导读:本文包含了真实性任务论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:真实性任务,课堂,网络,对比
真实性任务论文文献综述
王婧仪[1]（2018）在《对比基于课堂的真实性任务以及基于网络的真实性任务》一文中研究指出在教学过程中,无论是在二语习得课堂中,还是在母语的学习环境中,任务的真实性需求都是现代教学过程中值得注意的问题。因为其本身不可或缺的特性,任务的真实性需求可以与现实生活中所要达到的目标相联系起来;这也意味着学习中所要完成的真实性任务可以被用来处理人们生活中的实际问题和困难。Guariento和Morley的文章《Text and task authenticity in the EFL classroom》和Herrington,Reeves和Oliver的文章《Authentic tasks online:a synergy among learners,task,and technology》都将他们所列举出的任务与实际生活联系了起来。然而,这两篇文章研究的侧重点不尽相同:前者研究的是真实性任务在英语作为外语的课堂中的运用,而后者研究的是真实性任务在网络上的运用。因此,考虑到不同的目标学习者,不同的任务难度,和不同的应用方式,基于课堂的真实性任务的运用将区别于基于网络的真实性任务的运用。(本文来源于《新智慧》期刊2018年08期）
杨小意[2]（2016）在《把真实性任务学习带进语文当中》一文中研究指出说起项目学习,人们可能更多将其定位为核心课程之外的综合实践活动课或是边缘学科的一种学习方式,其学习内容多属于自然科学范畴。我们却将项目学习与语文学科教学结合起来。我认为,项目学习是一种真实性任务学习。真实性的学习,源于学生在一个有意义的真实的学习场景中,能够认识并提出真实的问题,获得并探索真实的知识,习得真实(本文来源于《人民教育》期刊2016年11期）
王艳[3]（2015）在《小学数学课程中的真实性评价研究——以真实性任务为例》一文中研究指出本文将罗列大量真实性任务实例,企图通过真实性任务,进行小学数学课程中的真实性评价研究。中国的课程改革正在如火如荼地进行,在小学数学教育的改革中,真实性评价业已成为国内外研究的焦点所在;它不仅能够帮助学生进行"数学化"的学习,有助于学生感情的倾诉,提升学生的动手能力,而且可以将真实性任务与生活化数学等小学数学学习观念相融合。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2015年09期）
徐兴锐[4]（2014）在《高校旅游英语真实性任务型教学模式的应用研究》一文中研究指出当今时代给教育者和学习者都提出了诸多新问题,实践证明传统的旅游英语教学已经难以满足学习者真实交际的需要。本研究过程将真实性任务型教学理论用于教学实践,系统地探讨了真实性任务型教学的内涵、存在的问题和现实意义。该探索与尝试在教学实践中,取得良好的教学效果,为高校旅游英语教学实践满足社会发展需求提供了现实模式和有效途径。(本文来源于《黑河学刊》期刊2014年01期）
朱敏[5]（2013）在《英语听力教学中的真实性语料与真实性任务》一文中研究指出《大学英语课程教学要求》和大学英语四、六级网考对非英语专业大学生在真实语境中的听力理解能力提出更高的要求,明确了大学英语的教学目标是在真实场景中的交际能力。在大学英语听力课中迫切需要引入真实语料,并在课堂中实施真实性交际任务。本研究介绍了真实语料的定义和特点,提出大学英语真实任务型教学的叁个关键环节,为教师选编语料,实施课堂教学提供依据。(本文来源于《湖北第二师范学院学报》期刊2013年12期）
陈运保,刘硕,张娟,杨宗献[6]（2013）在《通过真实性任务评价学生思维能力的策略研究》一文中研究指出针对在物理教学中如何培养和评价学生的思维能力,以国外相关理论研究为基础,结合实例分析,详细介绍了教师如何通过真实性任务来评价学生思维能力的过程与方法,并运用该方法对初中生物理学习中的演绎推理能力进行评价。结果发现学生演绎推理能力仅达到中等水平,学生在获取关键信息和运用一般原理分析具体情境方面的能力较弱,需要教师加强培养。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2013年12期）
陈洁[7]（2012）在《高职公共英语课堂教学中真实性任务设计》一文中研究指出真实性任务是指学习者运用英语进行交际以达成某一结果的活动。真实性交际任务涉及日常交际、业务交际两个层面,共计有四十多个话题内容。根据教材重组教学内容,以话题为平台、任务为导向,建立几个小的任务链。把课程要求掌握的知识点融入到各个任务链中,形成任务模块,在完成任务的过程中,帮助学生提高其用语言在具体的交际情境中进行交际和解决实际问题的能力(即语言运用能力)。(本文来源于《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》期刊2012年04期）
