导读:本文包含了学业兴趣论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:兴趣课程,学业成绩,回归分析,相关性
学业兴趣论文文献综述
恽敏霞[1]（2019）在《素质教育背景下学校兴趣课程对学生学业成绩的影响研究》一文中研究指出素质教育背景下,诸多学校将各类兴趣课程作为重要实践阵地。兴趣课程的开展是否会对学生学业成绩产生影响,引起了教育领域的广泛关注。本文选取上海市闵行区2016学年五年级学生的成长数据,就语言类、数学类兴趣课程课时量与语、数、英学科的成绩之间的相关性进行探索。发现语言类兴趣课程课时量与学生的英语成绩有明显相关性,且当课时量位于100—200个课时的区间内时,英语获得低分的可能性大大减少。数学类兴趣课程与学生的语数英成绩没有显着相关性,但数学类兴趣课程与语言类兴趣课程的协同作用与学生的语数英成绩均存在显着正相关关系。(本文来源于《教育传播与技术》期刊2019年04期）
王旭涛,王国香,任雪梅,胡琳丽[2]（2019）在《主观社会经济地位如何影响高中生选考信念——基于新高考背景下学业自我效能感与学业兴趣的中介作用分析》一文中研究指出为研究新高考背景下主观社会经济地位对高中生选考信念的影响,并考察学业自我效能感与学业兴趣的中介作用,采用主观社会经济地位量表、学业自我效能感量表、学业兴趣量表以及选考信念问卷对724名高中生进行调查。结果表明:主观社会经济地位对高中生选考信念具有显着的正向预测作用;学业自我效能感、学业兴趣在主观社会经济地位和高中生选考信念的关系中起着部分中介作用。因此,高中学校、教师和学生家长应通力合作,指导学生建立和完善社会支持系统,激发学生探索的欲望和对某个或某些学科求知的兴趣,同时弱化学生的被评价焦虑,强化其在学习和成长过程中的积极体验,从而提高学业兴趣,提升学业自我效能感。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年11期）
罗峥,薛海平,李姝颖,邢悦盈[3]（2019）在《职业兴趣测验在高中生学业生涯规划指导中的应用》一文中研究指出职业兴趣测验是高中生进行学业生涯规划的重要工具,也是教师对学生进行职业和学业指导的重要依据。分析职业兴趣测验在高中生学业生涯规划中的作用,介绍叁个适合高中生的代表性职业兴趣测验,举例说明如何运用职业兴趣测验指导高中生进行专业填报和课程选择,并总结国际上该领域的发展趋势,以期为我国高中生职业兴趣测验应用和学业生涯规划指导的发展提供参考。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年08期）
舒大钟[4]（2019）在《中美高校大学生学业兴趣双向选择的实教模式对比研究》一文中研究指出目前,在高校内,基于大学生学习兴趣双向选择实教模式的学习发展中心可以进一步深化学生课外学业。通过对比中美一些高校在学业兴趣双向选择的实教模式,能够启发国内高校如何更好地建设学习发展中心。文章首先介绍了美国和中国在基于学生兴趣双向选择实教模式的学习发展中心的应用和发展现状,然后在这个基础上,提出了我国高校在构建大学生学业兴趣双向选择的实教模式方面的启示。(本文来源于《时代报告》期刊2019年01期）
何声清,綦春霞[5]（2018）在《师生关系和数学学习兴趣对数学学业成绩的影响——自我效能感及数学焦虑的链式中介作用》一文中研究指出依托大规模纸笔测试,以Z省11个地级市的42,968名八年级学生为被试,考察师生关系、数学学习兴趣、自我效能感及数学焦虑对数学学业成绩的影响机制。结果表明,师生关系和数学学习兴趣对数学学业成绩的直接影响因学生能力水平而异;师生关系和数学学习兴趣通过自我效能感对数学学业成绩的间接影响均达显着;师生关系和数学学习兴趣通过数学焦虑对数学学业成绩的间接影响因学生能力水平而异。(本文来源于《教育科学研究》期刊2018年12期）
