魏国华
(河北省大名县万堤镇小学056900)
没有记忆就无法理解,记忆通向理解,理解是记忆的综合,记忆能力对于学好数学是很重要的。任何一个人要想获得知识,无论是接受间接知识或积累个人的直接经验,都离不开记忆。而且好的记忆力是锻炼出来的,只要学习目的明确、对材料充分理解,同时,要提高我们对记忆内容的兴趣,并让多种分析器官参加记忆活动,这样就会提高记忆力。但由于计算器及各种学习工具的利用,导致很多学生不愿意记忆,或认为没必要记忆。怎样培养学生的记忆能力,是每位数学老师的责任。歌德说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”对好奇心强的中学生来说,有趣的材料容易记,记得牢。为此在教学中,教师要注意发掘数学的趣味性,以利于学生记忆。
记忆是学生思维活动的基础,是掌握基础知识的基础,是形成基本能力的基础,是掌握基础知识的基本手段。如果没有较强的记忆能力,那么观察能力、想象能力、思维能力、创造能力都不会得到很好的展示。记忆力的好坏并不是由遗传因素决定的,它是后天学习中培养起来的。只要学习目的明确、对内容充分理解,对记忆内容产生的兴趣,并对记忆的内容及时巩固,就会取得好的记忆效果。数学要求学生具有较强的逻辑思维能力,逻辑思维能力的发展又必须靠记忆力来支持,那么如何培养学生数学知识的记忆能力呢?
一、明确记忆内容的目的
记忆的内容有无明确的目的,对记忆的效果有着直接影响。目的越是具体明确,选择和定向越准,记忆的效果就越好。因为人对事物的记忆是有选择的,只有那些对人有明确目的的事物,才容易引起人的注意,才能调动起人的主观能动性,才能提高人大脑皮层的兴奋,记忆效果才能增强;那些内容的目的不明确,不容易引起人的注意力,人的主观能动性不能调动起来,不能提高人大脑皮层的兴奋性,记忆力就能减弱。因此,数学教学时应少解讲空洞抽象的理论,多强化内容的实际作用和用途,并与学生生活实际相结合,增强教学内容的目的性。实践证明,对需要记忆的材料有无明确的目的,对记忆的效果有直接影响,目的越是具体明确,记忆的效果就越好。因为人的记忆是有选择的,只有那些人们认为重要的材料,才会主动去学习和记忆它们。而且,目的明确,才能使我们集中自己的注意力去记忆,这是有意识记的关键。从心理学上讲,目的具体明确,能提高大脑皮质有关区域的兴奋性,兴奋的神经组织蛋白质结构发生变化,能使建立起来的暂时的神经联系得到巩固,留下的印痕愈加深刻。而没有明确的记忆目的,则大脑皮质不能形成优势兴奋中心,不易建立暂时神经联系,即使能建立起来,“印痕”也会很快地消失。
二、加深内容的理解
记忆一般分两种:一是机械记忆,二是理解记忆。机械记忆就是指死记硬背,不断重复地去记内容;而理解记忆,则是在对事物的本质、基本特点、内外在联系、作用等进行全面了解后去记。理解是记忆的根本。只要对事物有了理解,记忆才深才持久。如学生在理解正反比例的关系时,首先要明白都有两种量,并且是两种相关联的量,然后明白其中一种量变化时另一种量也跟随发生变化,变化的结果怎样呢?成正比例关系时这两种相关联的量的比值一定,成反比例关系时这两种相关联的量的积一定。对比着理解他们的相同和不同之处,同时把原来所学的比值和积的知识运用起来,这样来区分正反比例关系就容易多了,记忆的效果也会更好一些。
三、增强内容的练习
《论语》中“子曰:温故而知新,可以为师矣。”意思是,孔子说:“温习旧的知识,进而懂得新的知识,这样的人可以做老师了。”可见对已知的事物要想记得久,就必须对事物进行反复练习,及时巩固。数学中,对公式、定律、概念等记得不牢的同学,可以引导他们从外部结构形态看,运用直观形象方式吸引学生的注意力;可以采用阅读式,强化学生语感,李阳《疯狂英语》中关于记忆方法其中重要的一条就是大声地读,无拘无束地读。有人做过试验,让4岁孩子不出声地观看10张图片,远没有给孩子一边看,一边念的记忆效果好。学生接受新知识,若不及时练习,就很快会忘记。所以,学习后练习越及时,大脑参与的机会越多,智力也就越发展,记忆力就越强。
四、提高内容的兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”童弟周说:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”兴趣是增强记忆的助推器,是成就人才的重要因素。学习中,一些学生对自己喜欢的学科,上课听得认真,发言积极,做作业快,课后还常看与该学科相关的书;反之,一些学生对自己不感兴趣的学科,上课听讲总是精力不够集中,发言不积极,做起作业来较困难,课后很少看与该学科相关的书。兴趣并不是天生的,是可以培养出来的。为了增强记忆的效果,我们要有意识地培养学生的兴趣。如玩一些数学游戏,比如:开火车、填数游戏、题库挖宝、博弈游戏、对联解迷等,学生在积极参与数学游戏活动中,不仅开阔思维、增强智力,也有利于克服学习数学的困难情绪,放松心情,提高兴趣。
记忆是学生最基本的思维活动。对学生记忆力的培训是促进人才发展的基本要求,是提高人类素质的先决条件,是推动历史发展和社会进步的重要因素。我们要不断增强学生的记忆力,就必须改革传统的教育模式,要因材施教,因人施教,灵活运用教学方法,不断提高教学手段,要建立起新型的师生关系,提高学生自主、乐学的学习态度。学生有了良好的记忆力,不仅能记住所学知识,而且有利于智能的开发和发展。
学会记忆,这本身就蕴含着智慧和技巧。但学生间存在着个体差异,有的学生思维活跃,有能力自主创新,可放手让他们自己去摸索;有的则要根据其特点因材施教,才能充分调动他们的积极性。学生们在记忆中,处处闪烁着创造的火花。他们不仅记住了所学的东西,而且在一遍一遍的记忆中,深化了他们对知识的理解和领悟,也培养了他们的能力。只有对基础知识的扎实记忆,学生学习数学才会更轻松。这犹如给学生的数学学习添上了一对快乐的翅膀,让他们轻松遨游于数学知识的殿堂。