导读:本文包含了特殊儿童家长论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:特殊儿童,家长,学校教育,教育误区
特殊儿童家长论文文献综述
韩妮娜[1]（2019）在《家长参与特殊儿童学校教育浅论》一文中研究指出特殊儿童因为其身心方面存在的缺陷和病症,导致其学校教育存在着与普通儿童的巨大差异性,需要学校和家庭等各方面的共同参与和关注。家长参与特殊儿童学校教育将有利于儿童的成长与发展、提升学校的教学质量和家庭的和谐和幸福感的获取。家长参与特殊儿童的学校教育需要消除其学校教育的不合理期待和修正在教育观念和亲子关系上的误区。家长参与特殊儿童的学校教育需要学校教育的参与和密切配合。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年80期）
齐妍洁[2]（2019）在《西安特殊儿童家长心理状态现状调查》一文中研究指出概念界定特殊儿童是指与正常儿童在智力、情绪、感官、行为、肢体或言语等方面有显着差异的各类儿童,包括发展上低于正常的儿童和高于正常发展的儿童。也包括残疾儿童,即为身体或心理发展上有缺陷的儿童,例如在视力、智力、听力、肢体、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等方面有缺陷的儿童。(本文来源于《山海经》期刊2019年10期）
王雪梅[3]（2019）在《特殊儿童家长创伤后成长与社会支持的关系》一文中研究指出在我国,有很多特殊儿童家长,这是一个非常高压的群里,每天要承受很多外来的压力,面对自己孩子的特殊性,很多家长不知道应该如何处理,如果面对自己和孩子,也不知道该怎么和孩子相处,因此本文将针对特殊儿童家长创伤后成长与社会支持的关系进行浅谈,主要针对现在我国特殊儿童家长的状况进行分析,并且找到有效且合适的解决方式,希望可以帮助到相关的机构以及更多的家长。(本文来源于《2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）》期刊2019-04-01）
邱星,刘可,卜秀青[4]（2019）在《中文版特殊儿童家长需求量表的信效度检验》一文中研究指出目的译制适宜中国的特殊儿童家长需求量表(The Family Needs Survey),用于特殊儿童父母需求评价。方法引进特殊儿童家长需求量表,征得原作者同意后对量表进行翻译、回译及文化调适,形成中文版特殊儿童家长需求量表。结果总量表的Cronbach′sα系数为0.933,各维度Cronbach′sα系数为0.701～0.855;总量表的Spearman-Brown分半信度为0.953,各维度分半信度为0.786～0.900;内容效度为1.000;探索性因子分析共提取6个公因子,可解释总变异的61.810%;验证性因子分析结果显示各拟合指数均在可接受范围内。结论中文版特殊儿童家长需求量表具有良好的信效度,可作为特殊儿童父母需求的评估工具。(本文来源于《护理学杂志》期刊2019年06期）
周姊毓,陈秀敏,刘妍,贾天龙[5]（2019）在《特殊教育教师与特殊儿童家长交往的伦理审思》一文中研究指出家长在特殊教育中具有举足轻重的伦理地位和作用,特殊儿童的教育必须得到家长的支持和配合,特殊教育教师与特殊儿童家长建立良好的交往关系十分必要。特殊教育教师应该遵循人格平等、和谐共育、主动积极等交往原则,并在交往时要注意同理特殊儿童家长,倾听特殊儿童家长意见,组织协调家庭关系等伦理问题。(本文来源于《绥化学院学报》期刊2019年01期）
何晓婷,袁珊珊,江琴娣[6]（2018）在《融合教育中普通儿童家长对特殊儿童态度的调查研究》一文中研究指出普通儿童家长对特殊儿童的态度对融合教育的发展具有重要影响。通过对上海市4所小学中融合教育班级的普通儿童家长进行问卷调查,并对不同性别和学历的普通儿童家长进行访谈后发现:普通儿童家长对特殊儿童的态度总体上较积极;认知、情感和行为倾向3个维度中,普通儿童家长在行为倾向维度上的态度最为积极;对融合教育比较了解的普通儿童家长对特殊儿童的态度最积极。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2018年24期）
