山东省寿光市东城新区实验小学262704
摘要：审美教育在语文教学中有着巨大的感人作用，审美教育贯穿在小学语文教学的全过程中。可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受，这既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
关键词：小学语文审美教育
美育既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。语文教材中有着丰富的美育内容，那么，我们怎样在语文教学中进行审美教育、培养审美能力呢?
一、教师教学要善于从课本教材中发现美
小学生年龄较小，对新鲜事物的好奇心较重，尤其是刚刚步入小学校园一二年级的学生。因此，教师要抓住学生的年龄特征，从学生熟悉的课本入手，引导学生学会从阅读中发现美，从而能够从阅读教学中进行审美构建，进一步提高学生的语文素养和语文学习能力。在小学课本教材内容中蕴含的美学是无处不在的，教师要充分利用课本教材进行美学教学。充分利用课本教材是教师阅读教学进行审美构建的重要途径之一。
二、树立学生的审美意识
语文世界是美好的，是充满诗情画意的，事实上语文都是可以进行审美教学的，只要教师注重对这些“美”的因素的解读，便可以将学生引入到美的世界，从而形成科学、健康的审美意识。首先，教师为了能够给学生讲解出美好情境的内涵，自己要先做到对语文教材的“美”的解读，所以教师对教材美感的解读对于进行审美教学至关重要，这也是带领学生进入语文美丽世界的第一步。在第一步的基础上，为了让学生跟随老师进入语文美丽世界的过程中有身临其境的感觉，就需要老师在创设情境方面做出积极的探索。创设情境的方法是多种多样的，老师可以通过学生看得到、摸得着的实物进行情境的创设，也可以通过抑扬顿挫的朗读技巧进行感情的渲染与场景的铺垫，也可以通过音乐、史诗动画来进行气氛的调节……例如我们在学习古诗《泊船瓜洲》时，老师就可以通过教室的多媒体设备来给学生展现一个动画，描绘江水映衬下的明月以及目光所及鸟语花香的江南的一片春光，这首诗中所描述的景象，通过美景让学生体会到中国文化的“美”,同时也感受到作者由景生情的情感历程。
三、启发想象，培养表达美的能力
培养学生的审美能力，不但要引导学生感知美、感受美和理解美，而且要引导学生积极发现美、表达美，以达到语文教学中扩散思维、发展语言的目的。为此，我在教学时，注意开拓他们的精神视野，培养他们丰富的想象力，让他们从想象中去悟出道理，获得更多的生活积累和美感经验。例如，《月光曲》是文情并茂、感染力强的作品。我教学课文难点第九段时，用展示图景、配合音乐的形式，把孩子们带入教材的情景，具体过程如下：贝多芬面对清幽、迷人的景色，胸臆间充满着对穷兄妹不幸遭遇的同情，他按动琴键，弹了起来。这时，我打出了第一张灯片，同时放了一段和课文内容相应的音乐。海面上银光闪烁、波光粼粼。月亮从水天相接的地方升起。在薄薄的云片里穿行，多美的景色啊!孩子们凭借音乐的想象感知图画中的形象，理解教材语言的形象，被陶醉了。随着音乐的变化，我又打出了第二张灯片：大海风起云涌，贝多芬激动难抑的感情又一次感染了学生。对社会不平的忿恨，对贫富悬殊的不满，对兄妹俩的同情。在孩子们心中激起万千波涛。
四、增强实际体验，探究朗读技巧
对于语文教学，尤其是阅读审美教学来说。朗读非常重要。小学的阅读教学应该重视朗读，在朗读中使学生陶冶情感，激发想象。比如《荷花》一文在描写荷花时，这样写道：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”运用这样形象生动的语言描绘荷花的形态，表达了作者对荷花的喜爱之情。在具体进行教学时，笔者首先让学生欣赏荷花的优美画面，使学生能够立刻进入文章所描写的奇妙情境，同时抓住文章中的关键词来引导学生有感情地进行朗读，由此让他们从心底喜爱朗读。在这个基础上，学生能够跟随教师的引导进入文学的梦幻世界，使文字和感情融会贯通，激发学生学习和读书的兴趣与热情。接着，笔者用轻柔的语调和赞美的感情示范朗读，在教师的诵读中，让学生深刻感受荷花的形象之美、散文的意境之美。通过示范朗诵、配乐朗读、寓情于景、情景交融等方式。引导学生在品味诗歌的过程中，陶冶情操，净化心灵，体会语言美。同时，可以让学生在课外根据课文内容编写剧本，排练表演，学会相关语文知识，培养愉悦感和美感。
总之，语文教学中的美育渗透无处不在，美育贯穿在小学语文教学的全过程中，它能促进学生身心和个性的和谐发展。只要我们在语文教学中注重让学生感受美、理解美、领悟美，就能使学生受到美的熏陶，达到提高审美能力、审美素质的目的。
参考文献
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