（渠县清溪场镇第一中心小学渠县635200）
多媒体进入小学数学课堂已经成为一种趋势，作为一种新型的教学手段，它使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，会最大限度地开发学生潜能，收到事半功倍的教学效果。多媒体运用于数学教学，可以更好的创设学习环境，更有效的化静为动进行直观演示，启迪智慧，也可以使课堂空间得以拓展。下面我将结合自己教学中的实践应用，来谈谈多媒体在小学数学教学中的作用。
一、发挥多媒体的情境创设作用
“兴趣是最好的老师”。学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目的。多媒体融入图形、文字、影像、声音、动画等呈现信息，大大刺激了学生的感官，从而使学生积极主动地参与学习活动，以达到预期的教学目的。多媒体课件的就能很好地在数学课堂上创设情景，让事物呈现具有形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力，对教师开展教学也起到了推动作用。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、发挥多媒体的直观演示功能
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
三、发挥多媒体的创新思维作用
多媒体技术表现力强，信息量大，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维能力的发展。
例如：我在教学《梯形的面积》这一课时，先在屏幕上放映一组动态画面：把平行四边形的面积转化为长方形的面积来求；将三角形的面积转化为平行四边形的面积来求。在观察画面以后，让学生明确：解决数学问题的过程中，我们经常采用转化的思想，化陌生为熟悉，化未知为已知，化复杂为简单的思想方法，然后要求学生想办法求出梯形的面积。然后给学生足够的时间去思考；在转化思想的启发下，学生想出了多种方法求出梯形的面积：①把梯形转化成两个三角形；②把梯形转化成一个平行四边形和一个三角形；③把梯形转化成一个长方形和两个三角形；④把梯形转化成平行四边形。在学生汇报的过程中，在屏幕上放映“梯形割补的转化过程。这一动态演示过程与多数学生自己猜测的思维过程完全吻合，学生都为自己的成功喜不自禁。以此一方面加深了学生对梯形面积公式推导过程的理解；另一方面又进一步丰富了学生的想象能力与思考能力，从而促使学生思维能力和解决问题能力的发展。
四、发挥多媒体的空间拓展作用
延续课堂教学信息化整合给数学教学带来了新的教学形式，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
提供继续学习的渠道在课后，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用网络课堂为学生提供数字化资源，为学生的后续学习提供渠道。例如就是学生继续学习数学的一个很好的渠道。
作业形式灵活多样作业形式不应拘泥于传统的书面形式，可以是口头的、操作性的，也可以是作品的展示。如利用网络去查询一些数学小常识在课上汇报；学了几何形体后，布置学生利用计算机画一画有关的几何形体，加深认识；六年级学生学了统计图表后，可以布置学生利用Excel设计一个统计图表。
总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。