导读:本文包含了灵活性学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:五年制师范,高专生,心理灵活性,学习倦怠
灵活性学习论文文献综述
周贝贝[1]（2019）在《五年制师范高专生心理灵活性、学习倦怠与学业拖延的关系研究》一文中研究指出心理灵活性与我们较好的生活质量息息相关,对适应结果有一定的关联。从相关研究中我们发现,高专生普遍具有厌学的现象和厌学的情绪,从而导致的学习倦怠现象,这对高专生的学习状况有较大的影响,学习倦怠是高专生在学习过程的阻碍,在学习中产生的学业拖延,不利于他们的长期发展。本文研究目的是了解五年制师范高专生心理灵活性、学习倦怠和学业拖延的现状,分析人口统计学变量对他们的影响作用;了解五年制师范高专生心理灵活性、学习倦怠和学业拖延的关系;探究学业拖延在心理灵活性和学习倦怠的中介作用。本文在整理和分析文献的基础上,对南通师范高等专科院校如皋分院600名学生进行相关心理问卷调查,探索五年制师范高专生心理灵活性、学业拖延和学习倦怠的关系。利用相关统计学软件,分别对五年制师范高专生心理灵活性和学习拖延的相关性进行分析,再进行学习倦怠的中介效应检验,明确了学习倦怠对五年制师范高专生心理灵活性和学业拖延之间的影响关系,最终研究成果如下:1、五年制师范高专生的心理灵活性普遍较低,学生所在的年级,家庭是否是原生家庭,父母的教育水平高低都是影响他们心理灵活性的重要因素。2、五年制师范高专生的心理灵活性和学习倦怠存在正相关。3、五年制师范高专生的心理灵活性和学业拖延存在极其显着的正相关。4、五年制师范高专生的学习倦怠和学业拖延存在极其显着的正相关。5、学习倦怠在五年制师范高专生心理灵活性和学业拖延中具有中介作用。本研究显示:五年制师范高专生心理灵活性和学习倦怠能够正向预测学业拖延。高专生心理灵活性对学习倦怠的影响,可以直接提高学生的心理灵活性来消除学生的学习倦怠,解决学生的学业拖延来消除学习倦怠。通过提高高专生的心理灵活性和消除学生的学习倦怠的问题,可以解决学生学业拖延的问题。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-06-20）
吴兰[2]（2019）在《从学习内容切入 提升思维灵活性》一文中研究指出学习内容不仅是学科知识的载体,也是学生思维训练的素材。在小学英语教学中,教师要从不同的角度选用学习内容,依托多元文化组织教学,引导学生构建完整的知识体系,为学生的英语学习提供丰富多彩的学习资源,激活学生的思维,增强学生思维的灵活性,提升学生的思维品质和思维能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年18期）
吴慧平,陈怡[3]（2018）在《新西兰中小学构建灵活性学习空间的理论与实践》一文中研究指出构建灵活性学习空间是为了适应学习形态的变化而在学习环境营造、学习空间布局以及教学设施的配置方面做出的革新之举。新西兰中小学为了落实新的国家课程模式,力图以一种创新性的学习环境来促进学生主动学习习惯与关键能力的养成。灵活性学习空间的构建需要结合不同学科教学的需要,并考虑学生的个性化学习需求,确保学习空间的灵活性、安全性、全纳性、便捷性与先进性。新西兰在学习空间打造方面的创新之举可以为我国中小学构建现代化的学习环境,改变传统单调的教室布局,尝试多样化的学习空间提供一些有益的借鉴。(本文来源于《教师教育论坛》期刊2018年10期）
张永[4]（2018）在《初中数学学习困难学生认知灵活性的实验研究》一文中研究指出众所周知,在每所中学,每个班级里都有一些数学成绩落后于班里其他同学的学生。导致数学成绩不理想的原因有很多。许多教育工作者为了找出这些问题,在许多典型中学中进行了研究讨论。研究表明:造成中学生数学学习成绩不理想的主要原因是许多学生都有数学学习困难的问题。基于此,本文重点进行初中数学学习困难学生认知灵活性的研究与应用。(本文来源于《才智》期刊2018年28期）
