于良辽宁省鞍山市牛庄高中114000
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-044-01
教育又一次改革了，核心素养成为新形势下最抢眼的话题，教育中的“核心素养”在各个学科中亮相。各个学科都提出了本学科的核心素养。核心素养指的是生命个体在学习与生活的过程中不断培植起来的能促进个体身心持续和谐发展的知、情、意、行等融会贯通而成的精神元素与成长基因。教育走过弯路，核心素养的本意在于教育回归正道，教育不再是教课，而是教人。教育向人的本质回归，向核心素养回归。核心素养最终将推动人类综合素质的提高。
然而教育改革的实施终究要依赖教师的实践来完成。也就是说，教师才是教育改革的直接实施者，教师是否能积极的参与到教育改革中，并快速的正确的实施教育改革。将是教育改革的关键所在。
本次改革到目前来看，教师参与课程改革的积极性并不太高，尤其是年龄偏大一点的老师，我觉得这就是对教育课程改革的认识还不够，认知不到位，也有部分老师能力有限，或者是改革伊始学生参与的状态不佳，老师的方法不够得当等。所以在核心素养的视角下，提高教师认知水平，激发教师的课改热情很关键。应该怎样让教师积极的投入到课程改革中去呢？
教师应该知道以下几方面的内容：
1、的视角下新课程改革对教育提出新要求：核心素养即协作、交往、批判性思维与创造性，是人适合信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应可预测情境的高级能力与人性能力。核心素养是课程改革的归宿。践行核心素养理念的课堂是生命的课堂，不仅仅是知识的课堂，不只是为了传授知识而教学，而是为了人的发展而实施教学。核心素养注重全面培养学生，包括知识、能力、信仰，观念、态度。为了培养学生的核心素养，就要求教师提高和完善自己的核心素养，体现教师的示范作用，榜样作用。对学生产生积极的影响。
2、积极的工作热情是教师是否能全身心投入到教育工作中的动力。教育上的积极性涵盖了包括认知、情感、意志等多各面。积极性能使人的智力、体力、能力得到充分的发挥。成为教师实施教育行为的推动力。积极性是有多种能动而活跃的心理因素综合形成的心理活动状态，教师缺乏积极性对教育行为的实施影响很大，对于学生的影响不容忽视。教师积极性的调动需要有相应的手段。如：让老师参与课改实际实施的过程中，多走、多学、多看，经常组织讨论，在为课内进行评比奖励，在学科间进行对比，让教师有你追我赶的积极性。同时也要在课改的过程中收益，包括精神和物质的奖励。要求教育组中时刻关心教师的需求，并依据教师的合理需求激发其对课改的积极性，使教师在对待核心素养及课改上成为认知上全面科学，情感上理性积极，意志上坚持不懈，实践上高效创新，收获上硕果累累。
对于教师的积极性的激发具体的方法可以分成以下几个方面：
(1)提升教师的思想认识，教育的改革是时代的必然要求，教育改革的成功将是推动社会进步的关键所在。而教育改革的关键是教师的所思所想。提升教师的专业素养是激发教师课程改革积极性的策略，核心素养理念的提出必然会引起教学理念、教学内容、学方法等方面的改革，这就要求教师紧跟改革的步伐，不断汲取新的包括核心素养在内的新理念，新知识，并在此基础上不断创新开拓进取，实现教师个人在领域内的开发，发现适合自身课堂的课改方法。（2）相关的教育组织亦应该时刻监督课改和核心素养的专家们的讲座和培训活动，将教师的培训办的切合实际，实在有用。让教师能真正的从中学到有用实用东西。教育组织应该组织教师在学校间参观，取经，相互学习，取长补短，创造更高的课改业绩。（3）制度性激励方式有效的激发教师的积极性一个可行的方式就是制度性激发，在学校选拔任用、职称评聘、考核奖励的过程中，建立一套合理的相应制度，规范管理，公正公平，倾听民意，真抓落实，切实做到人尽其才，才尽其用。这样才能让在校任课的教师明确目标，积极进取，为自己在工作中设立目标，全身性投入到工作中，不断提升自我，信心满满的投入到课程改革中去。使教师的价值得到体现，发掘教师的潜能，是个性得到充分的发挥。潜移默化的不知不觉中教师在课程改革重的积极性就被调动起来了。最终调动了教师的积极性，提高了教师在课程改革的创造能力。促进课程改革的快速有效进行。
课改就是构建一种师生共同探索科学规律，共同体验生命成长的新模式，让学生在学习过程中体验生命的狂欢，让教师在教育的过程中始终感受到自己生命的成长与幸福,教师有课改的积极性，才能更好的建立课程改革中师生关系，真正的实现核心素养的培养！
课改为了学生发展而改，课改也为教师的成长与幸福而改。那种认为课改为了学生成长而牺牲教师幸福和利益的认识是错误的。教师如果为了增加工资而去改革，改革永远不可能成功，只有通过改革让教师找到幸福感，积极的参与到课程改革中组，从而实现自身价值，改革才能成功。