大庆职业学院国家应急救援培训演练基地
根据前期的调研与分析可知，在教育新常态下，高校要更高效的、有针对性的提高大学生创新创业能力，需将双创教育与专业知识技术结合，具化为学生在其专业领域内的创新思维能力培养。针对此问题，可开发化学化工类专业相关的多元化、开放化、信息化的课程内容，寻求具有实践性与探究性的课程组织形式，实现以创新创业为导向高校化学化工类教育教学的高效生成与实现。相对来讲，如何将一门课程的不同领域内容进行有机整合，如何提供最有价值的课程设计方案，是课程开发者应该考虑的重要问题。
课程方案编制是高校创新创业课程开发的核心环节，包括课程内容的选择和内容组织形式。在课程内容的选择上，应当以创新创业课程已拟定的课程目标为方向指南，同时，双创课程内容的高实用性决定了其区别于传统的理论知识，在选择上应注意与化学化工前沿领域知识紧密联系，同时与传统的课堂教学不同，双创课程的实施办法和内容组织形式也呈现出多样性和灵活性。
化学化工类双创型校本课程作为与专业知识有高结合度的实践类校本课程，涵盖了化学化工类专业知识、科研实训知识、创新创业知识、大学生职业理想与创业责任意识相关知识等可用的课程资源。其课程内容可根据教育价值导向、专业教育结合、分层次培养、教育理论与实际结合四个原则进行选择。
（1）从教育价值导向来看，高校的双创型化学化工类课程不应仅局限于当下社会的价值需求，还应注重于学生的自我实现与全面发展。根据教育价值导向的原则，在课程中除了重视化学化工类基础知识的教育外，还应适当融入创新创业素质教育的相关内容，囊括大学生在化学化工类产业发展中的创新创业意识与自我发展理念，突出课程中的发展性教育，鼓励大学生在学科专业学习的过程中习惯性的将创新创业作为一种生活态度和职业选择，在实现个人发展的同时创造社会价值。
（2）区别于无差别的生存型创业，若要鼓励学生进行能够体现所学学科价值与创新性的意义创业，则在双创教育价值观下开发化学化工类专业的校本课程时还需要遵循专业教育结合的原则。与通识性的创新创业教育不同，学生所学学科与专业知识基本上决定了其整体的创新创业发展方向。因此在本课题的课程内容选择上必须将创新创业理念与化学化工类专业知识进行紧密结合，增加诸如化工设计、化工设备等方面的内容及AspenPlus、3D-max等相关软件学习的内容。同时，还应增加化学化工类专业创新实践内容的比重，比如在课程内设的实践环节可依托国家级虚拟仿真实验教学中心的化学实验模拟系统，采取"实体+虚拟"
的方式，强化化学实践教学的趣味性、逼真性和科学性。
（3）根据分层次培养的原则，高校在课程内容的选择时要注意双创学习模式应满足不同年级不同层次学生的不同发展需求，进行"因群施教"及"因材施教"。根据化学化工类专业学生自身学习和发展层次的不同，课程内容针对不同年级应有不同的侧重点，因此需要根据学生具体的学习水平确定相应的创新创业校本课程内容。
具体来讲，①针对大一新生开发的双创型化学化工类专业校本课程，应选择具有适应性和规划性的创新创业知识，适当降低化学化工类专业知识与技能在总体课程内容中的比重，增加专业领域内的创新创业典范与案例引导类知识，以培养学生的双创意识为主，课程内容可包括化学化工类基础理论知识，化学化工类基础实验技能，化学化工创新案例研究，以兴趣为主的化学化工创新实验和化学化工行业创新创业典范介绍等；②对于大二大三的学生来讲，在课程的开发中可选择与专业结合度高的专业实践和科研实训内容，适当增加化学化工类专业生产技术创新的相关知识所占比重，引导学生对自身的就业需求和创业指向进行准确定位，课程内容可包括化学化工类专业理论知识，化学化工类专业生产技术创新领域研究，化学化工类专业科研实践与生产实训，化学化工类创新创业项目设计与实践等；③对于大四的学生来讲，则需着重于学生的创业定向与职业理想教育，以培养大学生在化学化工类专业方向的创新创业责任意识为主，课程内容可包括化学化工类创新项目与创业实践，化学化工类行业现状分析，化学化工行业标准，化工企业的管理与运行等，帮助学生端正其创业思想，了解当下的创业形势，适当增加创业企业融资管理与营销管理知识，教会学生如何正确规避创业风险，引导学生树立正确的就业或创业的职业价值观。
（4）根据教育理论与实际相结合的原则，在东北地区高校双创型校本课程的内容选择中，除了专业知识与创新创业理念的融合外，还需结合各高校的地域资源和科研优势，对课程内容进行进一步的合理整合。此外，高校还可构建以"创新创业项目"为载体的化学化工类实践教学体系，打造项目型实践化的专业校本课程，以实现具体的课题项目要求为宗旨，在专业知识与技能的实践应用中强化学生创新创业意识，提高综合实践能力。高校要以"大学生创新创业训练计划项目"、"大学生化工竞赛"的项目为载体展开教学，针对性地培养学生化学实验能力、独立思考能力、综合应用能力，重点提高学生化学科研与发明创造的能力，真正实现化学专业的学以致用。
值得注意的是，在课程方案编制过程中，可适当压缩课程内容总量，给学生足够的时间对所学知识进行理解与思考，并在学有余力的情况下涉猎课外相关知识。其次，应注意避免不同课程内容的简单堆砌，实现课程内容的综合性与交叉性，在上述课程内容中，不同维度的课程内容各自为独立的知识体系，但同时又具有内在联系，创新创业教育、化学化工类学科教育与校本教育三者的有机整合共同构成了东北地区高校化学化工类专业双创校本课程方案的内容框架，除此之外，在具体的课程开发实践探索中，还需要从教育过程、授课方式等各个环节进行细化与完善，将创新创业教育理念渗透到化学化工类校本课程实施的每个环节。
参考文献
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