刘涛
云南省昭通市昭阳区大寨子中学
摘要：地理是一门要求学生认识地图和记忆地图的课程。一些地方和一些地图的记忆对学生有很高的要求，为了满足这一要求，学生需要在课堂上仔细聆听并及时复习。文章分析了当前地理课堂教学情况，提出了提高课程效率的途径。
关键词：联系生活；初中地理；课堂教学；教学效率
由于地理学科内容丰富，理论繁多又深奥，因此，学生学习起来普遍比较吃力。为此，教师可以将课堂教学与生活联系起来，使课堂教学具有趣味性和多样性，这就要求教师在设置课堂教学时，转变教学理念，更新自身的教学理论，结合生活化教学理论来设计课堂教学内容，从而促使学生在巩固地理知识的同时，提升自身的地理素养。
一、当前初中地理课堂教学现状。
（一）传统教学为主
传统的教学方式，即教师传授知识，学生被动学习。在这个过程中，学生处于被动地位，教师以一种向学生"灌"知识的方式进行教学。在这个过程中，学生的学习效果不是很明显，是因为其主动参与性不强，导致学习效果差，学习兴趣降低。加之地理是一门对学生认识图片以及记忆一些地点如矿产资源、河流、山川等名称要求较高的学科，如果学生的兴趣降低的话，那么他们在记忆这些知识点的过程中，记忆效果也会变差。
（二）地理课程教学效率低
当前地理课程教学现状的几个特点都是相互影响、相互作用的。除了前面提到的当前初中地理课堂教学中传统教学为主及师生互动性不高两点，还有当前地理课堂教学效率低的状况。这一点是由前两点影响和导致的，因为课堂的教学效率也是由教师和学生共同影响和成就的。如果教师讲课缺乏和学生有效的沟通，那么学生实际的学习效果和最终体现在试卷上的学习的成绩就不会很理想，与教师制订的教学目标也就不匹配。
（三）师生互动性不高
课堂由教师主导，学生的参与性不强，就会导致学生在实际学习过程中的主动性降低，整个课堂就会变得很十分严肃，缺少活力。地理这门学科是需要教师和学生有一定互动的，共同来学习的效果才更好。比如学习记忆中国地图的过程中，教师可以先在黑板上画出中国地图的轮廓，在课堂学习中引导学生对中国各个省份轮廓以及位置的记忆与学习。让学生有一种主动参与的学习过程，对学生的学习有很大的帮助。
二、提高当前初中地理课堂教学效率的建议
（一）改变传统教学方式
当前运用的教学工具以及一些新的教学理念十分盛行。比如快乐教育理念就是以提高学生的学习兴趣为出发点，使学生能够在快乐中学习，感受学科的魅力。以地理这门学科为例，可以让学生感受到一些风土人情以及世界各国的文化和多方面的内容，教师可以在实际的教学过程中多多体现这门学科的魅力。除此之外，教师也可以用微课等教学工具，在一节课的开始或者中间，甚至是结尾引入微课。让学生通过视频的方式对某个知识有初步的了解，然后在具体的教学过程中加深对这个知识点的印象，巩固教学成果。
（二）地理教学联系生活
在地理的实际学习过程中，一些知识对于学生来说是十分抽象的。对于学生来说，学习知识最好有一定的生活方面的基础，可以有比照的对象，由此加深学生对于某种知识的印象和理解。对于地理来说，在学习一些知识的时候也可以联系生活联系实际。除了本就与生活息息相关的地理现象，比如自然界中的昼夜长短现象，夏季昼长夜短，冬季昼短夜长；影响天气变化的方面系统，在冷锋国境的过程和之前，对于人们的日常生活的影响；在人文地理中的人口、城市现象都不同程度地影响着我们的生活；在生物学方面，地理环境对动植物的生存有着直接的影响；在建筑学方面，由于地理环境的差别，每个地区的房屋建造习惯都是不同的，例如北方的房屋建造都会增加取暖系统，墙壁比较厚，保温性能比较强，而南方的建筑墙壁比较薄，重视房屋的通风和散热等等。综上所述，这些生活化资源都是需要学生重点关注的。
（三）加强教师和学生的互动
教师除了可以用一些新的教学工具和教学理念，也可以充分发挥学生的主体作用。比如在学习一个新知识之前，教师可以安排学生组成几个小组，利用各种方式以及资源，调查这个知识的相关内容，可以让学生作为教授的主体，分组进行展示。在整个过程中，学生可以体会到教师备课的辛苦，也可以体会到在寻找资料和逐渐了解这个知识的快乐。在每个小组展示之后，教师再适时补充不足，并对表现好的小组进行鼓励。
例如：针对学生喜欢的古诗词内容，可以提问其中的地理环境知识。东临碣石，以观沧海。这句名言中的海指的是什么海？君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。指的是黄河是地上河，我国地势西高东低，向东注入海洋。这些都可以成为地理课堂教学中的内容。
三、提高初中地理课堂教学效率的意义
（一）加深学生对地理这门课程的理解
地理课堂教学效率的提高也就意味着教师改变了传统的教学方式，多运用了一些教学理念和教学工具，也意味着师生的互动性提高。在这个过程中，学生会提高对地理这门课程的学习兴趣。在实际的学习过程中，他们对于地理这门学科的理解也有了自己的想法和一些新的体会，也会对以后学习新知识起到促进作用。
（二）提高教师的专业素养
这里的专业素养指的不是教师对于这门学科的知识的储备，而是每个教师都经过专业的学习，并有多年的教学经验，具备的专业素养。通过地理教学效率的提高，也反方向影响着教师对于新的教学工具以及教学理念的应用，同时也增加了教师和学生的互动性。这个时候，这一专业素养就体现在实际的教学过程中对于学生学习情况的把握，以及在整个教学过程中对于课堂、学生和整体教学氛围的把握与控制。
教师结合社会生活中的一些地理元素来进行生活化教学的设置，可以丰富课堂教学的内容，有效提升课堂教学的质量，使学生能够从不同的层面和角度来理解地理知识，在掌握知识的同时提升自身的生活素养。
参考文献：
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