吴丹霞[8]（2010）在《小学数学课程中的真实性评价研究》一文中研究指出我国新一轮的课程改革即将进入第十个年头,回顾这些年在教育领域上发生的变化,我们可以看到改革活力所带来的影响和创新。在小学数学改革上,“生活化数学”,“游戏数学”成了这次改革响亮的口号。本文认为真实性评价作为一种越来越受国际关注的新型评价体系不仅关注学生表现,协助学生构建“数学化”的学习,有利于学生情感因素的发挥,强调学生具有综合解决问题的能力,并且它提出的“真实性任务”概念与“生活化数学”等小学数学学习理念相适应,是一种有助于学生建立起对数学学习兴趣的评价方式。同时,它所提出的“真实性任务”融合了基础性与发展性的要求,其任务内容来源于现实生活,在任务设计上运用循序渐进的原则,富有意义性和挑战性,不仅关注学生学习活动的结果更关注其过程,同时真实性任务的开放性也要求学生运用现代信息技术、与他人合作等手段获取可靠的任务信息,是一种既满足小学数学课程发展,又符合新一轮课程改革目标的学习任务/活动。本文从选题的研究背景出发,提出真实性评价不仅是一种适合当前小学数学课程的新型评价,更是一种培养学生“真实的”数学能力的评价方式。文章的第二章总结了国内外学者对真实性评价的各方面研究,并由此得到真实性评价和真实性任务的概念内涵。文章的第叁部分主要对真实性任务这一概念在小学数学课程中的地位作用进行了描述,首先谈到了真实性任务的特点及分类,其中论证了真实性任务符合小学数学课程标准和小学生数学学习心理需要,并解释了真实性任务与其他类型的学习任务/活动的关系,最后,对真实性任务在小学数学教科书中的分布情况进行了分析研究。文章第四部分的内容是基于对叁位小学数学教师访谈和对其中一位教师教学的观察,文章通过这样的方式对真实性任务在我国小学数学课程教学中的开展情况进行研究。第四部分内容主要包含了两个真实性任务的案例研究,通过如实观察和记录,文章目的旨在找出开展真实性任务的具体办法和可能存在的问题,并以此得出两个方面的建议,即如何改善教科书中的真实性任务,以及如何改善教学中的真实性任务。(本文来源于《上海师范大学》期刊2010-03-01）
王艳梅[9]（2007）在《任务链教学:以话题为主线设计真实性任务——一次英语多媒体整合的说和写的教学实例及教学反思》一文中研究指出本课例设计了一个以"房屋"话题为主线,以多媒体课堂教学为辅助手段,由一个又一个任务而组成的任务链(Task-chain)教学模式。它运用语言课堂中的真实性任务教学法,遵循"3C"模式调整任务难度,从导入/复习(Leading-in)到呈现新课(Presentation),再到巩固练习(Consolidation),最后到总结(Summary)结束。在整个任务链教学过程中,任务形式不断创新,任务难度也不断调整,使教学中所涉及的任务型活动呈现由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入的特点,让学生在真实性任务语言课堂气氛中轻松、愉悦地对"Housing"话题进行口头英语表达和书面英语写作。(本文来源于《疯狂英语(教师版)》期刊2007年07期）
真实性任务论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
说起项目学习,人们可能更多将其定位为核心课程之外的综合实践活动课或是边缘学科的一种学习方式,其学习内容多属于自然科学范畴。我们却将项目学习与语文学科教学结合起来。我认为,项目学习是一种真实性任务学习。真实性的学习,源于学生在一个有意义的真实的学习场景中,能够认识并提出真实的问题,获得并探索真实的知识,习得真实
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
真实性任务论文参考文献
[1].王婧仪.对比基于课堂的真实性任务以及基于网络的真实性任务[J].新智慧.2018
[2].杨小意.把真实性任务学习带进语文当中[J].人民教育.2016
[3].王艳.小学数学课程中的真实性评价研究——以真实性任务为例[J].启迪与智慧(教育).2015
[4].徐兴锐.高校旅游英语真实性任务型教学模式的应用研究[J].黑河学刊.2014
[5].朱敏.英语听力教学中的真实性语料与真实性任务[J].湖北第二师范学院学报.2013
[6].陈运保,刘硕,张娟,杨宗献.通过真实性任务评价学生思维能力的策略研究[J].中学物理教学参考.2013
[7].陈洁.高职公共英语课堂教学中真实性任务设计[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2012
[8].吴丹霞.小学数学课程中的真实性评价研究[D].上海师范大学.2010
[9].王艳梅.任务链教学:以话题为主线设计真实性任务——一次英语多媒体整合的说和写的教学实例及教学反思[J].疯狂英语(教师版).2007