导读:本文包含了武术专业论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新疆高校,体育专业,武术套路运动员,运动损伤
武术专业论文文献综述
张娟辉,都红梅[1]（2019）在《新疆高校体育专业武术套路运动员运动损伤探究》一文中研究指出中华武术源远流长,内涵博大精深,它以踢、打、摔、拿四技为主要内容,套路和格斗为运动形式,是注重内外兼修的中国传统体育项目。在现在运动训练过程中或多或少常会有不同程度的运动损伤,一旦受到严重的运动损伤,需要休息很长时间,并重新参加训练。方可达到以前的运动水平,所以可以根据发病的规律和特点,及时的采取各种措施,合理安排伤后的训练,以及运用一些辅助的恢复性练习方法加速功能的恢复,这是很有必要的。通过对新疆高校体育专业武术套路运动员运动训练损伤的调查,在探索其原因和规律同时,并提出一些对策和建议,为预防和减少运动损伤提高训练效果,攀登技术高峰提供依据。调查结果表明:武术运动损伤以膝关节、腰部、踝关节损伤最为突出,运动员要充分了解自己身体比较易受伤部位,进行强化训练,从而使自身受到运动损伤几率减小。武术套路运动员在运动训练过程中要做到防治相结合,才能够尽可能避免运动损伤。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2019年11期）
张建忠[2]（2019）在《武术与体育专业太极拳教学现状分析》一文中研究指出太极拳课程作为武术与体育专业的基础性必修课程,对学生体能和技术培养具有重要的教育意义。太极拳教学发展虽然取得一定成效,但在具体教学内容实施过程中还存在一定问题,影响太极拳教学的水平和成效。因此高校要重视太极拳教学完善与改革工作,使其能够不断满足学生对于太极拳运动的需求。本文分析太极拳在武术与体育专业的实施现状,提出针对性的教学完善路径,旨在为太极拳武术体育教学健康发展提供参考建议。(本文来源于《体育风尚》期刊2019年11期）
张学政,勾庆华[3]（2019）在《应用转型背景下武术与民族传统体育专业实践教学模式研究》一文中研究指出研究目的:对专业实践教学的现状进行论证和梳理,对学科关于交叉人才培养目标的深入分析,探索适合武术与民族传统体育专业人才培养的具体方案,构建全面科学的并具有较强实用性的武术与民族传统体育专业实践教学平台是解决目前武术专业课程设置和人才培养模式与社会需求脱节的关键、更是培养符合市场行业需求的专业应用型人才的有效途径;进而确定实践教学的目标、原则、内容、要素、培养模式及实现路径;实践教学平台的构建必将成为新时期、新课改专业建设领域中教学研究和实践领域关注的焦点,对完善武术与民族传统体育专业实践教学具有重要理论与现实意义。构建实践教学平台是武术与民族传统体育专业的现实需求、是学生实践能力提高的客观要求更是相关行业对人才需求的终极目标。研究方法:采用文献资料法对武术与民族传统体育专业实践教学平台相关概念进行界定,通过对相关领域实践教学成果查阅、检索及系统分类和梳理,为本研究提供相关理论依据和现实参考;问卷调查法和专家访谈等方法对校内外武术和社会学专家学者及相关用人单位进行现状调查,并对其中的利弊得失进行深入剖析,同时了解现行及以往毕业学生就业去向,为实践教学内容的制定找准方向。研究结果:1.实践教学目标设制。目标是教学的驱动源,它决定着整个教学的性质和方向,是人才培养的基本依据,在实践教学中处于核心地位。进行实践教学,就必须要有目标意识。在实践教学理论构建过程中,实践教学目标的设置须符合专业人才培养目标和要求,结合职业要求,同时也要注重对社会能力和职业素养的要求。2.实践教学内容设制。现有的实践教学环节主要包括军事训练、实践课(以课内实践为主)、毕业论文、教育实习等。在这个基础上我们应进一步将创新实践和社会实践融入到教学实践中去,并且在实施过程中寻找一条符合经济建设的教育教学实践内容。3.