荣丹月[5]（2018）在《初中数学学习困难学生认知灵活性的实验研究》一文中研究指出随着教育的不断发展,素质教育理念越来越深入人心,得到了广泛的普及与应用。数学作为初中教学中的一门十分重要的学科,要面向全体学生,但是由于数学学科本身具有一定的抽象性,因此对于初中生而言,数学教学存在一定的难度,这就导致很多学生在数学学习方面存在困难。因此,教师在教学的过程中,要教会学生充分认识数学,激发他们思维的灵活性,从多个角度理解消化以及利用数学知识,从而提高学生的数学能力。因此,本文就初中数学学习困难学生认知灵活性的实验进行有关论述。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2018年22期）
沙黎[6]（2018）在《优化教学模式,提升学习思维——浅析高中政治课堂教学灵活性》一文中研究指出随着社会主义现代化发展步入全新的阶段,对于国民的政治思想素质也提出了全新的要求。为了更好的适应当代社会发展以及高中生政治思想的整体提高,在新课标的推导下,高中政治教师在课堂授课时也要着重关注学生知识、情感、能力、态度以及价值观的培养与发展。将全新的教学理念融入的贴近学生生活的教学实践当中,以优化的教学模式,来提升学生学习思维,从而增强高中政治课堂教育的针对性、实效性和主动性,显现出高中政治课堂教学的灵活性。(本文来源于《高考》期刊2018年14期）
伏敏杰[7]（2018）在《初中数学学习困难学生认知灵活性的实验研究》一文中研究指出对初中数学学困生进行认知灵活性的考察,首先,在初中学生中找出52名数学学习困难的学生,并找出相同数目的数学学习正常的学生作为对照组,通过布置数学转化任务和威斯康星卡片进行测试。测试结果中发现:第一,威斯康星卡片分类测验实验中检测的灵活性的各项指标及在数字转化任务检测中的结果与学生的数学成绩有显着的相关性。第二,初中数学学习困难的威斯康星卡片测试中学生的答题正确率比对照组的学生低,并且,数学困难学生的错题数和持续错题率明显地高于对照组,并且,数学学困生在进行数字转换任务中的转换损失明显的比对照组高,这就表明数学学困生存在明显的认知灵活性的缺陷。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年38期）
李富洪,孙芬[8]（2017）在《基于反馈加工的规则学习:研究儿童认知灵活性的新范式》一文中研究指出认知灵活性作为执行功能的叁个主要成分之一,对个体能力发展和环境适应起着重要作用。但以往研究多采用不同范式来考察不同年龄段儿童在一个优势规则失效后灵活转换至新规则的能力。本研究旨在威斯康星卡片分类任务(WCST)的基础上设计一种新任务范式,考察年龄范围更大的群体在规则习得过程中根据不同性质的反馈信息保持与灵活修订假设的能力。我们设计了目标选择任务(target choose task,TCT),考察181名5~11岁儿童的认知灵活性。其中24名儿童亦完成WCST。结果表明,TCT通过率界于32~65.7%;TCT高分组成绩显着高于低分组;分半信度计算结果表明奇数编号题目与偶数题目得分正相关;TCT分数与WCST完成分类数和概念化水平数分别呈正相关。这些结果表明TCT难度适中,具有区分度,内部一致性高,效度良好,可以在更大的年龄跨度上研究儿童在规则习得过程中的认知灵活性。(本文来源于《心理科学》期刊2017年06期）
