、激发学生的学习兴趣

有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

四、在阅读之中识字

为培养学生自主识字、自由读书的能力,在保证低年级语文教学计划课程不变的基础上,还要安排好学生轻松阅读的识字课,为学生创造轻松愉悦的识字氛围。通过以读促识,多读多识,开发识字兴趣。让学生主动识字、互助识字、拼音识字,养成良好的识字习惯,提高学生的识字能力,培养学生的阅读兴趣,为学生独立阅读和独立写作打下坚实的基础。与此同时,为使识字教学由开始的无序到有序,由主观走向科学,阅读材料要达到同步。选材在内容上要通俗易懂、趣味性浓,要涉及天文、地理、历史及人文科学等;形式上学生喜闻乐见,可包含儿歌、神话故事、寓言故事、古诗、名人自传等。另外,选材始终不要脱离三个“统一”:一是内容与课内阅读相统一,课内阅读是基础,课外是延伸,两者同处于一个平台,但有差异,后者呈现一种渐进性的特点。二是阅读识字能力与认识事物能力相统一,学习资料的最终目的是通过提高阅读能力来与认识事物相联系,不能相悖而行。三是阅读量与兴趣相统一,加大阅读量是开发轻松识字的一种形式,不仅仅是对低年级学生身心特点的一种要求,只有保证阅读量是在学生兴趣范围内,这样才会有事半功倍的效果,兴趣是轻松阅读的根基,没兴趣,便无轻松可言。

五、谜语教学方法

低年级学生对谜语有浓厚兴趣,为了能让识字教学过程变得活泼有趣,我们利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜语给学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。如:“原”小白到工厂里上班。“笔”上边竹子下边毛,写字画画离不了。利用编故事识字。编故事识字法是把字的各部分联系起来,发挥想象编成小故事帮助学生识记生字的方法。例如:学习“左、右”两个字时。学生编出左边的人在认真工作,右边人在大口吃东西,真不公平。教学“解”字时,学生编出“一个人花了一角钱,买了一把刀,杀了一头牛……”充分培养学生的创造性思维,并给识字课堂带来乐趣。

六、教师的趣味语言

低年级的学生年龄小,无意注意占主导地位,只有不断吸引学生的无意注意,才能激发学生的认知欲望,这就要求教师的语言要有趣味性,最大限度地调动学生的注意力,这样才能让学生对汉字产生兴趣,调动他们学习汉字的积极性、主动性。如一年级语文园地的题目是:读读比比“人―大、日―目、二--土”。教师可以饶有兴趣得说:“看谁的眼睛是火眼金睛,找出它们的不同。”学生都争强好胜,争先恐后要说,使他们体会到了识字的成功与乐趣,从而使其真正喜欢识字。

七、有效地教学评价

苏霍姆林斯基也说过:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要性也在于此,它具有激励功能,能让学生体验进步和成功的愉快,促进他们积极主动地学习。低年级学生,自尊心强,爱表现,为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性,课堂上可以开展了一系列活动。如:开辟“识字园地”,在墙报上开辟出识字园地,把学生课外认识的字用自己喜欢的方式展示出来。

总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣。

参考文献:

【1】王玉红.浅谈小学低年级识字教学.黑龙江科技信息,2010(3).

【2】张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备,2009(05).

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