实践教学管理设制。在实践教学管理机构的设置上,设立校、院两级形式的管理机制。明确各部门在实践教学的任务及职责,并统筹安排保障实践教学宏观发展。教务处则负责宏观管理实践教学各环节工作的落实,根据小组领导的要求制定实践教学相关管理办法以及具体实施措施,规范实践教学制度,同时,监督、评价实践教学具体实施情况和效果。各院系是实践教学的一线组织和管理者,主要工作是负责组织实施各实际教学环节等。院系实践教学的组织和管理是实践教学效果的直接保障。4.实践教学师资队伍。调查了武术与民族传统体育专业校内外实践教学师资力量。根据实际调查,目前武术与民族传统体育专业校内实践教学师资队伍的职称结构、学历水平、科研能力等较其它专业还有一定差距,青年师资充足,教师学历正在以积极的一面进行改进;高级职称教师比重较低。在实践教学方面配备的专职实践教师很少,实践教学主要还是由本学科的任课教师兼职,实践教学活动的开展没有专职实践教师,不能够充分保证学生的实践教学顺利开展,但这在一定程度上必然加重任课教师的工作强度和工作量,在一定程度上并不利于实践教学的良好发展。实践教学中教学方法和手段的运用主要采用的有演示教学发、互动式教学法、开放教学法、示范设计教学法和集中讲解和个别指导相结合教学法,教学方法和手段采用还是比较丰富的。5.实践教学条件。实习基地建设,建立校内外实习基地,这些实习基地主要包括体育科研所、运动队、社区、武术学校、武术培训学校和健身机构等。创新创业基地建设,成立"大学生创业模拟实践实验室",针对武术与民族传统体育专业课外活动等创新实践,并且需要设置专业课外科技活动站。研究结论:1.确定评价指标、主体以及内容,不断完善评价体系为平台构建的有效性进行合理规划。2.完善双导师制度及校企结合等途径进行平台构建。3.发挥校内外实践教学平台群的双翼作用、充分利用"校企联合培养"的强劲动力,不断完善评价体系。4.构建校外实践教学平台主要有校企合作实践平台、创新创业实践教学平台以及实习、实训校外基地。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
谢惠玲[4]（2019）在《技术文化视角下论武术专业课程建设》一文中研究指出研究目的:2018年是贯彻党的十九大精神的开局之年,又是改革开放四十周年,同时还是教育系统实施"奋进之笔"的进取之年。新时代号召"坚定文化自信"、"弘扬传统文化",武术作为传统文化的特色名片,在多元化的社会中传递武术文化是我们当代人不可推卸的责任。高校是文化发展的中心,是武术传播的主要场所,武术课程则是传播的重要媒介,而武术专业课程作为武术与民族传统体育专业的主干课程,是武术传播的直接媒介,因此,在武术专业课程中如何密切联系武术技术来凸显其有别于西方体育的文化样式,值得深入研究。研究方法:2.1文献资料法本研究依托知网、万方等数据库的信息资料,充分利用已有教育学相关的权威课程建设的书籍,从而掌握课程建设的理论知识,根据已有研究系统呈现武术技术文化,为本研究提供理论支持。2.2调查法"问卷调查、专家访谈、参与观察"叁合一进行客观系统的调查。在研究过程中以武术界学者和专家为访谈对象,以高校武术专业和学生为调查对象,多方位了解武术专业课程的现实状况,同时亲身参与到老师的武术课堂中,客观科学地阐述武术专业课程的开展。2.3定性分析法根据武术技术蕴含的独特智慧,通过逻辑推理、哲学思辩等思维方式,从中解读武术技术文化,传递知识。着重从技术文化视角来分析武术专业课程,探索进一步促进武术发展的武术专业课程。武术专业课程剖析技术本质上涉及人类社会文化的整体运行,因而技术实践可被视为一种人类文化活动,不仅具有文化中的物质意蕴,而且关涉文化中的精神意蕴。武术专业课程作为一类技术性课程,若忽略其文化内涵来单谈技术动作,会导致武术逐渐体操化,渐渐丢失其所蕴含的丰富的本土文化。