导读:本文包含了多层次文本论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:文学类文本,教学资源,形成层,多层次结构
多层次文本论文文献综述
王丽丽[1]（2019）在《高中文学类文本的多层次结构与教学探索》一文中研究指出语文是一门基础学科,在新课程改革的指导下,高中生不仅要提高自身的语文能力,还要提高自身综合素质和思想道德品质[1]。文学类文本在高中语文文本中占有重要地位,充分重视多层次结构的认识与教学探索,对于高中语文教学具有里程碑式的意义[2]。因此,高中语文教师必须重视文学类文本的多层次结构,并积极探索多层次教学策略。一、高中语文文学类文本的多层级结构随着我国教育事业的发展,我国中学语文教材也在不断地更新。过去,高中语文教材采用说(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年22期）
薛红芳[2]（2019）在《高中英美文学评论文本多层次深度解读的尝试》一文中研究指出《普通高中英语课程标准(2017版)》提出了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心素养的课程目标。融语言、思维、文化为一体,从主题意义、语篇结构、语义内容和语言特点等视角深入解读语篇,促成学科核心素养的形成是阅读教学的根本任务。新课标中明确提出普通高中英语课程文化知识内容要求。提到:"理解和欣赏部分英语优秀文学作品(戏剧、诗歌、小说等);从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示;理解和欣赏经典演讲、文学名着、名人传记等,感悟其精神内涵,反思自己的人生成长。"文学评论文本常常是江苏高考卷的D篇的考查文本,已成为高中(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
孙钰,李林燕,叶子寒,胡伏原,奚雪峰[3]（2019）在《多层次结构生成对抗网络的文本生成图像方法》一文中研究指出近年来,生成对抗网络(GAN)在从文本描述到图像的生成中已经取得了显着成功,但仍然存在图像边缘模糊、局部纹理不清晰以及生成样本方差小等问题。针对上述不足,在迭加生成对抗网络模型(StackGAN++)基础上,提出了一种多层次结构生成对抗网络(MLGAN)模型,该网络模型由多个生成器和判别器以层次结构并列组成。首先,引入层次结构编码方法和词向量约束来改变网络中各层次生成器的条件向量,使图像的边缘细节和局部纹理更加清晰生动;然后,联合训练生成器和判别器,借助多个层次的生成图像分布共同逼近真实图像分布,使生成样本方差变大,增加生成样本的多样性;最后,从不同层次的生成器生成对应文本的不同尺度图像。实验结果表明,在CUB和Oxford-102数据集上MLGAN模型的Inception score分别达到了4.22和3.88,与StackGAN++相比,分别提高了4.45%和3.74%。MLGAN模型在解决生成图像的边缘模糊和局部纹理不清晰方面有了一定提升,其生成的图像更接近真实图像。(本文来源于《计算机应用》期刊2019年11期）
王佳敏,陆伟,刘家伟,程齐凯[4]（2019）在《多层次融合的学术文本结构功能识别研究》一文中研究指出[目的/意义]学术文本结构功能是对学术文献的结构和章节功能的概括,针对当前研究较少从学术文本多层次结构出发进行融合和传统方法依赖人工经验构建规则或特征的问题,本文在对学术文本层次结构进行解析的基础上,构建了多层次融合的学术文本结构功能识别模型。[方法/过程]以ScienceDirect数据集为例进行实验,该模型首先通过深度学习方法对不同层次学术文本进行结构功能识别,接着采用投票方法对不同层次和不同模型的识别结果进行融合。[结果/结论]研究结果表明各层次集成后的整体效果较单一模型均有不同程度提升,综合结果的整体准确率、召回率和F1值分别达到86%、84%和84%,并且深度学习算法在学术文本分类任务中的性能较传统机器学习算法SVM更优,最后对学术文本结构功能错分情况进行了分析,指出本研究潜在的应用领域和下一步的研究方向。(本文来源于《图书情报工作》期刊2019年13期）
谭佳丽[5]（2018）在《语用观下的文本多层次解读》一文中研究指出语文教育当中的语用观是对语文教学中的"泛语文""超语文"等现状所提出的一种语言文字构成的文本以及教育思想。在这样的语用观当中,不仅对于教师课堂教学行为有着一定的启发性,同时也对文本的理解有着指导性意义。本文主要对语用观下的文本多层次解读进行了分析,希望能为语文教学质量提升提供更多的有益建议。对于语文教学来说,最为重要的就是对文本内容进行多层次和多角度的分析和探究,从而提升教学的效果。在语用观环境下,当前阶段怎样让文本充分的(本文来源于《中学语文》期刊2018年30期）
