陕西省西安市灞桥区纺织城小学710038
摘要：在新一轮课程改革的春风下，课堂有效性教学的提出，使得小学数学课堂教学也随之发生翻天覆地的变化，数学教学也变得越来越有趣味，课堂教学形式也发生了变化，从传统的教、刻板的学，到引导式教学、问题导向式教学和分组讨论式教学等。
关键词：小学数学课堂教学有效性探索
随着新课程改革的进程，数学课堂教学的不断深入研究，如何有效地提高数学课堂的教学质量已经成为衡量数学老师教学能力的主要因素，在把握新课改理念的基础下，提高数学课堂教学的有效性，是当下所有老师共同追求的目标和努力的方向。
一、目前小学数学课堂教学现状
自从新课程改革实施以来，许多老师在审视原来固有的教学模式的基础上，逐步尝试做出改变，改变已有的教学思维模式、授课方式和教学风格，也随之改变了学生的学习方式。课堂教学也发生了很大的变化，但对于如何全面落实新课程的基本理念，许多教师仍然有很多的困惑，课堂教学要如何摆脱传统教育观念和教育方式的束缚，主要表现在以下几个方面：
1.教学目标不够明确。教师对于教学目标片面的理解，导致了教师形成了传统的教学方式——主要完成教师的教材任务，因此教师只注重自己所为的教，而忽略了学生不仅需要的学，还有学生需要老师的帮助才能完成的学习任务。很多老师片面地认为，所谓的教学目标，就是这节课他要讲多少东西给学生，完全忽略了这节课中学生能吸收消化多少东西。教师的教学目标应该合理地分为两部分，一部分是教师在上课的时候要完成的教学任务，另一部分是对于学生接受知识程度的预期。只有将这两个部分的目标完成，才是完整的教学目标。除此之外，课堂教学中也要重视学生学习情感领域目标的培养，不能只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法等目标的培养。
2.学生的学习形式单一。传统的数学教学模式，导致学生形成了传统的学习方式，就是老师上课教，学生照着学，老师布置作业，下课后学生做练习题，提交作业。这样的学习形式过于单一和枯燥，而仅从老师布置的作业，学生的完成情况来看，根本无法真实有效地体现和检验出学生实际的学习水平，和课堂吸收的有效性。因此，改变学习形式，丰富课堂教学刻不容缓。
3.学生学习的热情不高。在新课改以前的教学课堂中，整节课45分钟，几乎都是教师占据了课堂的绝大部分时间，只有一少部分的时间留给学生练习，从而导致教学中以教师为中心化地教，学生照猫画虎般地学。
二、重视课堂教学目标，提高教学效率
新的课程改革，不仅让数学课堂充满了无限的激情和活力，还让数学课堂教学也变得精彩纷呈。然而，反思我们的以往的课堂教学模式，却不难发现，貌似实施了新课标，其实没有实效性，看似热闹的课堂场景，却存在着无效的教学方式。
那么，怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？
1.以目标为导向教学。高效率的课堂教学，一定是由合理的、完美的、具有时效性的教学计划作为基本前提的。明确的教学目标，是高效课堂实施的基础，教学任务的时效性，学生吸收和完成的程度都是检验高效率课堂的基本要素。
以目标导向式教学，是分别以教师的教学任务目标和学生的学习目标为导向。
2.改变传统教学方式，丰富课堂内容。教师要敢于打破陈规，敢于尝试和创新教学思路，不断丰富课堂教学内容，让数学课堂也能变得精彩纷呈。
3.创设教学情境，提高学生学习的热情。情境教学模式，是目前新课程尝试最多的教学模式，把学生带入情境化的教学环境中，让学生在情境模式下，带着角色去学习，通过解决问题的方式，带入所学知识点：
（1）可以拓宽学生的学习思路。
（2）明确了知识点的应用范围。
（3）也是新课程改革以来，创新教学的突破和尝试。
（4）最重要的是打破以往单一的枯燥的教学模式，在有效的情境创设中，充分调动了学生的积极性，提高学生学习的兴趣。
4.有效利用多媒体教学，打开学生的思路。数学，并不仅仅只是一些数字的堆砌、组合、减加乘除运算等，数学的奥妙在于它的无限强大以及应用的广泛性。例如在第二章比例尺、按比例分配的学习过程中，利用多媒体展示，向学生展示地球、地图、地球仪这三种比较常见的教学素材，通过多媒体的展示，就能很好地让学生明白什么是比列尺，地球跟地球仪之间的比例是多少，地图跟地球的比例是多少。发散学生们的思维，让学生们思考，他们身边常见的跟比例尺有关的物品等，比如还有学生们经常用的百度地图、谷歌等。
三、提高教师自身专业素养，不断创新课堂教学模式
教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。随着新课程改革的不断深化，对教师综合素质和教育教学能力的要求也越来越高，只有不断地提升教师的专业素养，促进教师专业能力的提高，才能适应新课程改革的需要，才能在实际的课堂教学中，不断适应学生们的学习需求，才能完善课堂教学内容，才能提高教育教学质量。
在教育教学中，教师专业素养的提高并不是一蹴而就的，也不是一朝一夕的，因此老师要提高对自身的要求和标准，要不断地与时俱进，不断地学习和提升、创新和尝试，让学生看到不一样的教师、不一样的课堂，让学生在创新教学中不断地汲取知识的养分。
总之，提高数学课堂教学的有效性，需要教师科学地、系统地、合理地规划数学课堂教学。作为教师不能太过主动地教，让学生被动地学，而是要科学地引导学生主动地学，我们应该做到“教和学的有效统一”，追求教学的有效性才能真正培养学生学习主动性、探索性和创造性。这就要求每一位教师与时俱进，积极探索，大胆尝试，潜心钻研，勇于创新。
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