技术文化是"从文化学视域来审视技术,将技术看做是一种文化,以文化的性质、结构、功能等来解释技术";并将技术文化分为技术精神文化、技术制度文化和技术物质文化叁部分。因此,在武术技术制度文化层面,武术在入奥战略的指导下竞技化发展,进一步促进高校武术专业课程的指导思想、课程目标崇尚竞技项目的传授,造成武术专业课程发展"失航",过度西化。在技术物质文化层面,武术发展紧紧围绕竞技武术,进而开展各类赛事,导致在武术专业课程教学中,以有限的时间教授竞技武术套路或竞技武术散打的技战术,从而导致武术专业课程自身"异化",背离传统。在技术精神文化层面,由于武术专业课程以单一竞技模式为主,导致学生习得的只有武术技术动作,对武术没有基本认识,以致高校学生对武术认知"模糊",人云亦云。武术专业课程建设张岱年先生提到狭义文化是指"排除人类社会、历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分,专注于精神创造活动及其结果",而武术技术的每一动作无一不凝结着先辈们历经岁月沧桑后的智慧,是身体语言传递文化思想的特殊方式,因此武术技术本身就是一种文化,而这种文化在以身体动作技术为基础的体育院校中显得尤为重要。由此,在武术专业课程中,学生在通过以身体运动为载体的武术课程学习后,收获的是完整的武术技术认知,不仅有对武术技术动作的把握,还有对其所蕴含的技术文化的正确认识;不再只停留在"天人合一、阴阳八卦"等普世性知识的模糊认知上。只有对武术技术准确把握,武术所蕴含的中国传统智慧才能正确传递。武术知识的核心是关于武术技术的认识,是基于格斗行为在民族传统文化价值观念作用下的认识成果,受民族传统文化影响,体现着富含中华民族特色的世界观、方法论。因此,在武术专业课程建设中,将武术技术的攻防动作方法、民族文化特征等传递给学生是极其重要的。基于课程编制的原理,将课程分为课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。在武术专业课程建设中,课程目标要基于武术技术,了解学生的需要,让学生知道定这些目标的原因,只有知其所以然才会对武术有深入的认识,而不是盲目的让学生掌握套路动作或格斗样式。课程内容要依托武术技术,摒除一味的程式化动作的灌输,结合技术动作的内涵,即技术的原貌、后续的发展演变、目前的状态等,将不同的技术内容用视频、图片等多样式引入课堂,使学生对武术技术有直观认识。课程实施要贯穿武术技术,引导学生在身体习练的过程中积极思考,主动探寻武术技术的独特之处,从而在思想上对武术技术有全面认识后,进一步促进武术技术的习练,从而形成良性循环,确保武术专业课程的质量。课程评价要围绕武术技术,无论是师生互评还是学生自评,都是与所学武术技术的了解、把握和深刻认识密切联系,便于对课程目标、课程内容、课程实施进一步完善,从而促进武术专业课程的发展,对武术的发展提供可行性参考。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
肖亚康[5]（2019）在《新时代武术与民族传统体育专业人才培养理念及招生改革研究》一文中研究指出研究目的:武术与民族传统体育专业是新时代武术文化传承发展与培养创新性应用型武术人才的关键。然而,纵观当前的武术与民族传统体育专业教育往往重技能而忽视文化传承,学生对传统文化内涵体系、价值精神了解甚少,文化自觉严重缺失,不利于新时代武术文化的传承与价值发掘,不能全面发挥武术文化的精神与功能内涵。同时,武术与民族传统体育专业本科招生制度缺乏改革与创新,以武术运动员等级资格来要求招生考试不能完全适应和满足武术项目在中小学基础教育阶段的传承与发展。武术专业人才要树立文化自信和传承人才培养理念,注重大众参与,拓展武术单独招生渠道,丰富招生报考资格审查,吸引中小学的广泛参与,理顺和完善武术学科教育培养体系,进而才能培养新时代社会需要的应用型武术人才。