导读:本文包含了交际性听力测试论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:交际测试法,英语四级,英语听力学习
交际性听力测试论文文献综述
师浩雯,单韧[1]（2018）在《交际测试法在新大学英语四级听力测试中的有效性探究》一文中研究指出大学英语四级作为一项影响颇大的全国性英语考试,其改革也在不断的进行中,这不仅是出于对于学生要求的不断更新,也是对于之前略有偏颇的考察方向的不断改良。"听""说"在目前在外语教学、考试研究领域显得越来越重要,故此对作为这两部分之一的听力部分用以交际测试法的有效性研究。本文对于此项针对于英语听力的研究进行过程进行简要分析。(本文来源于《电大理工》期刊2018年04期）
邹荛瞬[2]（2018）在《基于Bachman交际性语言能力的高中英语听力测试实验研究》一文中研究指出听力是高中英语教育的重难点之一。在传统英语听力课堂经常出现:如果学生在测试中表现得很好,那么大家都会认为他很好地掌握了所有英语听力技能。否则,他将会在以后的听力测试中不断地面对相似的困难。更重要的是,他犯这类错误的根本原因以及他在英语听力中欠缺的能力很少会得到反馈。通过文献查阅也发现,英语听力测试大多开发自教育研究者而非在职英语教师。因此,作者尝试根据学生英语水平和课程标准设计一套基于巴克曼交际性语言能力学说的高中英语课堂听力测试。借此研究,作者希望找到能提高学生英语听力水平,帮助教师开发可行的听力测试的方法。同时,本研究旨在解决以下问题:1.基于巴克曼交际性语言能力的听力测试能否通过反拨作用促进学生的英语听力学习?2.基于巴克曼交际性语言能力的听力测试是否能增强学生对自身英语听力优缺点的识别能力?研究对象来自四个平行班。在实验中,实验组使用了选自《英语周报》的对照测试和由作者设计的实验组测试;同时,控制组使用了对照测试以及来自课本的听力测试。研究工具包括测试、访谈和问卷。根据学生的实验组测试以及对照测试成绩,利用皮尔逊相关检验、克伦巴赫α系数和描述性证据,我们可以从信度、效度及实用性叁个标准判断出所设计的实验组测试质量的高低。学生的对照测试成绩可用于观察学生在实验前后的听力水平的变化。实验前访谈则用以听取经验丰富的教师对所设计的实验组测试适用性与可行性的意见。在实验前后,作者分发问卷用以调查学生对自身英语听力优缺点识别能力的改变。研究结果表明,一、两组学生在实验前的听力水平相似,而实验组学生在实验后的听力成绩明显高于控制组。这表明基于巴克曼交际性语言能力的听力测试对学生的英语听力学习有正面的影响。二、问卷调查的结果表明,学生对自身在英语听力中的优缺点识别能力有所增强。(本文来源于《五邑大学》期刊2018-06-11）
张培[3]（2017）在《交际语言测试理论视角下上海高级口译考试中听力测试的结构效度研究》一文中研究指出交际语言测试理论产生于二十世纪九十年代,是一个对语言测试更为客观全面的解读。本文以交际语言测试理论为指导,分析上海高级口译考试听力测试的结构效度及其对口译学习的指导作用。(本文来源于《北方文学》期刊2017年02期）
林晓玫[4]（2016）在《试论交际测试理论在日语听力测试中的运用》一文中研究指出随着素质教育对综合技能要求的提高,强调实践运用的本质得到彰显。考试内容和考试目的都有了很大程度的改善,从以前的为分数而考转向为运用而考,也由虚拟的考试内容向生活实际中的内容转变,强化了学生的真实体现和学以致用的技能。基于此,主要分析如何有效强化交际测试理论在日语听力测试中的科学运用,积极整合"学"与"用"之间的联系,提高学生的听力能力,完善交际过程。(本文来源于《人才资源开发》期刊2016年10期）
吴林飞[5]（2015）在《交际语言测试理论下的专四听力测试真实性研究——以2013年专四听力试题为例》一文中研究指出语言学习的目的是交际,因而语言学习材料的真实性成为训练听力的必要基础。交际语言测试理论的提出,有助于提高英语听力测试的真实性和可信度,使测试更关注应试者的语言交际能力。以2013年专四听力测试题为数据来源,从交际语言测试理论的语言能力、策略能力和心理能力叁方面分析专四听力测试的真实性。(本文来源于《新课程(下)》期刊2015年04期）