王露,周喜华[6]（2019）在《高师生无聊状态与学业兴趣﹑时间效能感的关系》一文中研究指出目的:探讨高师生无聊状态、学业兴趣、时间效能感叁者的关系。方法:采用大学生无聊状态量表﹑学业兴趣量表和时间效能感分量表对212名高师生进行问卷调查。结果:(1)高师生无聊状态在不同性别(t=3.257,P<0.01)﹑不同年级(t=4.154,P<0.01)上存在非常显着的差异,在不同专业(t=3.984,P<0.001)﹑是否独生子女(t=3.614,P<0.001)﹑是否参加过志愿者活动(t=-6.357,P<0.001)和不同生源地(t=-4.048,P<0.001)上均存在极其显着的差异;(2)高师生无聊状态与学业兴趣(r=-0.433,P<0.001)﹑时间效能感(r=-0.577,P<0.001)之间存在显着负相关;(3)学业兴趣和无聊状态对时间效能感均有预测作用,无聊状态在学业兴趣对时间效能感的影响中有部分中介作用。结论:学业兴趣通过无聊状态间接影响时间效能感。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2019年01期）
李清[7]（2018）在《初一学生的情境兴趣、学业弹性与其英语学业成绩的关系》一文中研究指出初中阶段是青少年成长的一个关键时期,众所周知,学业成绩对于评定每个中学阶段的孩子掌握知识的情况而言,至关重要。而影响成绩的因素可以分为很多种,本研究从英语学习的角度出发,在对相关文献进行综述的基础上,采用问卷调查法,以河北省唐山市某中学421名初一学生为研究对象,使用《英语学业弹性量表》和《英语情境兴趣量表》作为研究工具,运用SPSS17.0对数据进行分析,考察学生英语学习情境兴趣、学业弹性与其学业成绩之间的相互关系。结果显示:(1)初一男生英语学业成绩显着低于女生。(2)初一学生激发情境兴趣在男女生性别上差异不显着,在维持情境兴趣方面女生显着高于男生。(3)就初一学生的学业弹性来说,毅力因素以及反思和适应性求助因素在男女生性别上不存在显着差异。但男女生负面情绪反应差异显着,女生负面情绪反应高于男生。(4)初一学生的英语学习情境兴趣、学业弹性和学业成绩两两均呈正相关。(5)英语学习情境兴趣、学业弹性均对其学业成绩具有显着的预测作用。(6)为初一学生创设英语学习情境,合理调试学业弹性,对学生取得优异的学习成绩效果显着。(本文来源于《天津师范大学》期刊2018-05-01）
赵翌梅[8]（2018）在《高中生物理学习兴趣、动机、自我效能感及物理学业成绩的相关性研究》一文中研究指出非智力因素在很大程度上影响着高中生的物理学业表现,其中物理学习兴趣、学习动机、学习自我效能感是影响学生物理学业成绩的叁个重要的非智力因素。本文通过调查分析高中生物理学习兴趣、动机、自我效能感的现状,并探究两两之间的相关性以及叁者之间的影响程度,在此基础上,进一步调查研究了高中生物理学业成绩与物理学习兴趣、动机、自我效能感的关系。论文旨在调查研究影响高中生学业成绩的非智力因素,并基于研究结果针对性地给出提高高中生物理学业成绩的建议。本文使用问卷调查法对武汉市的两所高中学校和成都市的一所高中学校的部分学生展开物理学习兴趣、学习动机、自我效能感的调查,并收集学生的期中物理学业成绩信息。应用SPSS Statistics 20.0对所得数据进行处理,分别比较、分析高中生物理学习兴趣、学习动机、自我效能感在性别、年级、竞赛班与非竞赛班等变量上是否存在差异,分析叁者两两之间的相关性并通过回归分析得出叁者的路径模型,最后分析了叁者与物理学业成绩的关系。