范翁佳,陈蒙蒙,叶家杰,许泽邦,吕奔[7]（2019）在《特殊儿童家长创伤后成长与社会支持的关系》一文中研究指出目的:探究特殊儿童家长创伤后成长与社会支持的关系。方法:采用一般人口统计学调查表和创伤后成长量表(PTGI)、社会支持评定量表(SSRS),以问卷调查的形式对188例特殊儿童家长进行调查。结果:特殊儿童家长PTG总分为(61.37±13.96)分;不同性别的特殊儿童家长在创伤后成长总分(F=6.561,P<0.05)以及新的可能维度(F=8.648,P<0.01)、个人力量维度(F=8.456,P<0.01)、精神变化维度(F=6.082,P<0.05)上的得分存在显着差异;特殊儿童家长社会支持总分为(36.60±7.60)分,创伤后成长总分与社会支持总分得分呈显着正相关(r=0.439,P<0.01);回归分析显示,主观支持维度是影响特殊儿童家长创伤后成长的重要因素。结论:特殊儿童家长创伤后成长处于中等水平,给予更多的社会支持,增加其被支持的主观体验,有利于提高特殊儿童家长创伤后成长水平。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2019年01期）
米括[8]（2018）在《融合教育背景下特殊儿童家长参与学校教育存在的问题及对策研究》一文中研究指出特殊儿童家长是特殊儿童与外界联系的重要纽带,家长参与特殊儿童学校教育的程度与特殊儿童教育质量的高低相辅相成。在融合教育背景下,特殊儿童家长参与学校教育的角色发生了转变,同时还存在相关法律法规不够健全,参与模式相对单一,家长参与的总体水平较低等问题,本文针对这些问题提出了解决策略。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2018年11期）
谢燕芳[9]（2018）在《用心沟通,用爱守护——浅谈如何与特殊儿童家长进行沟通》一文中研究指出在学校,总有那么一些学生,他们在某一方面或某些方面发育落后于一般孩子,譬如智力落后、学习困难、语言障碍、情感行为障碍等,把这些孩子称为特殊儿童。随着教育工作者研究水平的精进与大量科研成果的问世,人们通过可视化或非可视化手段检测出的特殊儿童数量越来越多。将这些特殊孩子放置于教育环境和社会环境下,放置于以教学质量为生命线抓分数抓升学率的普校,理想与现实之间产生的巨大落差,必然使家庭教育与学校教育遭受巨大的挫折,老师、家长、孩子常常都是处于无助、无奈的状态之中。只有家校之间彼此接纳,互通有无,才能为孩子的健康成长创设和谐一致的环境,真正帮助特殊儿童在融洽的班级氛围中更好地学习与生活,减轻家长的焦虑与压力。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2018年10期）
李扬,刘珺奕[10]（2018）在《深圳市普通儿童家长对特殊儿童参与融合教育的态度调查》一文中研究指出本文使用自编问卷调查了深圳市两个学校的950名普通儿童家长对融合教育的态度。结果发现,家长对融合教育的态度总体乐观,态度的认知维度、情感维度、行为倾向维度叁者得分呈递减趋势,不同年龄的家长对特殊儿童随班就读的态度具有显着差异。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2018年08期）
特殊儿童家长论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
概念界定特殊儿童是指与正常儿童在智力、情绪、感官、行为、肢体或言语等方面有显着差异的各类儿童,包括发展上低于正常的儿童和高于正常发展的儿童。也包括残疾儿童,即为身体或心理发展上有缺陷的儿童,例如在视力、智力、听力、肢体、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等方面有缺陷的儿童。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
特殊儿童家长论文参考文献
[1].韩妮娜.家长参与特殊儿童学校教育浅论[J].教育现代化.2019
[2].齐妍洁.西安特殊儿童家长心理状态现状调查[J].山海经.2019
[3].王雪梅.特殊儿童家长创伤后成长与社会支持的关系[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.2019
[4].邱星,刘可,卜秀青.中文版特殊儿童家长需求量表的信效度检验[J].护理学杂志.2019
[5].周姊毓,陈秀敏,刘妍,贾天龙.特殊教育教师与特殊儿童家长交往的伦理审思[J].绥化学院学报.2019
[6].何晓婷,袁珊珊,江琴娣.融合教育中普通儿童家长对特殊儿童态度的调查研究[J].现代特殊教育.2018
[7].范翁佳,陈蒙蒙,叶家杰,许泽邦,吕奔.特殊儿童家长创伤后成长与社会支持的关系[J].中国健康心理学杂志.2019
[8].米括.融合教育背景下特殊儿童家长参与学校教育存在的问题及对策研究[J].兰州教育学院学报.2018
[9].谢燕芳.用心沟通,用爱守护——浅谈如何与特殊儿童家长进行沟通[J].新课程(小学).2018
[10].李扬,刘珺奕.深圳市普通儿童家长对特殊儿童参与融合教育的态度调查[J].科教导刊(下旬).2018