江苏省泰兴市第一高级中学225400
伴随着现代社会各方面的高速发展，高中信息技术的教育改革也在如火如荼地进行着。与传统的教学模式相比，新的教学模式要求教师们要更加注重培养学生在信息技术方面的核心素养。
本文针对高中信息技术学科教学中如何加强学生核心素养的培养提出了以下建议：
一、重视信息技术课堂教学,尝试采用分层的教学方式
在现代社会应试教育的影响下，许多高中学校并不重视信息技术这门学科。在某些高中学校里，经常会出现信息技术课程被其他课程占用的现象。笔者认为，这种现象的存在，对学生信息技术核心素养的培养十分不利。因此，笔者以为，高中信息技术老师一定要注重信息技术的课堂教学。同时，学校必须深刻地认识到信息技术核心素养对促进高中生全面发展的重大意义。这就要求，高中信息技术教师们必须不断地完善自身的教学模式，并能根据学生们的实际情况制定出有效的教学方案来提升学生们的学习效率，并采用分层的教学方式。教师可以根据学生学习的不同层次水平，将学生进行分类，然后对他们采用不同难度的教学方式。只有这样，才能确保每一位学生都能跟上教师的课堂进度，从而让学生们真正成为信息技术课程学习的主人。
二、强化学生的信息意识，启迪学生的计算机思维
随着信息化时代的不断发展，许多学生从小就接触到了信息技术知识。因此，他们中的许多人很早就受到了信息意识的熏陶，只是对信息技术还没有一个很清晰完整的认识而已。特别是在义务教育阶段，学生们经过简单的信息技术的学习，已经掌握了如何去主动地在日常生活中获取信息的方法。同时，对于如何辨别信息的真假，学生们也有了一定的套路。所以高中阶段信息技术教育的目标，便是帮助学生掌握信息技术这门学科的核心概念，并且培养学生在信息技术方面的核心素养。要更加注重学生学习的积极性以及学生们在日常生活中对信息知识的积累。在实际教学过程中，一方面，笔者经常通过设置教学情景来让学生学会主动获取信息。另一方面，笔者经常呼吁学生们在日常的上网过程中，不要一味地玩游戏或是看电视，而是尝试着从网上获取一些有价值的信息，从而不断拓宽自己的视野。
三、重点培养学生的计算机思维与数字化学习能力
计算机思维指的是学生们在使用计算机的过程中所形成的特定的思维方式。然而，目前大部分高中信息技术老师对这种思想方式的认识与理解还处于一个初期阶段，更无法将之运用于实际的教学课堂中。这就要求教师们尽快熟练掌握这种思维方式，并将之传授给学生们。同时，教师们不可忽视对学生们的数字化学习能力的培养。在实际的信息技术教学过程中，数字化学习能力指的是学生们在日常上网过程中对数字化资源的搜集、运用和创新的能力。需要注意的是，教师们在培养学生的数字化学习能力之前，必须先向学生们普及一些数字化工具的使用方式，确保学生们在解决信息技术方面的问题时有工具可用。首先，让学生们确定一个小小的目标，接着根据自己的目标选择合适的资源与工具，然后开展全方位的学习。
四、引导学生认识到自己在信息社会中承担的社会责任
学生在信息社会中应该承担的社会责任指的是学生们在信息安全方面应该坚守社会的道德底线与法律法规。众所周知，网络为人们提供了一个展现自我的虚拟平台。在这个平台之上，学生们要坚守住信息法律法规与信息社会的道德底线，不能因为无人看管而肆意妄为、侵犯他人的合法权益。高中学习阶段，学生们要更加注意这个问题，同时也不可以随意侵犯他人的合法权益。教师们要积极采取各种措施，引导高中生们将网络世界与现实世界区分开来，从而避免学生们出现沉迷网络的现象。
五、适当地创设教学情景，吸引学生有效地参与教学过程
对高中信息技术教学而言，适当地创设教学情景，有利于教师们抓住学生的课堂注意力，从而更好地将学科核心素养精神渗透到学生的学习中。因此，教师们应该在课堂教学情景的构思方面多费心思，力求能促进学生们信息技术核心素养的全面发展。鼓励学生们互相展示自己的观点与看法，并留出充足的时间让学生们互相切磋学习。要帮助学生们更好地加入到课堂信息技术知识的学习中来。同时还能够加深学生们对已学信息技术知识的印象，帮助学生加快在信息技术核心素养方面的发展。
六、不断转换学科评价方向，用发展的眼光看问题
学生们想要培养在信息技术方面的核心素养，离不开教师对学生提出的有效且科学的教学评价。应该围绕学生的学习能力、动手能力、课外信息知识积累等方面进行全方位的分析。只有这样的教学评价，才能真正对学生的发展起到促进作用，而不止是流于形式。同时，教师在对学生进行教学评价时，既要注意评价标准的统一性，也要关注学生个体的差异性。只有教师们做到这种程度，学生们的信息素养才能得到真正的提升。
参考文献
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