陈龙
摘要：在阅读教学中，教师应尝试阅读教学的新方法，采用一定的教学模式，运用恰当的阅读策略和技巧，对阅读前活动，阅读中活动和阅读后活动进行有效探索，旨在提高阅读的有效性。同时，教师应作有效的反思，持之以恒，使有效的阅读教学模式走上循环之路。
关键词：课堂阅读教学；阅读活动；教学模式；教学反思
作者简介：陈龙，任教于浙江省绍兴市马山镇中学。
阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程，是获取文章信息的一种重要有效手段，是学习外语最有效、最重要的手段；阅读理解能集中全面检测学生从阅读中获取信息的能力以及理解的准确程度；初中阶段的英语阅读水平是高中阶段阅读水平提高的基础和保障，那么，如何提高英语课堂阅读教学的有效性，既达到传授语言知识，又培养学生阅读技能和技巧之目的？
Goforit！教材提供的大量阅读材料为我们提供了实施阅读新方法的内容。我们从阅读教学常规的三步骤：即阅读前(beforereading)的活动，阅读中(whilereading)的活动和阅读后(afterreading)的活动出发去探究最有效的阅读教学模式。
一、阅读前准备的有效性
1.理清教材的重点难点，设计有效的教学活动
阅读前的准备是否充分，直接影响到课堂阅读教学效果，是开展阅读活动的前提和保障。教师必须灵活地、艺术地、有创意地解读教材，明确教学目标、教学重点、难点。如Goforit！九年级Unit14的阅读文章“He’salreadyvisitedtheplacewherehisancestorslived”，教材的重点是复习现在完成时态、定语从句。教师根据教材需要，通过设计有效的探究活动来开展教学活动。笔者设计了以下教学活动：首先让学生讨论“Doyouhaveancestors？”当然，每个学生都有ancestors，这样就引起了学生的共鸣——这么简单的问题还用问！接着提出第二个问题“Haveyouevertalkedaboutyourancestorswithyourparents？”这个问题激起了学生急着去了解自己的ancestors和别人的ancestors，引发了学生对roots的兴趣，最后抛出一个“Doyouthink“ancestors”areimportant？Why？”激发学生去思考，大胆发挥想象力，畅所欲言，将课堂阅读教学推向高潮，从而达到了良好的教学效果，同时促使学生去了解roots的背景知识。
2.开拓信息渠道，增加对背景知识的有效了解
叶圣陶先生曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟其源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者”。为了让学生畅所欲言，发挥学生的主体作用，教师可以要求学生通过各种途径——杂志、网络等收集有关资料，然后对信息进行分析、归纳、整理，这样既能培养学生的信息素养能力和学生独立学习的能力，又能激活学生的学习兴趣和学习热情，对所学的阅读文章理解更加透彻，由表层文字理解(Literalcomprehension)到深层含义/推判性理解(Interpretive/Inferentialcomprehension)，从而达到评判/创造性理解(Critical/Creativecomprehension)，逐步积累知识，形成一种周而复始的良性循环。
3.理顺上下文，进行有效的词汇和句意推测
通过理解背景知识，可以帮助学生在阅读中了解文意，从而对陌生的单词和句子进行准确的推测。如“Doyourememberwhatyouweredoing？”一文中，学生大致能预测到的单词有像terrorist(恐怖分子)，astronaut(宇航员)，murder(谋杀),waskilled(被杀)，nationalhero(民族英雄)等比单词和短语。
二、阅读中活动的有效性
阅读中活动主要是学生在阅读文章过程中以理解文章意义为目的的活动。学生在阅读中进行Skimming和Scanning阅读，获取文章的信息。
1.寻找合适的小标题，合理转换表达方式
设计合理有效的表格，或流程图，或其他图示等，使文章的内容简洁、明了。如Goforit九年级Unit13Advertising:ProsandCons可设计出以下的表格
在具体的教学中，可以让学生通过讨论、小组合作等形式找出各段落中的主题句和支持该主题句的论据，让学生通过填空(图)等来完成该任务，使学生对文章的脉络结构了如指掌，对文章所提供的信息比较全面了解，有助于提高学生的阅读水平，有利于培养学生快速搜集和处理信息的能力，并能激发学生的学习兴趣，提高学生对书面信息进行认知构建的能力。
2.多媒体的合理有效运用
多媒体能创设大量形象逼真的、声色并茂的情景，有利于培养学生的形象思维和抽象思维的协调，共同发展，还能创设出符合各类学习活动的学习情景，创设出为理解主题需要的而学生现在又欠缺的接近真实经验的情景，创设出有利于发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情景和创设出概念情景、问题情景、过程情景、规律情景等。
3.采用合理有效、灵活多样的教学模式
《英语课程标准》的五级要求是：“能读懂常见体裁的阅读材料”，而Goforit教材编排上每单元大致以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着阅读与对话题材相同的语篇，训练阅读技能，然后将所学知识加以运用。这种编排是告诉学生阅读是经过对单词、句子的理解，达到对整个篇章理解的目的，是从“点”到“面”整体的线性加工理解过程，即字母→单词→句子→意义。所以，高夫(P.B.Gough)称之为“自下而上模式”，这种模式对字、词的理解，句法结构的掌握起到了很好的作用，但对文章要达到Skimming和Scanning阅读，则比较困难。阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程，而不是单纯掌握语法(言)知识，有时我们会碰到单词、句法结构都熟悉的文章，但很难理解文章的含义，这主要是它忽略了句子与句子、段落与段落以及上下文之间的联系，而且这样阅读容易使人放慢速度，对文章理解支离破碎，不连贯甚至会歪曲文章的意思；又容易导致阅读时注意力不集中，所以古德曼(K.S.Goodman)认为“阅读不是一个被动接受的过程，而是读者积极主动思考的过程，是一种‘心理语言猜测游戏(apsycholinguisticguessinggame)’”，阅读文章要采用“自上而下模式”，在阅读过程中恰当运用阅读技巧，对文章的生词通过上下文进行猜测、通过构词法判断词义、通过背景知识了解词义等手段，迅速获取文章的信息，正确理解文章意义。阅读理解是对书面信息进行认知构建、由众多因素参与的、极其复杂的心理语言过程。教师在平时的课堂阅读教学中不能过分强调某种模式。教师要采用合理有效、灵活多样的模式——相互作用模式。
