导读:本文包含了交往有效性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:思想政治教育,方法,交往式思想政治教育方法,有效性
交往有效性论文文献综述
张倩倩[1]（2019）在《交往式思想政治教育方法基本理论概述及有效性探究》一文中研究指出思想政治教育方法的选择以及其有效性研究一直是学术界较为关注的话题,交往式思想政治教育方法是教育交往主体间通过运用语言媒介沟通,在话语陈述真实、规范正当、表达真诚的基础上相互理解,形成共识,教学相长,共同促进思想政治教育目标实现的方法。区分思想政治教育方法、方法论是理解交往式思想政治教育方法基本理论的基础,交往式思想政治教育方法是思想政治教育方法的反思总结,是思想政治教育科学化的体现。交往式思想政治教育方法有效性逻辑论证的基本思路主要有叁点:交往式思想政治教育方法中教育主体间交往是思想政治教育的大前提,沟通是思想政治教育的有效方法,交往式方法中真实、正当、真诚的有效性要求是思想政治教育环境建设的要求。(本文来源于《智库时代》期刊2019年38期）
张丽丽[2]（2019）在《浅谈提升小学英语小组交往活动有效性的策略》一文中研究指出英语是一门语言艺术性学科,对于夯实学生的英语基础,培养学生的英语能力以及英语文化认知有着非常重要的作用。在小学开展英语教学既符合时代的发展需求,也满足培养小学生综合素质的根本要求。小组交往活动作为以学生为本的一种教学模式,充分尊重了学生的主观能动性,促进了小学生综合能力的提升。这也进一步要求小学英语教师在日常的教学当中充分运用小组交往活动,来促进小学生综合能力的提升。本文将浅谈提升小学英语小组(本文来源于《情感读本》期刊2019年03期）
詹鹏[3]（2018）在《哈贝马斯交往理论视域下大学生思想政治教育有效性研究》一文中研究指出大学生思想政治教育有效性是指在大学生思想政治教育中,教育者和教育对象之间通过理性的互动交往,教育对象的思想观念、价值规范以及行为选择符合社会的发展要求,同时,教育者在这一过程中获得认可,提升工作自信和工作能力。但一直以来,高校思想政治教育是在对象性思维以及工具理性的影响下开展工作的,即把大学生简单地看做是需要接受教育的对象,而忽视了大学生自身的主体性和主观能动性。这种模式下的大学生思想政治教育有效性存在一定的问题,思想政治教育“主体间性”受到工具理性的遮蔽,教育对象的积极性、主动性受到削弱;教育内容脱离学生的生活世界;教育有效语言缺失扩大了教育者和教育对象之间的沟通障碍;教育过程缺乏足够的人文关怀等。从思想政治教育的开展形式上来说,大学生思想政治教育是在教师和大学生之间的交往互动中通过借助一定的媒介来完成的,特别是人类进入了互联网时代,网络让人们之间的交往互动变得更加频繁、方式更加多样。这种时代背景下传统对象性思想政治教育无法满足实际需要,反而交往式思想政治教育更加符合时代发展的需求。哈贝马斯交往理论则突破了以往的主体中心的界限,关注主体之间的交往关系,哈贝马斯把主体存在的生活世界规定为交往行为的背景世界,主体间通过语言这个媒介开展共同交流以期人们之间达到理解认同。哈贝马斯交往理论与大学生思想政治教育存在着很强的契合性,大学生群体是存在于生活世界中的有意识的生命存在,生活世界是他们存在的世界更是思想政治教育发生的背景世界;思想政治教育必须通过“语言”这一媒介开展,语言在其中扮演着不可替代的角色。从哈贝马斯交往理论的几个关键概念出发,提升新时代大学生思想政治教育有效性需要坚持价值导向原则、实践性原则、理解性原则以及平等性原则,需要从思想政治教育的参与者、教育内容、教育环境以及教育媒介等方面来思考和践行。(本文来源于《武汉理工大学》期刊2018-05-01）
