潘勇斌（广东省东莞市塘夏初级中学，广东东莞523710）
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）03-0000-01
摘要：新课标着眼于学生可持续发展能力培养的发展性领域的目标,关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用,教会学生根据实际情况制定相应的学习目标,并为之付出不懈的努力。本文从学生在《体育与健康》学习中目标设置的类型、目标设置的原则、实现目标的途径等方面着手,教会学生根据自己的实际情况有效合理地设置符合自己的学习目标。
关键词：体育与健康；新课改；体育教学目标；目标设置；目标实现
新课标下课堂教学的根本任务是以学生发展为本,教师在课堂教学目标制定时,不仅要有明确具体的可操作的知识技能目标,而且要注重学生整体素质的提高,注重知识领域目标和发展性目标的整合,要把学习的主动权交给学生。在学习《体育与健康》过程中,学生可以根据新课标的要求,设置自己想要达到的学习目标,并为之付出不懈的努力,使学生真正成为学习的主人。所以针对体育新课改，科学合理地制定出体育教学目标来取得体育课教学目标的有效实现显得尤为重要。
一、制定目标
（一）合理的预设目标。
教学目标的预设要科学化，既要注意准确性与全面性，又要注意教学目标的重点化，并依据教材内容、学生自身特点，学习水平目标，场地器材条件等进行课堂教学目标的制定。但预设目标的过程中往往会存在不同程度的问题，比如：在表述上学习主题不是学生，学习中间表述不清楚等，这些都将影响到有效的教学。所以教师要合理预设课堂教学目标。应该做到以下几点：
1.教师要充分认识教学目标的重要性。
俗话说无规矩不成方圆，没有一个规章是成不了大事的，还要有认真的态度。如果没有认真的态度，凭着经验与记忆粘过来复过去，随随便便必然会影响到目标的质量。如：在预设运动技能学习领域目标时，总是凭着已有的经验对技能学习的达成度千篇一律，并且没有考虑到教材的难易程度、学生差异。这些不具体的表现是现在很多体育教师所表现出来的。
2.认真研究教材，合理的制定教学内容。
教材是达成目标的载体，把握教材就是要吃透教材，掌握与教材有关的资源。把握教材，要能将教材在单元里进行切分，只有合理切分，学得才能有效，目标也只有按照切分后的学习内容去制定才有针对性。不然就会出现单元与课次、课次与课次目标的混淆，教材与目标脱离的问题。
3.以学生为主体教师为主导来制定目标。
学生是教学和学习的主体，教师是学生的引导者，对教学主体不熟悉，目标确定就会缺乏合理性，就没有针对性，必然会影响到有效性。熟悉学生就是了解学生体育学习的基本信息，如学生的运动基础，已有的学习经验，学习习惯、态度、兴趣与需要，然后综合考虑这些特点与课标的要求去预设教学目标。在课上要想体现学生的主体性，教师就要为他们创设自主、自学、自练的空间，激发学生学习体育的兴趣。因此，预设教学目标时，就要以培养运动兴趣，学习体验简单的运动动作，感受运动带来的快乐为目标制定基准点。一个人要掌握好某项技能，就要自己去思考和探索。体育教学的目标就是要在培养学生健康体魄的同时，充分发挥他们的个性和特长，通过自己的思考和探索，去追求最大的收获。实践证明谁把握学生，学生就会走进他的课程，走进课程，教学目标才真正有了意义。
4.充分合理地利用场地器材。
不同的场地器材数量影响着学习效果，因此要从实际出发，合理安排使用场地器材。如果场地器材数量较少，那么教师可以增加一些徒手练习，提高练习的有序性。
二、实施目标的原则、方法、手段
（一）设置目标的原则。
1.目标应该适度。一个好的目标代表着“保证成功”和“需要太多努力”之间的中和。如果一个目标太难实现，这就失去了意义，如果一个目标太容易实现，也会使学生失去学习的兴趣，因此，目标要具有可实现性，要难易结合。
2.目标要有针对性，因人而异。所有人的目标不可能是一样的，目标应该是适合自己的。所以要求教师根据学生的自身情况设置目标。
3.目标要有优先性。如果一个学生的目标有很多。这就应该最好先提出一个最重要的目标放在首位，然后其他的排序依次往下，按照重要程度来完成。
（二）目标实施的方法、手段。
由于受传统体育教学模式和思想的影响，我们的一些体育教师习惯于墨守成规，不思创新，加之我们以往只能严格按照体育教学大纲规定的内容去教学，所以我们采用的教学方法也基本上大同小异，并没有将新课程标准贯彻的素质教育的本质渗透到日常的体育教学之中。所以，体育教师要认真贯彻新课改的思想，应该不断创新课堂目标教学的方法，使学生学习的自主性得到充分发挥。
（三）体育教师的行为及作用。
1.体育教师的作用。
（1）教师的表率作用。体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，精神面貌，工作态度与作风无一不影响着学生。教师要认真对待每一节课，要满腔热情的对待每一个学生。对课堂的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的感情。比如，教师上课要口令响亮，动作和气质要有风度。久而久之，学生在教师的影响下，养成良好的学习作风。反之，学生会受其不良影响，教学和学习效果自然会不好。
