（四川省邻水县梁板乡初级中学四川广安638500）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0116-01
化学作为一门重要性学科，我们教师应深入研究和积极实践以便结合化学学科现状来推动社会发展和和时代进步，此外，在课堂教学中，我们化学教师除了要传授一些专业知识以外还应想方设法促使学生掌握基本技能和形成综合能力，提高他们认识大自然和关心现代社会，促使他们养成严谨的科学态度和形成一套行之有效的学习策略，此外我们化学教师还应对学生进行德育，一般而言，化学教材较好的体现了素质教育的目标和任务。《新课程标准》明确提出：化学教学是化学的启蒙阶段，要贯彻全面发展的仿真，着眼于提高全民族素质，以基础知识教育学生，培养学生基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育，为此你。其革新传统教学那种过于重视知识传授而忽视学生能力提高，此外，我们化学教师在传授专业知识时还应培养学生严谨的态度、兴趣提高和策略的形成，进一步提高学生思维的深度和广度，促使学生在思维能力、观察能力、思考能力、实验能力和自主学习能力等等方面得到显著提高，此外，我们化学教师还应讲授我国化学工业发展历程和化学工业前沿知识，进一步增强学生热爱祖国、保护自然和关心社会的良好道德品质，进而稳步推动素质教育在化学教育中深入化、持续化和健康化发展
一、化学教师应积极转变教育观念
在课堂教学中，我们化学教师需要积极转变教育理念，促使不同层次的学生都可以获得不同程度的发展没搭理推动传统教育向素质教育全面转化。一般而言，素质教育是相对于传统教学而言，这两种截然不同的教育模式的分歧主要体现在教育观、知识观和学生观等等方面。主要依据就是是否推动全体学生进行生动活泼的学习，一般而言，这两种教学模式有以下不同之处：
1教育目标不同。传统教育的出发点和立足点是学生智力水平。而素质教育更加关注教育的全面性。
2对待学生不同。传统教育过于关注那些优等生。而素质教育面向全体学生。
3教学内容不同。传统教育的内容紧密围绕考试内容，而素质教育立足于学生整合能力提高
4教学过程不同。传统教育中，我们教师采取满堂灌而学生只能消极接受和机械记忆。而素质教育关注知识启发性和激励性。
5教学策略不同。传统教育，我们教师进行一言堂教学，学生只能全封不动的接受，而素质教育关注师生之间的情感交流和互动。
针对于学生负担而言，素质教育更加关注理解和消化，关注专业能力提高，而传统教育一般采取题海战术，学生苦不堪言。针对于教学效率而言，素质教育更加关注不同层次的学生都可以获得不同程度发展而传统教育过于关注那些优等生。由此可知，传统教育严重背离教育本质，压抑学生自主发展，为此，我们化学教师要大力弘扬素质教育，着同样也是教育改革是否可以不断深化的重要因素。为此我们化学教师应身体力行的践行素质教育。
二、化学教师应明确重视实验教学和提高学生综合能力是大力推动素质教育的有效方式
《新课程标准》提出：化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验对于提高学生学习兴趣，促使学生理解和消化知识，形成能力，有助于提高学生观察能力、实践能力，养成冷静客观的进行研究和严谨科学的态度。为此，我们化学教师应关注学生化学实验，积极革新传统化学实验模式，在实验前要精心准备，力求每位学生都可以清洗看到化学现象，并规范化进行实验步骤操作，促使学生从表面观察上升到深层次观察，结合实验现象，结合自身生活体验和基础水平进行分析和评判，形成良好的实验习惯。
三、化学教师应明确不断丰富和完善自我才是大力推动素质教育的根本所在
教师衔接着学生和教材，教材内容只有通过教师消化吸收才能传授给学生，我们教师在推动素质教育进程中发挥着举足轻重的作用，为此我们化学教师与不断丰富和完善自我，只有这样才能稳步推动素质教育进程才能全面提高学生化学能力，才能形成新颖教育理念和形成科学有效的教学策略，为此，我们化学教师要关注化学知识在现实生活中的应用，关注化学发展最前沿。
言而总之：素质教育内涵广泛，为此我们化学教师应遵循教育发展的规律，丰富学生情感，提高学生综合能力和精准把握教材内涵的基础上，不断研究，勇于实践和不断反思，只有这样才能全面推动素质教育在化学中的进程。