研究方法:文献资料调研、个案研究法、逻辑分析研究结果:武术与民族传统体育专业是中小学武术教育人才输送的平台,是社会需求的武术人才的摇篮,是民族体育文化、武术专业硕士、博士研究型人才培育的起点和基础,在武术文化传承中起着承上启下的作用,其功能、意义和人才培养理念与招生考试成为学科发展关注的重点。1.武术文化教育是中国民族精神发扬的具体内涵。高等学校是民族文化传承、传播过程中的重要"守望地",也是推广中华武术和民族传统文化的基地。武术专业教育能有效扩展中小学和其他教育层次序列的武术传承,为武术在更广阔的空间传播奠定人才基础,发挥培养民族精神和爱国主义的教育功能,塑造武术文化传承骨干的价值。2.新时代武术与民族传统体育专业本科招生制度现状。武术与民族传统体育专业是单独招生体制,面对众多举办武术专业单独招生的院校和全国中小学武术进校园的发展规模和力度,武术专业却很难满额招生,武术专业单独招生也呈现人数下降、专业技术水平低迷等状况,主要原因在于武术与民族传统体育专业人才培养理念与社会飞速发展之间的不平衡以及招生考试制度的单一性。中小学武术教育现实是"表面繁华",实则衰落不济,反应了当前武术在中小学教育的失落,特别是中小学武术教育与武术与民族传统体育专业教育缺乏有效衔接,呈现出武术与民族传统体育专业人才招生考试制度的狭隘性。研究结论:1)树立新时代武术与民族传统体育专业传承人培养理念。武术与民族传统体育专业教育本质是培养武术专门人才,深入开展对传统武术文化和民族体育事业理解与传承创新。专业建设以培养武术传承人理念建立专业教育发展意识,以自身师资优势、地方拳种特色和国家级非物质文化遗产拳种传承发展为契机,增添武术教学新生机与活力,凝练和树立培养武术文化自信的传承人发展理念,使每一个学生走向社会都成为有自信、有责任使命的武术传承人。2)按照新时代"新任务""新目标"加快武术现代化教育招生考试改革,面对武术专业招生和人才培养学科体制,拓展丰富多样的招生报考资格审查,建立武术段位标准参与高等武术专业单独招生资格,丰富高校人才选拔资源,理顺和完善武术学科教育培养体系。中国武术段位制是全面评价习武者武术水平的国家等级制度,是武术锻炼者规范的综合全面的等级评价标准与体系。相较而言,武术运动员等级更多关联的是比赛名次,是绝对的技术标准,武术段位是全面评价习武者人品、理论、技术精专程度的综合标准。增设武术相应段位报考高等武术教育单独招生资格,与现行二级运动员等级共同承担武术单独招生的人才选拔要求,不仅是武术与民族传统体育专业与时俱进的发展变革,也武术学科发展的巨大动力。根据中学生文化课和年龄段设定相应武术段位,建议设定要求标准为武术叁段(获段叁年以上且需省级比赛一等奖两次)、四段(一年以上期间有省级比赛一等奖一次)具备武术单独招生资格,等同于武术运动员二级资格,这将有益于高等教育武术人才的选拔培养,更加促进中小学武术活动的开展,确保武术段位制度与时俱进,科学、规范,有序实施中华优秀武术文化的基础教育传承与弘扬。党的十九大报告明确提出了现代化强国的"两个十五年"的战略目标,要求"加快教育现代化,办好人民满意的教育"。构建科学合理系统的武术专业教育文化传承与招生考试模式是武术与民族传统体育专业教育的主体思路与历史任务,按照新时代新任务、新目标加快和深化武术文化现代化人才教育模式改革,接地气的完成高等学校武术教育和传承文化的时代使命。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