吴丽莺[6]（2018）在《高中文学类文本的多层次性结构与教学探索》一文中研究指出高中文学类文本占据了高中语文的一大部分,人教版语文课程当中除必修课本以外,还加入了文学类文本的相关读本。新课改的不断进行,对高中学生文本的阅读能力有着更高的要求,教师对文本需要有更深层次的解读。本文首先对高中文学类文本的多层次性结构进行阐述,然后再表明多层次性结构教学探索的意义,最后对高中文学类文本的多层次性结构教学探索进行深度剖析。(本文来源于《名师在线》期刊2018年26期）
王树华[7]（2017）在《在多层次对话中欣赏、体会、领悟——写景状物类文本的教学》一文中研究指出简要分析写景状物类文章特点,提出此类文本教学中从叁个维度展开对话。与文字对话,在恰当氛围里"沉潜""还原""共振",欣赏到景和物;与作者对话,通过初对话、深对话、品鉴对话,看到的人和情;与自我对话,在图式再现、打破、重构、稳定中领悟真和美。叁个维度的对话互相补充融合一起。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2017年33期）
李萍[8]（2017）在《基于语篇文本再构的多层次英语教学探究》一文中研究指出一、语篇文本再构的概述小学英语教材分为情景、语法、游戏、歌曲、漫画和检查六个部分,每一部分都配有大量的图片和听力磁带。然而,教材内容分散,知识散落到单元的各部分,不利于学生形成整体记忆,不利于学以致用。为了弥补教材不足,对教材进行文本再构就显得十分必要。一方面,将语篇文本进行二次开发,加强文本的整体性和完整性;另一方面,集中散落于文本各处的内容,组织编辑外延话题,进一步拉近英语与学生(本文来源于《江西教育》期刊2017年15期）
薛雨梅[9]（2016）在《语文教材解读须注重文本的多层次结构》一文中研究指出前不久,笔者参与打磨了一节语文课,教学内容是北师大版《语文》第二册的《雨铃铛》:沙沙响,沙沙响,/春雨洒在房檐上。/房檐上,挂水珠,/好像串串小铃铛。/丁零当啷……/丁零当啷……/它在招呼小燕子,/快快回来盖新房。这是儿童文学作家金波写的一首儿童诗。第一轮打磨,教师说课摘要如下:"这首诗语言清新优美、生动活泼,充满了情趣,是一篇(本文来源于《教学与管理》期刊2016年35期）
艾翔[10]（2016）在《厚重的文本与分裂的价值观——《心灵史》的多层次话语分析(下)》一文中研究指出本文以国际国内政治大背景为参照,指出《心灵史》新世纪后没有再版与穆斯林成为世界政治斗争前线密切相关。以宗教元素为观察点,透过张承志对革命经验的转化、对历史研究法和知识分子精神的独特择取、对特立创作风格的追求、对《史记》和鲁迅的吸收借鉴等现象,分析哲合忍耶认同底色的实际影响,并由此区别作家内部以及"左翼"视野、汉族视野存在的不同的"张承志"面向。(本文来源于《名作欣赏》期刊2016年31期）
多层次文本论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《普通高中英语课程标准(2017版)》提出了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心素养的课程目标。融语言、思维、文化为一体,从主题意义、语篇结构、语义内容和语言特点等视角深入解读语篇,促成学科核心素养的形成是阅读教学的根本任务。新课标中明确提出普通高中英语课程文化知识内容要求。提到:"理解和欣赏部分英语优秀文学作品(戏剧、诗歌、小说等);从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示;理解和欣赏经典演讲、文学名着、名人传记等,感悟其精神内涵,反思自己的人生成长。"文学评论文本常常是江苏高考卷的D篇的考查文本,已成为高中
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多层次文本论文参考文献
[1].王丽丽.高中文学类文本的多层次结构与教学探索[J].语文教学与研究.2019
[2].薛红芳.高中英美文学评论文本多层次深度解读的尝试[J].英语画刊(高级版).2019
[3].孙钰,李林燕,叶子寒,胡伏原,奚雪峰.多层次结构生成对抗网络的文本生成图像方法[J].计算机应用.2019
[4].王佳敏,陆伟,刘家伟,程齐凯.多层次融合的学术文本结构功能识别研究[J].图书情报工作.2019
[5].谭佳丽.语用观下的文本多层次解读[J].中学语文.2018
[6].吴丽莺.高中文学类文本的多层次性结构与教学探索[J].名师在线.2018
[7].王树华.在多层次对话中欣赏、体会、领悟——写景状物类文本的教学[J].语文教学通讯.2017
[8].李萍.基于语篇文本再构的多层次英语教学探究[J].江西教育.2017
[9].薛雨梅.语文教材解读须注重文本的多层次结构[J].教学与管理.2016
[10].艾翔.厚重的文本与分裂的价值观——《心灵史》的多层次话语分析(下)[J].名作欣赏.2016