湛淼[9]（2017）在《大学生的心理灵活性、学习投入、成就目标定向的关系》一文中研究指出近年来,以心理灵活性为研究核心的接纳与承诺疗法受到了普遍关注,心理灵活性的测评工具也开始逐步被引入国内,相关研究也得以开展。然而,心理灵活性会根据语境的不同而发生改变。因为情境不同,尽管核心概念的内涵一致,但是外在的典型行为是不一样的。大学生的学习语境不同于一般的生活语境,有其角色、环境和任务的特别之处。想要测评大学生的心理灵活性水平,使用普通生活语境下的心理灵活性工具已经不够精确和科学。根据Schaufeli的观点,大学生的学习特点与职业群体的工作特点非常相似。本研究使用《与工作相关的接纳与行动问卷》对《与学习相关的接纳与行动问卷》进行修订,探讨大学生的心理灵活性对学习投入的影响,以及检验成就目标定向在大学生的心理灵活性和学习投入之间的中介作用。研究一修订了《与学习相关的接纳与行动问卷》,该问卷共有7个条目,采取7点记分,分值越高代表大学生的心理灵活性水平越高。预测试的结果表明,该问卷的项目区分度较好,共提取1个因素,累积方差贡献率为51.1%。各条目的因素载荷合理。正式测试的结果表明,问卷得到较好的拟合指数,各类信度、效度指标检验的情况理想。该量表的信度、效度较高。研究二首先探讨了大学生的心理灵活性对学习投入的影响。大学生的心理灵活性得分、学习投入及其叁维度(活力、奉献、专注)得分之间呈显着正相关,分层回归分析结果表明,大学生在与学习相关的接纳与行动问卷上的得分较其在接纳与行动问卷第二版上的得分能更好地预测学习投入得分。这说明,特定的语境约束着个体的行为,大学学习语境促使大学生产生接触当下的心态,以特定环境的要求为价值导向,从而持久地投入到学习或工作中去。其次,探讨了成就目标定向在大学生的心理灵活性和学习投入之间的中介作用。结果发现,大学生的心理灵活性通过影响成就目标定向的掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标,进而对学习投入产生影响。(本文来源于《西北师范大学》期刊2017-06-01）
陈丽丽[10]（2016）在《增强板书的灵活性 提高语文学习效果》一文中研究指出板书是教学设计中的重要组成部分,很多教师精心设计板书。但现在的板书设计缺乏创新,因此,教师需要改变自身作为板书设计唯一主体的现状,引导学生共同参与,整合现代化教学手段与传统板书的优势,增强板书设计的灵活性,提高小学语文教学效果。(本文来源于《小学教学参考》期刊2016年33期）
灵活性学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学习内容不仅是学科知识的载体,也是学生思维训练的素材。在小学英语教学中,教师要从不同的角度选用学习内容,依托多元文化组织教学,引导学生构建完整的知识体系,为学生的英语学习提供丰富多彩的学习资源,激活学生的思维,增强学生思维的灵活性,提升学生的思维品质和思维能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
灵活性学习论文参考文献
[1].周贝贝.五年制师范高专生心理灵活性、学习倦怠与学业拖延的关系研究[D].扬州大学.2019
[2].吴兰.从学习内容切入提升思维灵活性[J].小学教学参考.2019
[3].吴慧平,陈怡.新西兰中小学构建灵活性学习空间的理论与实践[J].教师教育论坛.2018
[4].张永.初中数学学习困难学生认知灵活性的实验研究[J].才智.2018
[5].荣丹月.初中数学学习困难学生认知灵活性的实验研究[J].文化创新比较研究.2018
[6].沙黎.优化教学模式,提升学习思维——浅析高中政治课堂教学灵活性[J].高考.2018
[7].伏敏杰.初中数学学习困难学生认知灵活性的实验研究[J].考试周刊.2018
[8].李富洪,孙芬.基于反馈加工的规则学习:研究儿童认知灵活性的新范式[J].心理科学.2017
[9].湛淼.大学生的心理灵活性、学习投入、成就目标定向的关系[D].西北师范大学.2017
[10].陈丽丽.增强板书的灵活性提高语文学习效果[J].小学教学参考.2016