向前珍[6]（2014）在《交际语言测试理论视角下英语专业四级中听力测试的结构效度研究》一文中研究指出当今社会,越来越多的用人单位将英语作为录取人才的必备条件之一。一般来说,英语专业四级和八级成绩优秀的同学会享有优先权。鉴于此,英语专业四级测试的影响越来越大,即使门外汉也意识到专业四级测试的重要性。听力测试作为英语专业测试的一个重要部分,也吸引了广大师生的关注。许多海内外学者都在研究英语专业四级的听力测试,尤其是其效度,旨在确认英语专业四级听力测试是否精确地测了英语专业四级测试应该测试的内容。换句话说,专业四级的听力测试是否按照考试要求来测试规定的语言能力。语言学家巴赫曼提出系统的交际语言能力和效度等理论。语言学家威尔研究了英语听力技能的分类情况,为听力效度研究提供了一些有价值的理论参考资料。我国学者邹申约在1996年研究了英语专业四级测试的内部效度和外部效度。此外,其他着名的语言学家如李筱菊,刘润清,他们致力于研究语言测试的信度和效度。而本文将基于交际语言测试理论较为详细而深度地研究2005,2006和2007年英语专业四级听力测试中的结构效度。以定性和定量研究的方式从对话,短文,新闻和听写等四个方面来检验听力测试的结构效度。本论文旨在检验2005,2006和2007叁年的英语专业四级听力测试的结构效度。主要以定量研究来论证英语专业四级听力测试中主、客观部分考核了大纲要求的语言技能,英语专业四级听力各部分的测试题目都有较高的结构效度。用定性研究论证英语专业四级听力测试考察的听力技能属于巴赫曼提出的交际语言能力的范畴。结构效度检验中分析了受试者的实际语言能力和大纲要求的语言能力,这对英语的教与学有颇大的指导意义。首先,随机挑选某理工科大学的82位二年级英语专业学生进行本次实验。这些学生经过近两年的学习,正准备参加英语专业四级测试。每月的同一天上午让学生参加英语专业四级真题测试,受试者一共参加了叁套听力真题测试(2005,2006和2007)。学校专业老师帮助评阅试卷,评阅的标准是上海外国语大学英语专业四级听力测试的评分标准。其次,将测试的分数,受试人数和听力试卷测试的语言技能等数据整理并录入SPSS19.0数据软件里,根据SPSS统计软件的相关函数计算出英语专业四级听力测试的结构效度。最后,将测试中考到得语言技能按照威尔的分类标准归类,并将其和巴赫曼提出的语言能力相比较和分析,得出的结论可证明基于交际语言测试的英语专业四级听力测试具有较高的结构效度。定性研究的结果清楚表明,专业四级听力测试到的几乎所有听力技能都和英语专业四级考试说明一致,而且也符合考试大纲的要求。大部分的听力技能都属于交际语言能力分支下语言能力范畴,即英语专业四级听力测试是交际语言测试。本文还采用了定量研究,主要用相关分析法和因子分析法来论证英语专业四级听力测试的结构效度。相关分析得出的相关系数范围是0.267到0.842,相关性较高且各部分都测试了相应的语言能力；因子分析的负荷量是0.436到0.826,远远高于0.3的可接受值,因子的累计方差达到50.658%,很好地解释了方差。因此很大程度上可得出结论：英语专业四级听力测试具有很高的结构效度。本文就英语专业四级听力测试结构效度进行了认真的分析。其研究结果有助于师生认识到可以从交际语言测试视角有效论证英语专业四级听力测试的结构效度。这次研究也为未来的语言学习和测试提供了有价值的反馈信息。老师可以在英语专业四级听力课堂上根据大纲和考试说明运用交际语言‘教学法,培养学生听力理解的各项语言技能；学生会更好地学习并掌握听力理解中的语言能力。此外,为进一步研究交际语言测试的效度提供了一定的理论价值。(本文来源于《西南交通大学》期刊2014-05-01）
陈冶彬[7]（2013）在《谈交际语言测试理论在医学英语听力测试中的运用》一文中研究指出医学英语是所有医学生必修的一门基础课。听力技能的培养在医学英语教学中是极为重要的一个部分。以考促学、以考促教,先进的测试理论对医学英语的听力测试设计具有指导作用。文章利用全国医护英语水平考试(METS)的听力测试为分析材料,探讨了交际语言测试理论在医学英语听力测试中的指导与运用。(本文来源于《教师》期刊2013年05期）
宁顺青[8]（2012）在《基于交际语言能力的英语听力测试研究》一文中研究指出听力测试是语言测试的一部分,它主要测试被试的整体语言水平。听力测试分为离散项目测试法(the discrete-point approach)、综合测试法(the integrative approach)和交际能力测试法。重点阐述了基于交际语言能力的听力测试理论基础及在听力测试中怎样正确实施此理论。指出基于交际语言能力的听力测试虽然符合语言测试的潮流,值得推广,但也不能不顾条件照搬。(本文来源于《鸡西大学学报》期刊2012年07期）
