王海英辽宁省岫岩满族自治县岫光小学114300
多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。它可以唤起幼儿的真挚情感,激发幼儿对语言活动的兴趣;营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性;渲染欣赏氛围,培养幼儿对语言的感知能力;构建想象空间,提高幼儿语言运用的创造性,培养幼儿的创新能力。将现代多媒体技术引入到幼儿素质教育领域,是幼儿教育改革与发展的新趋势。
一、借助多媒体教学,创设情境优势,激发幼儿的学习兴趣
心理学家告诉我们,兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情境中产生的。电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系,使声音和画面并存,使抽象的概念、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面,生动直观地将信息再现于幼儿的感官,通过听觉视觉器官的协作运用,收到事半功倍的效果,从而达到提高教学质量的目的。例如故事《狐狸吃葡萄》的电脑动画中,通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景,丰收的葡萄园里一片喜人的景象,一根根的葡萄藤上挂满了似珍珠一样晶莹的葡萄,小朋友们个个睁大眼睛,有的还咽了一下口水,活灵活现的小鸟、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐狸依次出场,幼儿被这生动、美丽的画面深深吸引了,产生了强烈的学习欲望,自然引起了学习兴趣。
二、运用电教媒体的形象生动,提高幼儿口语表达能力
多媒体最大的优势在于它能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象,它能将静止的抽象的内容变成生动的形象的音像结合的复合载体,将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来,激起幼儿的说话欲望,提高幼儿的口语表达能力。如《小螃蟹找工作》是个讲述活动,描写了小螃蟹找工作的过程。由于年龄的关系,幼儿对找工作这一社会现象缺乏感性的认识,如果只是一张张的图片,幼儿没有那种感性经验,对于小螃蟹的心情是无法表达的。为此,在教学活动中可运用多媒体手段制作课件,把静态的画面变成具体、形象的“动画片”,这样生动形象、丰富写实的场景,极大地提高了幼儿的理解力,丰富了幼儿的感性认识,有利于幼儿进行观察、分析、综合,在边看边想的活动中加深了对主题的理解,从而既发展了形象思维,又发展了语言逻辑思维。当然,话匣子也就打开了。
三、运用多媒体突破文学作品教学的难点,渲染欣赏气氛,培养幼儿对语言的感知力
由于幼儿身心发展的限制,他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度,因此也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面,语感的培养受到了限制。而运用课件,则能以文字、声音、动画三结合的方式,有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境。例如学习诗歌《月亮是快乐的奶奶》,幼儿对月亮笑脸的变化理解不到,可利用多媒体向幼儿呈现富有动态的画面,让孩子们宛如身临其境,置身于洋溢着温馨的夜空,感受月亮奶奶带给人们的快乐。绚丽多彩的画面突破了时空的限制,帮助幼儿感受和理解了故事内容。由此可见,在多媒体的帮助下,幼儿能浅易清晰地理解语言所表达的意义,能结合语言和画面进行动感的想象,能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
四、运用现代多媒体技术,便于开展寓教于乐的语言学习活动
1、认事物。幼儿天生爱探索,对许多事物感兴趣,这形形色色的幼儿感兴趣的事物和想探究的问题,本身就已经暗含着教育所要追求的许多价值和目标。在这些价值和目标中,也包含着儿童语言的发展,因为语言是认知的工具,是伴随认知的发展而发展的。多媒体课件能形象地展示事物的特征和属性,并方便幼儿通过操作键盘实现与课件内容的互动,使幼儿轻轻松松地认识事物,并同时发展语言。
2、讲故事。做事是锻炼幼儿语言运用能力重要的语言活动。借助多媒体计算机的音、形、动等多种优势,能创设富含信息的情境,从而激发幼儿的兴趣,使他们情不自禁地想讲故事;接下来再让幼儿上机操作,边玩边讲,更是让幼儿觉得好玩有趣,讲故事的能力在不知不觉中得到了提高。
3、玩游戏。游戏的过程即幼儿自我发展的过程,因而游戏是幼儿园根本的教学手段。幼儿语言的发展依赖于交流和运用,而在集体情境下,幼儿一起通过操作键盘和鼠标玩游戏,能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。实际上,幼儿把操作电脑当作游戏来玩,我们没有必要去刻意、硬性灌输,而应在教学中采用多种活动,通过多种渠道,让幼儿亲自去体验、感受、发现、创造,并从中获得乐趣、获得成功、受到启发。
五、运用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言情境,使其活跃思维,提高幼儿的创造力
现代多媒体电教手段进行教学,不仅能使幼儿的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激,而且可以使孩子始终主动参与学习,有效地激发幼儿学习的情趣,充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性,充分发挥人机交流的优势,促进教学活动的快节奏、大容量、高效率,提高教育教学的质量。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力,能具体、形象地再现各种事物的现象、情境、过程,有效地揭示客观事物的内在联系,开拓更广阔的视野。
总之,运用多媒体手段能优化教学过程、提高教学效果,能有效地化枯燥为乐趣、化抽象为具体、化静态为动态,让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想;能让幼儿在活动中更兴趣盎然,在发散思维状态下,吸取教学内容的精华,理解其丰富内涵,加之观察、理解、思维、记忆并运用语言进行再创造,对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。