刘轶,陈思俊[6]（2019）在《“重要他人”视域下高校武术教师职前专业成长的叙事研究》一文中研究指出研究目的:教育是文化传承的重要方式,教师是实施教育的核心主体。武术作为中华优秀传统文化的重要组成部分,在当今社会现代化进程中的继承与发展,关键在于武术教师的数量和质量。高校武术教师既是基层武术教师的培养者,又是武术专业师资水平的引领者,从某种意义上而言,这部分群体代表着中国武术专业师资发展的最高水准。他们的习武启蒙、专业素养、从教抉择等职前成长历程,对于发现、引导和培育优质武术专业师资具有重要的参考价值。研究方法:本研究运用文献法、访谈法、案例分析法等研究方法,结合教育学、社会学、心理学、人才学等学科相关理论,以"重要他人"为切入点,对高校武术教师职前专业成长过程中关键事件进行梳理和分析,由点及面地论述"重要他人"对高校武术教师职前专业成长所产生的影响,从而勾勒出高校武术教师职前专业发展的大致路线。在此基础上,探究"职前成长事件"对高校武术教师职业选择和定位的决定性因素,探求"重要他人"在高校武术教师职前专业成长中的内外动力作用,探寻高校武术教师专业成长的一般规律及干预办法,从而丰富高校武术教师专业成长案例库,为本行业内教师入职培训和在岗学习提供鲜活的素材,为相关部门制定高校武术教师专业发展的政策法规提供依据,为广大武术教师更新教学理念、提升教学业务水平、解决专业成长中的困惑提供参考和借鉴。研究结果:高校武术教师的职业孕育原点来源于选择、环境和责任,具有人才学、社会学、心理学及教育学特征;高校武术教师的职前成长之路,时刻体现出"勤奋好学,刻苦磨练,博采众长,融为已用"的发展特征,他们通过不断的反思,明确了习武从教的职业方向,通过刻苦的习练,夯实了传武育人的专业基础,通过时代的历练,铸就了新时代武术教育工作者的匠人精神;高校武术教师的职前专业成长由内部驱动力与外部推动力共同作用,内部驱动力源于当事人自身习武需要的内部动机,这种潜在的力量通过习武实践不断取得成功而得以表现,"重要他人"作为重要的外部推动力,可直接影响当事人的主观意识产生变化,从而增强其内部驱动力;高校武术教师职前成长的"重要他人"分为互动性重要他人和偶像性重要他人两种类型,互动性重要他人主要涵盖日常交往过程中的家人、老师和同辈群体,偶像性重要他人主要指武术明星、武术家和武术知名学者;在高校武术教师成长过程中,主要由"师父(老师或教练)"、"家人(父母或亲属)"和"朋辈(同学或朋友)"叁类互动性重要他人发挥重要作用,他们直接对高校武术教师职前专业成长产生影响,表现为启蒙作用、润滑作用及引导作用;偶像性重要他人作为辅助的外部推动力,其效果主要取决于当事人的主观认知,即他们对教师职业的认识与定位。研究结论:根据以上研究发现,结合前人的成长路径,提出针对高校武术教师人才培养的叁点前期干预建议:第一,从家(校)开始培养武术意识,即家长应全面、与时俱进的看待孩子学习武术所产生的正面作用,学校更应强调文武兼备、德才兼备的教育理念,家校合作共同培养孩子参与武术的意识;第二,从苗开始锻炼武术技艺,即武术教育从娃娃抓起,让他们从幼儿阶段接触武术,习练武术技艺,历经多年的磨练,才能成长为合格的武术传承者和教育者;第叁,从师开始力行武术传承,即作为武术人才的培养者,要充分体现"师范"的力量,不仅要具备深厚的武术理论知识和高超的武术技术水平,成为学高的师者,更应将武德、武智、武行贯穿于日常生活和教学之中,成为身正的范者。同时,在教学过程中除了技艺的传授外,还应注重对学生的道德教育,要学生明白孝悌忠信礼义廉耻之道,要以"德才兼备、以德为先"的标准,高要求甄选人才、高规格锻炼人才、高力度引导人才,充分发挥师承影响力,做好"重要他人"角色,培养符合新时代需要的优质武术人才。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
徐泉森,闫玉峰[7]（2019）在《体育教育专业武术课程的线下“金课”构建研究》一文中研究指出武术是体育教育专业的核心课程,而且武术技能在体育师范类学生未来从事教学活动中会得到极为广泛的应用,因此通过顶层的目标设计,打破现有武术课程的"打与练"等边界,设计出融入散打格斗内容、创新教学方法、多元考核评价的线下"金课"是体育教育专业武术课程教学改革的重要方式。(本文来源于《体育师友》期刊2019年05期）