（2）教师要关注学生的心里健康。提高学生的心里健康和社会适应水平是新体育课程的重要目标之一。在新体育课堂教学中，学生的心里健康主要表现在能否战胜困难的胆怯、自卑，能否挑战自我，战胜自我这些方面。所以，作为体育教师，要针对学生所表现出的种种不良的心里现象，加以关注，使学生身心得到和谐发展。
2.体育教师的行为。
（1）体育教师设置目标时要让学生参与其中，让学生了解目标设置的原因、作用、目的、实现的途径等，让他们对所设置的目标认同。这样能够更好的完成教学目标，不至于在目标实现的过程中学生只是盲目地、错误地、被动地去完成，从而对既定的目标长生错误的理解，不利于教学的开展。
（2）以学生发展为本。在课堂要想体现学生的主体性，教师为主导性，教师要为他们创设自主学习、自练的空间，激发学生学习体育的兴趣。对不同个性，不同能力的学生采用不同的方法和要求，注重他们的身心发展，要在继承原有传统优良教学的基础上，走可持续发展的创新道路。
（3）改进课堂教学。教师根据新课程的目标去选择内容具有很大的灵活性，为开展创造性的教学提供了广阔的空间。而不是一未的走传统体育教学以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容。教学中，教师应该从实际情况出发，结合学生的年龄、心里特点，优化教学内容，满足学生需要。采取的运动形式活泼，能激发学生的学习兴趣。设置的目标要难易适中，在选择一些灵活的教学内容和多余的教学模式时我们可以根据学生的身心特点，来提高学生兴趣，体育教师还可以在课堂上引进学生喜欢的一些竞技项目但可以对这些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则，降低难度等。同时也可以根据实际情况，在课堂中引入一些学生喜爱的新兴运动项目，使学生在体育教学和学习中终身受益。
（4）合作探究开拓创新。实施新课程要从根本上冲破传统观念的束缚，打破教学形式上的封闭与程序化。确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念。教师应该使自己由教学的主宰转变为教学的指导者和帮助者，在课堂中要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。使课堂教学呈现出积极的、活泼的开放局面。
（5）改进评价标准。传统的体育考核过分注重运动成绩，评价比较单一，很少考虑到个性差异。新课程标准在体育成绩考核方面呈多元化趋势。所以教师要根据新课程标准从技术成绩、达标项目、学生的学习过程、自我评价等多方面去评价。在教学过程中，教师要适时采用比赛、考核、目标测评或其他辅助手段，引导学生自学、自练，自评，使他们能够尽快突破难点，这样才有利于激发学生的运动兴趣和养成锻炼身体的良好习惯，有利于培养学生的创新精神和实践能力
3.学生的行为。
在传统的教学实践中，学生的学习行为并未有多大的改变，学生依然习惯于被动的接受学习方法，教师依然习惯于传授式的教学方法。新课程标准要求学生要突破性地改进学习行为，形成一种新型的师生关系。
（1）合作学习方式。合作学习是一种主要的学习方式。体育课的学习在多时候是非常需要合作与交流的，如在学习技巧动作时就需要相互的帮助和保护，从事一些球类运动时合作的意义显的尤为重要。在体育课内的合作学习，写生可以采取友伴结合的形式，由于友伴之间具有较大的亲和力，在合作学习中相互帮助的成分就会高于一般的结合形式。
（2）主动学习和参与。学生在教学和学习的过程中充当一个设计者。新的学习方式将提倡学生根据自己的能力设置学习目标，打破传统的被动学习和参与，并选择适合自己的学习的方式和途径。学生在体育学习中表现出积极的情感，自主联系，自主发现动作存在的问题，自我调整运动中的不足，自主的投入学习的每个环节，并富有独创精神。这样学生的主动性和积极性才会提高。
（3）探究学习。现代教育特别提倡培养学习中的发现问题和解决问题的能力。例如：在传统的体育教学中，教师把某个技术动作的要领告诉学生，然后进行示范，学生则是依葫芦画瓢的学习。新课程标准要求学生自己去探究学习，这样有助于学生掌握动作技能、有助于培养学生创造能力，并对学生的终身参与体育锻炼产生积极的作用。
三、结论
总之，在新课程学校体育与健康教学中，教师应该认清新旧课程目标的本质差异,充分考虑学校体育与健康课程目标的多元性、层次性、阶段性和实现途径的多样性的特点，紧紧围绕学生的学习发展需要，合理安排教学内容和过程，鼓励学生积极参与课堂教学。在运动中丰富他们的知识，在学习中提高他们的运动技能水平，制定出适合社会所需的、符合个性特点的、切实可行的体育与健康课程的教学目标。
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