三、阅读后活动的有效性
阅读后活动主要是练习、巩固学生在阅读文章过程中所接触的语言知识和技能。教师在学生理解文章意义上进行设计，组织各种各样的活动，巧妙渗透情感教育，改写文章的体裁，复述文章的内容，增加相似文章的阅读等，并对课堂阅读教学情况进行反思。
1.渗透情感教育，有效提高阅读质量
语言是文化的载体，通过阅读训练，引导学生了解、比较英汉民族不同的风俗习俗、社会礼仪、思维方式、道德准则和生活方式等。教师不但要帮助学生拓展观察事物的视度，也要促使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。如：Goforit九年级Unit11“Couldyoupleaselendyourpen？”这篇阅读文章是讲述礼仪的问题。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，了解西方文化，文章的主题构建一个和谐的学习、工作和生活环境。正如教材中写到的“Thecultureofanationisinitslanguage.Itisnotenoughtoonlyknowcorrectgrammar.Itisalsoveryimportanttoknowhowtochoosesuitablelanguageforeverysituation.”教师可以运用讨论等方式进行教学，融德育教育于英语教学中，不仅提高了学生的语言知识水平、阅读理解能力和语言运用能力，而且也使学生受到了深刻的思想教育。
2.恰当改变文章的体裁
改变文章的体裁实际是要求学生对文章有深层含义/推判性理解到评判/创造性理解的过渡。教师可采取小组合作的方式改写文章的体裁。如：Goforit九年级Unit4“Whatwouldyoudoif…”一文，可以要求学生把对话形式的文章改写为含有虚拟语气叙述性的文章，这样既巩固了虚拟语气的语法知识，也训练了学生的理解能力。
3.复述文章的内容，有效提高阅读理解的准确性
复述是一项有效的综合运用所学外语知识和技能的练习形式。教师可以指导学生用书面或口头形式复述，改变人称、时间、地点等方式进行复述，但不能照本宣科式的复述。如：Goforit九年级Unit6“Ionlyeatfoodthattastesgood”一文，复述Peter,Tony,Laura三人对食物的不同看法和想法，在复述时改变了人称。
4.增加相似的文章，拓展阅读量
《英语课程标准》的五级要求是：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。成功的英语要依赖大量的语言材料和语言实践。所以，教师要适时增加与课文相类似的文章，增加课文的背景知识、文娱活动、饮食文化、旅游胜地、服装礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。
5.有效的教学反思
教学反思是教师自觉地把自己的课堂阅读教学实践，作为认识对象而进行全面又深入冷静的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教师可以把自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时记录下来，以扬长避短，精益求精；而对于那些不尽人意的地方，要分析其原因，找出解决问题的方法。及时记录这些成功和失败之处，进行取舍，使之成为日后教学的指导和借鉴。
总之，初中阅读教学是初中英语教学中的难点。要提高课堂阅读教学的有效性，必须重视阅读前活动，阅读中活动和阅读后活动的有效性，合理有效运用阅读的策略和技巧，从而达到掌握语言知识，快速获取文章信息的目的。
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[4]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
[5]周春萍.教育技术在课程中的应用[M].南宁：广西人民出版社，2004.
作者单位：浙江省绍兴市马山镇中学
邮政编码：312085
AProbeintotheEffectivenessofEnglishClassroomReadingTeaching
CHENLong
Abstract:Inreadingteaching,teachersshouldattempttonewmethodsforreadingmethodsandadoptcertainteachingpatternandapplyadequatereadingstrategiesandskillstomakeaneffectiveexplorationonactivitiesbeforereading,whilereadingandafterreading,soastoimprovetheeffectivenessofreading.Meanwhile,teachersshouldmakeeffectivereflectionsothateffectivereadingteachingpatterncanbethepathofcycle.
Keywords:classroomreadingteaching;readingactivities;teachingpattern;teachingreflection