朱萍萍[4]（2018）在《试谈提升小学英语小组交往活动有效性的策略》一文中研究指出小学英语新课标明确强调:要彻底改变学生的英语学习方式方法,让学生真正成为英语学习的主人,切实提升学生的英语素养。主动、探究和合作学习是小学英语新课标提出的叁大学习方式,小组合作学习作为新课改大力倡导的有效的英语学习方法之一,已经日益受到广大师生的关注和认可。但目前在英语教学活动中,小组交往活动这个(本文来源于《新课程导学》期刊2018年12期）
康妮[5]（2018）在《协同软件支持下研究生教学交往有效性的行动研究》一文中研究指出教学交往一直是教育工作者思考、探索的课题。学者专家通过实践证明,教学交往的效果直接影响教学质量,更是对学生能力的养成有着举足轻重的作用。研究生的培养一直受到高度重视,而实际教学中传统讲授、交流缺失、交流信息碎片化等问题却始终存在,影响着研究生的教学质量。如何加强研究生教学交往,贯彻言传身教,避免本科教学的简单延续,解决教学交往中单一狭隘所导致的关系异化等问题?在信息化逐渐发展的今天,学者、导师、学生纷纷自发利用信息技术手段寻找突破口,如短信、QQ、WeChat、微博、学习共同体、开发专用网站等等。研究生教学交往尝试借助信息化手段来增强师生、生生间的强交流,以达到加强交往、完善教学、促进能力培养、提升教学质量的目的。上述方法在使用上取得了一定成效。但随着技术的进步,教师、研究生群体的人际交往和学习习惯发生改变,该类软件及传统方法在使用过程中效果及功能存在不足,培养形式及工具选用两方面的融合还需进一步完善,总体来说教学交往的有效性还有待提升。如此背景下,要提升研究生教学交往的有效性,除了保持日常课堂中的已有交流,还要从研究生培养目标出发,注重研究生创新能力、协作能力、媒介素养等多方面能力素质培养,突出与本科生不同的培养方式,强调言传身的师生关系。故从教学组织形式上采用混合学习模式对课程内容进行重新编排,利用Microsoft OneNote协同软件群进行线上任务;采用小组讨论形式组织学生与导师进行线下课程,针对线上任务的面对面指导改进和其他内容传授,学生同时利用软件群记录课堂笔记、完善任务,最终习得教学内容。通过线上可同步、可异步、可小组、可单一、可个人的交往形式,教学交往的参与者受到最小程度的限制,即时更新教师反馈内容,开放性软件根据个人需求选择使用,摆脱既定技术局限,学习生活有效分离,增加教学交往机会,加深教学交往程度。另,结合传统课堂,以讨论形式最大程度保证教学交往,软件使用的便捷性也会在很大程度上加强学习效率。设计并实施多对象,多课程,多元化的实验行动研究,从教学交往的方式和情境入手,从而形成利用协同软件群进行混合学习的较为可行的教学流程,增强研究生强交往、促使研究生能力素质养成、提升研究生教学交往有效性,最终对研究生培养中起到促进作用。(本文来源于《西南大学》期刊2018-03-25）
向家艳[6]（2018）在《提高数学课堂交往有效性策略摭探》一文中研究指出课堂交往策略的研究,为当代教师科学有效地组织课堂交往提供了更多方法和模式。文章分析当前数学课堂交往的状态,并针对其中存在的问题,有针对性地提出四个课堂交往策略:以学生主体性为基本导向、有效提高学生的注意力、建立平等的师生关系、创设有利于师生互动的课堂环境。(本文来源于《成才之路》期刊2018年02期）
周萍[7]（2017）在《初叁历史专题复习课有效性探析——以“古代中国的对外交往”的课堂教学为例》一文中研究指出专题复习课在初叁历史教学中必不可少,但其有效性却较难保证。笔者以"古代中国的对外交往"一课为例,就创新性与科学性、知识性与能力性、整体性与细节性、历史感与时代感等四个方面,浅谈关于如何提高初叁历史专题复习课有效性的一些教学思考。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年A3期）
