导读:本文包含了童话思维论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:童话教学,童话思维,自主阅读,课堂演绎
童话思维论文文献综述
朱海宁[1]（2019）在《童话思维,让童话教学更有效》一文中研究指出语文教材选编了不少的童话类文本。学生对童话类文本有特殊的情结。在课堂上,教师应引导学生展开自主阅读、讲解展示、课堂演绎、创编仿写等活动,以激活学生的童话思维,让学生顺利进入童话世界,形成童话阅读的认知体系,促进学生语文素养的全面发展。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年28期）
徐红霞[2]（2018）在《以童话思维启动童话教学》一文中研究指出以童话思维启动童话教学,教师需要有童心、童趣,利用多种教学手段,为学生创设适宜的学习情境,以激活学生的童话学习思维。多媒体展示、课堂演绎、童话创编等教学方式与学生的童话思维有更多的契合度,其操作也更贴近学生的学习思想,启动效果自然会十分显着。(本文来源于《小学教学参考》期刊2018年36期）
王芳[3]（2018）在《小学语文童话教学中童话思维的构建》一文中研究指出小学语文童话教学创新设计,教师要重点关注学生童话思维构建,发动学生展开个性阅读、多元讲解、巧妙演绎、灵动仿写,以顺利启动童话思维,并在不断感知体验中建立童话学习认知。小学生对童话有特殊情结,这是教师教学设计最需要关注的因素,从不同视角展开教学设计,势必形成更丰富教学内驱动力。(本文来源于《中国校外教育》期刊2018年14期）
陈传平[4]（2018）在《童话教学要多向发掘童话思维》一文中研究指出童话教学方法探索过程中,教师要把童话思维作为重要教学追索目标,只有建立童话思维,才能对童话教学带来更丰富教法支持。在童话思维的发掘操作中,教师要观照意识,深度挖掘文本内涵、科学研读生本学习情况、合理运用师本资源优势,从不同维度不同方向探索童话思维的经纬度,并以童话思维作为教学设计理论基础,对童话教学方法展开升级研究。一、文本解析,探寻童话思维生发点小学语文教材中丰富童话资源,教师对童(本文来源于《语文天地》期刊2018年12期）
杨菊端[5]（2018）在《用童话思维教学童话》一文中研究指出童话故事在小学语文教材中占有相当大的比重。学生对童话故事有着特殊的敏感性,教师应从学生认知视角展开教学,用童话思维来指导学生学习童话,并通过读童话、讲童话、演童话、写童话等手段,理顺学生的童话思维。童话故事教学没有统一格式,教师要根据不同的童话内容展开教学设计,并在不断优化中探索童话教法的创新运用,以提升童话教学水平。一、读童话,创设童话思维阅读情境童话故事具有诸多吸引人(本文来源于《小学语文教学》期刊2018年11期）
罗铭涛[6]（2018）在《放飞童话思维,渲染童心色彩》一文中研究指出低年级的学生有丰富的童话思维,本文从利用图片、课文、活动的教学角度展开论述,就教师如何培养学生童话思维、教导学生创作童话进行深入的探究。(本文来源于《作文成功之路(上)》期刊2018年04期）
丁建华[7]（2017）在《指向童话故事创编的儿童“童话思维”的唤醒》一文中研究指出以狄尔泰、齐美尔、柏格森等为代表的生命哲学家都把生命看作是主体对自己存在的体验、领悟,也就是心灵的内在冲动、活动和过程。在儿童而言,这一特点显得尤为明显。童话世界多姿多彩、奇妙无比,它充满幻想和神奇,它超越了国界,乃至超越了时空。如何把儿童这种生命内在的冲动、活动和过程进行积极的引导,唤醒儿童的"童话思维",唤醒其童话故事创作的心灵之语和智慧之光,进而成为儿童幸福成长的内驱力,是当下值得研究的课题。一、儿童需要"童话思维"儿童天性是善良的,他们对世间的万物充满了善意。(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2017年08期）
李彩虹[8]（2017）在《以童话思维教学童话——小学语文童话教学方法研究》一文中研究指出小学语文教材选入了很多童话作品,在教学童话时,教师可引导学生通过补充课文、多元互动、巧妙改写、角色扮演等方式,激活想象、拓展思维,从而让学生在幻想世界中释放天性,提升语文学习兴趣,进而使学生的思想更成熟,人格更完善。(本文来源于《语文教学通讯·D刊(学术刊)》期刊2017年02期）
蒋岭[9]（2016）在《童话思维》一文中研究指出写文或说话时,孩子们不能将语句写得(或说得)精彩时(也就是不具体、无趣时),教师往往会跟孩子们说:"你们可以多试着运用一些拟人句、比喻句。"为什么要用拟人句或比喻句呢?老师们大多给出的答案是:这样可以使语句精彩,表现力丰富。"怎么样才能做到善用比喻?有一个很重要的技巧,那就是——多多运用童话的思维!"~①"童话思维",就是将本毫无生气的"物"予以生命,从而具有与人一般的生存状态:有思维、有言语等。(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2016年Z2期）
王芳实[10]（2016）在《变形与魔法:卡尔维诺小说的童话思维》一文中研究指出卡尔维诺的小说创作具有鲜明的童话特点,这与他提倡"从一个不同的角度看待世界"的轻逸写作方法有关。他的童话思维不仅是一种看待世界的认知与表现方式,而且还营造了陌生化的审美效果。他的童话思维突出了思维的形象性,而他自己的创作就是先有有意义的视觉形象之后才开始形成故事线索。需要强调的是,他的童话描写绝不拒绝现实,它只是作家用童话思维来透视现实的一种方法。(本文来源于《兴义民族师范学院学报》期刊2016年03期）
童话思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以童话思维启动童话教学,教师需要有童心、童趣,利用多种教学手段,为学生创设适宜的学习情境,以激活学生的童话学习思维。多媒体展示、课堂演绎、童话创编等教学方式与学生的童话思维有更多的契合度,其操作也更贴近学生的学习思想,启动效果自然会十分显着。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
童话思维论文参考文献
[1].朱海宁.童话思维,让童话教学更有效[J].小学教学参考.2019
[2].徐红霞.以童话思维启动童话教学[J].小学教学参考.2018
[3].王芳.小学语文童话教学中童话思维的构建[J].中国校外教育.2018
[4].陈传平.童话教学要多向发掘童话思维[J].语文天地.2018
[5].杨菊端.用童话思维教学童话[J].小学语文教学.2018
[6].罗铭涛.放飞童话思维,渲染童心色彩[J].作文成功之路(上).2018
[7].丁建华.指向童话故事创编的儿童“童话思维”的唤醒[J].新作文(语文教学研究).2017
[8].李彩虹.以童话思维教学童话——小学语文童话教学方法研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2017
[9].蒋岭.童话思维[J].新作文(小学作文创新教学).2016
[10].王芳实.变形与魔法:卡尔维诺小说的童话思维[J].兴义民族师范学院学报.2016