山东省淄博市张店区实验中学255000
摘要：音乐教育是素质教育的一个重要方面，而教师的素质对学生的身心发展和教师自身发展有着直接的影响。在音乐教师的多种能力中，扎实的音乐技能和较强的教学能力是重中之重，它对审视一个教师能力的高低起着重要的作用。
关键词：初中音乐教师能力
一、复合的音乐技能
初中音乐教师的音乐技能决定了这个教师是否能胜任教学工作，教师音乐技能的高低对教学质量有着直接的影响，因此，扎实的音乐技能是每位中学音乐教师必备的能力之一，只有教师具备了这方面的知识后在专业方面才具有可持续发展的可能。初中音乐教师的音乐技能包括很多内容，主要体现在以下几方面：
1.音乐基本理论知识。音乐是一门技能性较强的学科。新课程改革明确指出：未来的初中音乐教师必须具备扎实的音乐基本理论知识，具有较高的音乐鉴赏知识，具有较广的音乐史学方面的知识，并且在这方面必须具备可持续性发展的能力。具备扎实的专业理论知识，是适应现代音乐教育发展的坚实基础，是保障音乐教学中各种音乐活动的基本需要。
2.歌唱技能。歌唱技能是指音乐演唱能力和水平，基本要求包括良好的乐感、恰当的情感表达、科学的歌唱方法等。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生音乐感的最有效的途径之一，也是音乐教学中最易被学生接受和理解的形式，因此歌唱技能是音乐教师的首要技能。
3.演奏技能。演奏技能即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。教师只有具备娴熟的键盘弹奏能力，才能组织好课堂，才能营造良好的课堂氛围，才能引导学生去体验、表现、探究音乐。
4.舞蹈技能。言之切则唱之，唱之极则舞之，舞蹈是表达人类情感的最高方式。舞蹈是培养学生节奏与体态的重要手段，在一堂生动、活泼、互动的课中，舞蹈语汇的恰当应用起关键作用。
5.创作技能。新课程对音乐教师不仅提出了音乐创作技能方面的要求，而且要求教师在音乐教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。同一个听赏，可能会有多种理解；同一首歌曲，可能会有多种演唱。教师应重视音乐实践中的创造性活动，要善于用新观点、新方法引导学生去发现、探索、创造，鼓励和培养学生的创新精神和创造能力。对创作技能的理解，不应仅仅局限在“作曲”，更多地体现为音乐创造活动。
二、卓越的教学能力
在整个音乐教学活动中，教学能力直接影响着教育质量和教学效果，是体现教师地位和作用的核心因素。
1.音乐教学操作能力。音乐教学操作能力主要是指教师在实现音乐教学目标过程中解决教学问题的能力，从具体操作方式来看，又主要表现为：（1）口头表达能力。良好的语言表达能力是评价一个音乐教师教学能力的重要方面。（2）因材施教和按需施教相结合的能力。要针对学生年龄、素质和专长的不同进行教学，以便带动全体学生全面进步和提高。
2.音乐教学监控能力。音乐教学是教师引导学生完成音乐情感体验的过程，教师要在充分满足学生个性需要的基础上，将课堂监控和情景监控、对集体监控和对个人监控相结合，从多方面对音乐教学活动实施多方位的监控。
三、完善的综合素养
1.良好的职业道德。教师职业既是崇高的职业，又是艰苦的职业。与其他职业相比，教师职业具有突出的示范性、公众性和教育性，因此，教师应该具备高尚的道德情操，在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。春秋时期伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
2.广博的知识体系。音乐教师从事的是音乐教育工作，因此，只有具备教育学、心理学以及音乐教育法等教育理论知识，并根据各个年龄阶段的学生的心理特征去组织教学，才能使音乐教学科学化。
3.良好的个性心理。教育心理学研究指出，教师工作的好坏与个性心理征有一定的关系。良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。只有那些情绪稳定积极、生活中有广泛兴趣和活动领域、对他人和社会富有同情心的人才能具有诸如高度的责任感和事业心、坚强的意志和良好的情绪特征、开朗的性格和乐观的精神、豁达的胸怀和真诚的态度等健康的心理素质。
4.创新能力。创造是艺术发展的动力，“书破万卷球自如，只有创新才成才”。因此，创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。音乐是创造性最强的艺术之一，音乐新课程标准在“分学段的内容标准”中把“创造”作为专门一项予以阐述，这对中小学音乐教师无疑提出了新的挑战。曾有一位伟人说过：“教师工作最大的特点是创造，只有打破常规，敢于尝试，才能谈得上创造。”因此，在教学的过程中，教师应当有“三见”：新见、创见、远见。教师应着眼于新的教学方式的探索和研究，努力促使学生进行自主探索，使学生在老师的指导下富有个性地学习。
参考文献
[1]金亚文编《初中音乐新课程教学法》[M].高等教育出版社。
[2]韩瑞红《浅谈中小学音乐教学方法》.《教育艺术》[J]，2007年，第10期。
[3]于芳《音乐教师实现专业化必备的素质》[J]，2006年，09月，22日。