宋顺[8]（2016）在《浅谈初中英语课堂交往的“有效性”及“满意度”》一文中研究指出长期以来,不少中学英语教师采用"师讲生听、师问生答"的教学模式,忽略了师生、生生之间最真实、有效的交往互动。本文通过对师生课堂交往的满意度进行评估,提出只有加大课堂互动的力度,使"用英语交流"成为一种习惯,才能有效提高学生的综合语言运用能力。(本文来源于《疯狂英语(教学版)》期刊2016年12期）
张斌峰,盘长丽[9]（2015）在《交往理性视域下政府执法有效性研究——暴力执法与暴力抗法的现实困境与法理破解》一文中研究指出在目的理性的传统观念指引下,行政主体在执法过程中,从单个主体的视角出发,导致执法冲突频发,执法成效低下。然而,随着行政相对人与行政主体之间多样化行政法律关系的出现,行政相对人权利与行政主体权力已具有对称性,执法活动的顺利开展离不开执法者和被执法者之间的相互理解和相互协调的机制。交往理性是建立在一种达成理解的语言目的上,通过商谈、沟通,创设理想言谈情境,根据具体情况开展执法活动的一种主体间性执法理念。政府执法需要借助交往理性在主体间的理解与相互承认过程中形成的约束力提高执法本身的有效性。(本文来源于《社会科学家》期刊2015年11期）
吴艳华[10]（2015）在《浅谈聋校沟通与交往教学设计的有效性》一文中研究指出聋校沟通与交往课是一门教师反复训练,学生不断练习的学科,学生只有坚持不懈的尝试、练习,才能提高说话能力。传统的课堂教学方法和教学模式已不能满足当今聋校教育对象的需求。如何形成有效的教学设计,收获显着的语训成果已成为聋校沟通与交往课堂教学研究的重点课题。(本文来源于《课程教育研究》期刊2015年23期）
交往有效性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语是一门语言艺术性学科,对于夯实学生的英语基础,培养学生的英语能力以及英语文化认知有着非常重要的作用。在小学开展英语教学既符合时代的发展需求,也满足培养小学生综合素质的根本要求。小组交往活动作为以学生为本的一种教学模式,充分尊重了学生的主观能动性,促进了小学生综合能力的提升。这也进一步要求小学英语教师在日常的教学当中充分运用小组交往活动,来促进小学生综合能力的提升。本文将浅谈提升小学英语小组
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
交往有效性论文参考文献
[1].张倩倩.交往式思想政治教育方法基本理论概述及有效性探究[J].智库时代.2019
[2].张丽丽.浅谈提升小学英语小组交往活动有效性的策略[J].情感读本.2019
[3].詹鹏.哈贝马斯交往理论视域下大学生思想政治教育有效性研究[D].武汉理工大学.2018
[4].朱萍萍.试谈提升小学英语小组交往活动有效性的策略[J].新课程导学.2018
[5].康妮.协同软件支持下研究生教学交往有效性的行动研究[D].西南大学.2018
[6].向家艳.提高数学课堂交往有效性策略摭探[J].成才之路.2018
[7].周萍.初叁历史专题复习课有效性探析——以“古代中国的对外交往”的课堂教学为例[J].考试周刊.2017
[8].宋顺.浅谈初中英语课堂交往的“有效性”及“满意度”[J].疯狂英语(教学版).2016
[9].张斌峰,盘长丽.交往理性视域下政府执法有效性研究——暴力执法与暴力抗法的现实困境与法理破解[J].社会科学家.2015
[10].吴艳华.浅谈聋校沟通与交往教学设计的有效性[J].课程教育研究.2015
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