导读:本文包含了冷漠型学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:低年级,冷漠型学生,学习兴趣
冷漠型学生论文文献综述
陈文希[1]（2012）在《小议差异化教学背景下“冷漠型学生”学习兴趣的调动》一文中研究指出小学低年级学生,尤其是那些从入学伊始便难以适应小学学习生活、对学习兴趣较低的学生,又称为"冷漠型学生",如何调动他们的学习兴趣,激发他们的学习动机,成了低年级教学活动中极为重要的部分。本文试图从加强师生情感沟通、作业布置的差异性、帮助学生寻找自己的人生目标等方面来论述如何调动这类学生的学习兴趣。(本文来源于《传奇.传记文学选刊(教学研究)》期刊2012年06期）
徐苗苗[2]（2011）在《第二语言习得动机因素研究——兼谈如何调动冷漠型学生的学习动机》一文中研究指出语言习得是实践性较强的系统工程。第二语言习得的过程比第一语言困难得多,复杂得多。人们在进行第二语言习得时往往会受到许多情感因素的影响,其中学习动机对人们的第二语言习得影响尤为突出。学习动机表现为对语言输入的强烈愿望和求知欲,学习动机明确与否与学习者的成绩紧密相关。为了调动冷漠型学生的学习动机,在此从动机因素在第二语言习得中的作用出发,进而提出了激发动机的方法,策略,旨在从动机的角度帮助第二语言老师和冷漠型学习者改善其教学和学习方式。(本文来源于《传奇.传记文学选刊(理论研究)》期刊2011年10期）
马亮[3]（2011）在《农村初叁数学教学中冷漠型学生的成因及应对策略》一文中研究指出本文作者就初叁数学教学中冷漠型学生的成因,围绕社会因素、教师因素、教材因素、学生自身因素等方面进行了分析,并提出了应对策略。(本文来源于《考试周刊》期刊2011年45期）
渠珍[4]（2009）在《高职高专中冷漠型学生英语学习动机的调查与研究》一文中研究指出冷漠型学生指的是那些对学习不感兴趣,甚至抵制学习的学生,因为他们担心学习活动会让他们进入他们并不想进入的状况。对这类在动机方面有问题的学生,许多教师将动机理论与英语教学相结合以求解决办法,但实际应用的效果并非用者所愿。本研究以马斯洛(Maslow, A.H)的需要层次理论和托尔曼(E.C. Tolman)、勒温(Lewin, K.)期望价值理论为主要理论依据,就如何调动冷漠型学生的学习动机进行探讨,以求提供解决这个问题的有效方法。调动冷漠型学生动机的实质就是满足此类学生的内在需要。马斯洛(Maslow, A.H)的需要层次理论从需要的角度阐明人类行为的源泉和动力。作为调动冷漠型学生的动机方面,马斯洛的需要论还存在着很大的不足,主要表现在需要是一种缺失或要求什么的状态,还不能够成行为的直接动力。而托尔曼(E.C. Tolman)、勒温(Lewin, K.)期望价值理论就是从行为期望和诱因的角度对行为价值作出期望与决策。需要理论与期望价值理论在调动冷漠型学生动机方面形成内外互补的关系。本论文首先介绍了高职高专中冷漠型学生的现状,本研究的意义,内容,方法及结论。然后回顾了动机的概念,分类,影响动机的因素以及关于外语学习动机的相关理论研究。本文通过实证研究,分析了高职高专院校中冷漠型学生学习动机的特质;并通过需要理论与期望价值理论找到此类学生的真正需要及期望价值。最后,指出这类学生学习冷漠的原因既有社会性的一面,又有个体性的一面。在此基础上本文通过创造课堂环境,利用学习任务,溶于教学过程进行合理评价四个方面去提高和维护这类学生的学习动机。作者最后指出高职高专中冷漠型学生的动机的激发,保持和促进需要教师和学生的共同努力,并对调查研究中存在的缺点和不足进行了说明。为了进一步检验上述方法是否有效,作者以问卷及访谈为主要工具进行了调研。结果显示,教师通过在课堂上使用具有真实性及连贯性的任务,保持融洽和谐的师生关系,能有效增强冷漠型学生英语学习的动机。而且,学生的动机不可能在很短时间内得到加强,因而动机的保持与激发同样重要。(本文来源于《山东师范大学》期刊2009-04-02）
渠珍,刘波[5]（2007）在《动机因素与第二语言习得——调动冷漠型学生的学习动机》一文中研究指出为了调动冷漠型学生的学习动机,本文从非智力因素在第二语言习得中的作用出发,进而分析动机作为期望值的结果,旨在从动机的角度帮助第二语言老师和学习者改善其教学和学习方式。(本文来源于《和田师范专科学校学报》期刊2007年05期）
冷漠型学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语言习得是实践性较强的系统工程。第二语言习得的过程比第一语言困难得多,复杂得多。人们在进行第二语言习得时往往会受到许多情感因素的影响,其中学习动机对人们的第二语言习得影响尤为突出。学习动机表现为对语言输入的强烈愿望和求知欲,学习动机明确与否与学习者的成绩紧密相关。为了调动冷漠型学生的学习动机,在此从动机因素在第二语言习得中的作用出发,进而提出了激发动机的方法,策略,旨在从动机的角度帮助第二语言老师和冷漠型学习者改善其教学和学习方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
冷漠型学生论文参考文献
[1].陈文希.小议差异化教学背景下“冷漠型学生”学习兴趣的调动[J].传奇.传记文学选刊(教学研究).2012
[2].徐苗苗.第二语言习得动机因素研究——兼谈如何调动冷漠型学生的学习动机[J].传奇.传记文学选刊(理论研究).2011
[3].马亮.农村初叁数学教学中冷漠型学生的成因及应对策略[J].考试周刊.2011
[4].渠珍.高职高专中冷漠型学生英语学习动机的调查与研究[D].山东师范大学.2009
[5].渠珍,刘波.动机因素与第二语言习得——调动冷漠型学生的学习动机[J].和田师范专科学校学报.2007