萧薛晨[8]（2019）在《饮水思源 继往开来——记宁波武术协会傅钟文拳学专业委员会》一文中研究指出缘起,饮水思源一滴水汇成大海,颗种子成就森林。也许是师父无意间的一句嘱托,或许是徒弟的一句承诺,在心间播散下种子,静静的等待天时,等待地利,等待人和,等待机缘,成长成参天大树。当要成立傅钟文拳学会的动议一出,即得到了宁波市体育总局的大力支持,想方设法玉成此事。也得到(本文来源于《武当》期刊2019年10期）
游拢[9]（2019）在《体育专业院校武术课程改革路径分析》一文中研究指出在体育专业院校的教育教学中,开展武术教学课程,需要根据学生的实际情况,对武学课程的教学内容进行合理设计,在现代化社会的发展中,对于武术课程的设置,需要以传统文化为基础,对物质文明、精神文明进行建设,全方面、多角度进行实践教学,提升体育专业院校武术课程的质量。(本文来源于《中华武术(研究)》期刊2019年10期）
方芳[10]（2019）在《关于普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革探索》一文中研究指出武术作为中华文化的瑰宝,高校在开展教学工作的时候,就需要充分了解武术的重要性,钻研出系统的武术套路教学方法,让学生在学习和练习的过程中能获得很强的民族认同感,并能更加深入地进行武术学习。本文将先介绍民族传统体育专业武术套路教学的重要性,再阐明体育专业武术套路教学存在的问题,最后指出改革民族传统体育专业武术套路教学方式的策略。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年27期）
武术专业论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
太极拳课程作为武术与体育专业的基础性必修课程,对学生体能和技术培养具有重要的教育意义。太极拳教学发展虽然取得一定成效,但在具体教学内容实施过程中还存在一定问题,影响太极拳教学的水平和成效。因此高校要重视太极拳教学完善与改革工作,使其能够不断满足学生对于太极拳运动的需求。本文分析太极拳在武术与体育专业的实施现状,提出针对性的教学完善路径,旨在为太极拳武术体育教学健康发展提供参考建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
武术专业论文参考文献
[1].张娟辉,都红梅.新疆高校体育专业武术套路运动员运动损伤探究[J].体育世界(学术版).2019
[2].张建忠.武术与体育专业太极拳教学现状分析[J].体育风尚.2019
[3].张学政,勾庆华.应用转型背景下武术与民族传统体育专业实践教学模式研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[4].谢惠玲.技术文化视角下论武术专业课程建设[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[5].肖亚康.新时代武术与民族传统体育专业人才培养理念及招生改革研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[6].刘轶,陈思俊.“重要他人”视域下高校武术教师职前专业成长的叙事研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[7].徐泉森,闫玉峰.体育教育专业武术课程的线下“金课”构建研究[J].体育师友.2019
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[9].游拢.体育专业院校武术课程改革路径分析[J].中华武术(研究).2019
[10].方芳.关于普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革探索[J].当代体育科技.2019