钟奇[9]（2012）在《交际语言测试理论下英语听力测试的效度分析》一文中研究指出信度和效度是评估测试的两大重要标尺。高考作为最受关注的考试之一,其信度和效度更是受到各方的关注。着重从交际语言测试理论的角度对英语听力测试的类型、特点等方面进行阐述。同时以近两年湖南省高考为例,对听力部分的效度进行分析,并提出一些看法、建议。(本文来源于《新课程(下)》期刊2012年02期）
王超[10]（2011）在《新大学英语四级考试听力测试的交际性内容效度研究》一文中研究指出本文从交际语言测试的视角,结合听力理解的特点,对改革后的大学英语四级考试听力测试进行了内容效度分析。研究从文本输入与预期回答两个层面对听力文本、实际输入和预期语言技能等进行分析。结果表明,该测试具备交际测试的要素,较能真实全面地反映学习者英语听力能力。但也存在一定的问题,如题型设置不能完全体现交际任务,缺乏互动等。(本文来源于《Proceedings of the 2011 International Conference on Education Science and Management Engineering(part 5)》期刊2011-08-16）
交际性听力测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
听力是高中英语教育的重难点之一。在传统英语听力课堂经常出现:如果学生在测试中表现得很好,那么大家都会认为他很好地掌握了所有英语听力技能。否则,他将会在以后的听力测试中不断地面对相似的困难。更重要的是,他犯这类错误的根本原因以及他在英语听力中欠缺的能力很少会得到反馈。通过文献查阅也发现,英语听力测试大多开发自教育研究者而非在职英语教师。因此,作者尝试根据学生英语水平和课程标准设计一套基于巴克曼交际性语言能力学说的高中英语课堂听力测试。借此研究,作者希望找到能提高学生英语听力水平,帮助教师开发可行的听力测试的方法。同时,本研究旨在解决以下问题:1.基于巴克曼交际性语言能力的听力测试能否通过反拨作用促进学生的英语听力学习?2.基于巴克曼交际性语言能力的听力测试是否能增强学生对自身英语听力优缺点的识别能力?研究对象来自四个平行班。在实验中,实验组使用了选自《英语周报》的对照测试和由作者设计的实验组测试;同时,控制组使用了对照测试以及来自课本的听力测试。研究工具包括测试、访谈和问卷。根据学生的实验组测试以及对照测试成绩,利用皮尔逊相关检验、克伦巴赫α系数和描述性证据,我们可以从信度、效度及实用性叁个标准判断出所设计的实验组测试质量的高低。学生的对照测试成绩可用于观察学生在实验前后的听力水平的变化。实验前访谈则用以听取经验丰富的教师对所设计的实验组测试适用性与可行性的意见。在实验前后,作者分发问卷用以调查学生对自身英语听力优缺点识别能力的改变。研究结果表明,一、两组学生在实验前的听力水平相似,而实验组学生在实验后的听力成绩明显高于控制组。这表明基于巴克曼交际性语言能力的听力测试对学生的英语听力学习有正面的影响。二、问卷调查的结果表明,学生对自身在英语听力中的优缺点识别能力有所增强。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
交际性听力测试论文参考文献
[1].师浩雯,单韧.交际测试法在新大学英语四级听力测试中的有效性探究[J].电大理工.2018
[2].邹荛瞬.基于Bachman交际性语言能力的高中英语听力测试实验研究[D].五邑大学.2018
[3].张培.交际语言测试理论视角下上海高级口译考试中听力测试的结构效度研究[J].北方文学.2017
[4].林晓玫.试论交际测试理论在日语听力测试中的运用[J].人才资源开发.2016
[5].吴林飞.交际语言测试理论下的专四听力测试真实性研究——以2013年专四听力试题为例[J].新课程(下).2015
[6].向前珍.交际语言测试理论视角下英语专业四级中听力测试的结构效度研究[D].西南交通大学.2014
[7].陈冶彬.谈交际语言测试理论在医学英语听力测试中的运用[J].教师.2013
[8].宁顺青.基于交际语言能力的英语听力测试研究[J].鸡西大学学报.2012
[9].钟奇.交际语言测试理论下英语听力测试的效度分析[J].新课程(下).2012
[10].王超.新大学英语四级考试听力测试的交际性内容效度研究[C].Proceedingsofthe2011InternationalConferenceonEducationScienceandManagementEngineering(part5).2011