通过研究调查与分析,本文得出主要结论如下:1.高中生的物理学习兴趣、动机、自我效能感及其各维度的平均得分处于中等偏上的水平。高中生的物理学习兴趣在学校、性别、年级、竞赛班与非竞赛班上存在显着差异。高中生的物理学习自我效能感在学校、性别、竞赛班与非竞赛班上也存在显着差异,但在年级上不存在显着差异。高中生的物理学习动机在学校、性别上存在显着差异,竞赛班与非竞赛班学生在动机的挑战性维度上存在显着差异,在年级上不存在显着差异。2.高中生的物理学习兴趣、动机、自我效能感叁者之间存在两两显着相关,其中物理学习兴趣与自我效能感的相关最高,其次是物理学习兴趣与学习动机之间相关性较高,相关程度相对较低的是物理学习自我效能感与学习动机。从叁者的路径分析来看,物理学习动机与物理学习自我效能感能解释物理学习兴趣的60.1%,物理学习动机能解释物理学习自我效能感的15.1%。3.对物理学业成绩的高分组、中分组、低分组的统计分析表明,高分组的学生在物理学习兴趣总体、攻克疑难、投入、因果认识、实验操作、拓展求知、概括认识的因素上比其他学生水平更高,但在关注维度上没有发现差异。其次,在物理学习动机维度上,高分组学生在物理学习动机总体和挑战性维度上水平更高。最后,高分组在物理学习自我效能感总体及其各维度都更有优势。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
陈俊珂[9]（2018）在《农村小学生阅读兴趣习惯与学业表现的相关关系研究》一文中研究指出当今时代,一个国家的国民知识素养对于经济发展十分重要。国民整体的知识水平是国家科技进步的基石,只有全民知识水平提高,科学才能持续地发展,技术才能平稳地进步。在这样一个知识经济时代,寻找出一条可以规模化、系统化地提高民众知识的道路,便显得尤为重要。阅读是个体获取知识的重要途径,个体通过阅读,可以获得更深厚的知识储备,更强的理解能力,接受能力和创新能力。小学阶段是学生培养阅读习惯,形成兴趣爱好的关键时期,因此在小学阶段通过基础教育提高学生阅读能力是最好的选择。对于小学生而言,阅读的兴趣和习惯会影响他们阅读的时间、频率和质量。只有当学生对阅读和书籍本身产生兴趣,他们才会主动地去多看多读,并形成阅读行为。良好的阅读习惯,则使他们能够正确、科学、有效地汲取书本上的知识。充足的阅读,是小学生提高阅读能力的基础,他们能够在课外阅读中提高基础的语言表达能力和接受能力,积累更多的词汇量。同时,阅读对于人也有潜移默化的长期影响,越早开启阅读的启蒙并形成阅读习惯,学生越早开始在书本的指引下建立完善自己的世界观,对事物进行初步的思考和探究,有助于其思维能力,思辨能力的提高。良好的阅读兴趣和习惯,可以提高学生的阅读质量,对阅读成绩有正向的效应。同时,也有研究表明学生通过阅读提高了思考、表达能力,进而也能提高他们的学业成绩。学生的学业表现一定程度上反映了他们的人力资本水平。教育是提高人力资本的核心手段,人力资本是促进经济增长的关键要素。由此可见,阅读能力的培养对后期个体人力资本的形成,社会的经济发展有重要的意义。因此,全球很多国家,政府都积极投资学生阅读项目。然而,对于阅读的研究很少涉及中国农村,农村学生的学业表现远远落后于城市学生。本文使用江西省赣州市120所农村学校11054名学生的调查数据来探讨学生的阅读兴趣习惯及其与学业表现的相关关系。研究结果显示,有较高阅读兴趣和较好阅读习惯的学生,其学业表现更好。也就是说,学校可以引导小学生进行课外阅读,逐步培养他们的兴趣,形成良好的习惯,作为一种辅助手段来提高他们的学业成绩。就课外阅读现状来看,农村小学生的课外阅读量低,只有16%的学生通常每天阅读超过60分钟。大多数农村学校也尚未意识到课外阅读的重要性并采取相应措施,小学生的课外阅读水平存在相当大的提升空间,只要针对性地开展阅读项目,能够取得非常乐观的效果。针对本文研究结果提出相应的政策建议。第一,学校给图书馆或者阅览.室配备数量充足的适合小学生阅读的课外书。第二,老师引导小学生读书,为学生筛选书目,推荐精品好书,并教导正确的阅读方法和科学健康的阅读习惯。第叁,适当的读书交流活动,增强学生之间的沟通交流,通过交互读书的方式,巩固他们对课外阅读的兴趣。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2018-05-01）
张萍,沈雁华,安婧[10]（2018）在《专业兴趣与深层学习方式在大学生主动合作学习与学业收获关系中的中介作用研究》一文中研究指出选取黑龙江省六所省属重点本科院校的2200名大学生为调查对象,采用问卷调查、专家访谈和统计分析的方法对该群体大学生的学习行为与学业收获状况进行调查。研究表明:大学生主动合作学习对学业收获的直接效应显着;专业兴趣和深层学习方式在主动合作学习对学业收获影响中的间接效应显着,二者的间接效应占总效应的71.2%。因此,专业兴趣和深层学习在主动合作学习对学业收获的影响中起着重要的中介作用。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2018年02期）
学业兴趣论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为研究新高考背景下主观社会经济地位对高中生选考信念的影响,并考察学业自我效能感与学业兴趣的中介作用,采用主观社会经济地位量表、学业自我效能感量表、学业兴趣量表以及选考信念问卷对724名高中生进行调查。结果表明:主观社会经济地位对高中生选考信念具有显着的正向预测作用;学业自我效能感、学业兴趣在主观社会经济地位和高中生选考信念的关系中起着部分中介作用。因此,高中学校、教师和学生家长应通力合作,指导学生建立和完善社会支持系统,激发学生探索的欲望和对某个或某些学科求知的兴趣,同时弱化学生的被评价焦虑,强化其在学习和成长过程中的积极体验,从而提高学业兴趣,提升学业自我效能感。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学业兴趣论文参考文献
[1].恽敏霞.素质教育背景下学校兴趣课程对学生学业成绩的影响研究[J].教育传播与技术.2019
[2].王旭涛,王国香,任雪梅,胡琳丽.主观社会经济地位如何影响高中生选考信念——基于新高考背景下学业自我效能感与学业兴趣的中介作用分析[J].教育测量与评价.2019
[3].罗峥,薛海平,李姝颖,邢悦盈.职业兴趣测验在高中生学业生涯规划指导中的应用[J].教育科学研究.2019
[4].舒大钟.中美高校大学生学业兴趣双向选择的实教模式对比研究[J].时代报告.2019
[5].何声清,綦春霞.师生关系和数学学习兴趣对数学学业成绩的影响——自我效能感及数学焦虑的链式中介作用[J].教育科学研究.2018
[6].王露,周喜华.高师生无聊状态与学业兴趣﹑时间效能感的关系[J].中国健康心理学杂志.2019
[7].李清.初一学生的情境兴趣、学业弹性与其英语学业成绩的关系[D].天津师范大学.2018
[8].赵翌梅.高中生物理学习兴趣、动机、自我效能感及物理学业成绩的相关性研究[D].华中师范大学.2018
[9].陈俊珂.农村小学生阅读兴趣习惯与学业表现的相关关系研究[D].陕西师范大学.2018
[10].张萍,沈雁华,安婧.专业兴趣与深层学习方式在大学生主动合作学习与学业收获关系中的中介作用研究[J].黑龙江高教研究.2018