导读:本文包含了试题资源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学探究,新定义,等差数列
试题资源论文文献综述
翟洪亮,浦丽敏[1]（2019）在《利用试题资源 进行探究教学》一文中研究指出高考试题是由专家组命制,它是教学的重要资源.2017年江苏卷的19题是数列的新定义问题,它源于教材例题,通过探究发现一般性结论,进而类比到等比数列,加深对问题本质的认识.高叁复习既要加强教材典型例题研究,又要重视高考试题的研究,发挥它们的教学价值.(本文来源于《中学数学教学》期刊2019年05期）
孙锦榕[2]（2019）在《纵横不出方圆 万变不离其宗——高考英语复习中巧用教材资源编制训练试题》一文中研究指出众所周知,高考一轮复习对所有备考学生至关重要,每个学生都希望通过一轮复习能够更进一步。可是,如何提高学生的复习效率?如何有效落实基础知识?如何能让学生在短短的几个月内熟练掌握《考试大纲》要求的3500个单词?又如何提升学生解答高考试题的能力?笔者在实践中总结——回归教材!高考命题的依据是《考试大纲》,而教材是《考试大纲》的载体,纵横不出方圆,万变不离其宗!笔者在研读《考试大纲》和《考试说明》的同时研究高考命题规律,巧妙使用教材资源编制训练试题,帮助(本文来源于《教学考试》期刊2019年39期）
杨良雄[3]（2019）在《从课程资源视角看高考全国卷Ⅰ英语试题特点及借鉴意义》一文中研究指出周卫勇指出,教学活动的深度和广度,很大程度上取决于教师对资源占有的深度与广度。程晓堂也提出,课程资源是实施课程的必要而直接的条件,作为课程的最终实施者,教师需要创造条件,使学生能够大量地接触、体验和感知语言,在语言实践活动中积极尝试使用语言,内化语言知识,发展语言运用能力。为此,教师要成为课程资源开发(本文来源于《福建教育》期刊2019年32期）
李瑛[4]（2019）在《挖掘试题资源 培养化学思维能力》一文中研究指出在学习化学时,学生通常将大多数的课下时间放在做题上面,但盲目地沉溺其中并不能有效培养思维能力。因此,教师可以挖掘试题资源,在课堂教学中选取经典题目,通过纵横联想、归纳总结、一题多变等方式,培养学生的化学思维能力。(本文来源于《名师在线》期刊2019年20期）
严寒静[5]（2019）在《中药资源学试题分析与评价》一文中研究指出目的了解中药资源与开发专业学生对《中药资源学》课程的学习情况及教师在教学过程中是否达到预期的教学目标,为提高教学质量提供依据。方法对广东药科大学2013级中药资源与开发专业61名学生的《中药资源学》期末试卷进行统计分析。结果成绩平均分为76.59,信度0.79,试卷平均难度为0.69,区分度为0.58。结论本试卷题型分配较全面,难度适中,区分度良好,成绩分布较合理。(本文来源于《海峡药学》期刊2019年07期）
何兰欣[6]（2019）在《“新疆内流河水资源的开发利用”试题设计》一文中研究指出[试题设计]阅读图文材料,回答下列问题。奎屯河发源于天山北坡(见下图),主要流经准噶尔盆地的西南边缘。流域内降水少,地表植被覆盖差,降水稍多即会酿成洪水灾害。奎屯河下游为北疆大型的灌溉农业区。奎屯河水量的多少和季节变化很大程度上影响着天山北麓地区农牧业的发展。~([1]1771)下表为奎屯河流域两个站点多年平均降水量统计图。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年12期）
王全元[7]（2019）在《基于地理高考试题资源利用的教学设计——以生物数量类试题为例》一文中研究指出一、选题背景分析进入高叁后,学生的基础知识已经基本掌握,但遇到综合题时,经常出现不知从何处下手、文不对题、答题要点不准确、不全面、答案多而不精以及解题时思维不严谨等问题,这些问题的解决,关键是要理清解题思路、建立典型的思维答题模板。从2013年到2018年,每一年的高考试题关于各类鱼、卤虫、野生动物等生物数量类的综合题出现频率极高,并且分值都较高。然而教材上关于这一内容涉及较少,希望通过本节课能让学生对该问题有较全面的了解,在解题时扣准得分要点。(本文来源于《地理教育》期刊2019年S2期）
谢红舟[8]（2019）在《二次开发试题资源,提升科学思维和科学探究能力——以浙江省有关光合作用过程的高考试题为例》一文中研究指出从浙江省有关光合作用过程的高考试题中挖掘、整理希尔反应、鲁宾和卡门实验、米切尔的化学渗透假说、贾格道夫实验、阿尔农实验、卡尔文实验和瓦尔伯实验,借助这些隐性资源进行教学设计,让学生在积极思考中掌握光合作用过程,提升其科学思维和科学探究能力。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年09期）
宋可忠[9]（2019）在《利用教材实验资源 提升学生化学实验试题阅读能力》一文中研究指出新课程理念的核心培养目标是为学生终身发展奠定基础,其中阅读能力是学生终身发展及终身学习的法宝。同时近几年随着高考制度改革的纵深推进,作为高考改革风向标的高考试题呈现出试题情景新、试题内容阅读量大、考察立意新、难理解等特点。许多学生考完化学试卷后反映:题目读来读去理不出头绪,不知如何下手。究其原因是学生阅读能力差,根本读不懂题目所说的意思,审题不得要领,抓不住关(本文来源于《教育革新》期刊2019年04期）
肖晨[10]（2019）在《基于学生错误资源开发的初中物理试题命制》一文中研究指出针对学生在科学探究过程中出现的错误操作问题,开发其蕴含的教育价值,结合中考试题,统整相关试题,拓展学生对该重点实验的认识,促进学生的深度学习.(本文来源于《物理教师》期刊2019年04期）
试题资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
众所周知,高考一轮复习对所有备考学生至关重要,每个学生都希望通过一轮复习能够更进一步。可是,如何提高学生的复习效率?如何有效落实基础知识?如何能让学生在短短的几个月内熟练掌握《考试大纲》要求的3500个单词?又如何提升学生解答高考试题的能力?笔者在实践中总结——回归教材!高考命题的依据是《考试大纲》,而教材是《考试大纲》的载体,纵横不出方圆,万变不离其宗!笔者在研读《考试大纲》和《考试说明》的同时研究高考命题规律,巧妙使用教材资源编制训练试题,帮助
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
试题资源论文参考文献
[1].翟洪亮,浦丽敏.利用试题资源进行探究教学[J].中学数学教学.2019
[2].孙锦榕.纵横不出方圆万变不离其宗——高考英语复习中巧用教材资源编制训练试题[J].教学考试.2019
[3].杨良雄.从课程资源视角看高考全国卷Ⅰ英语试题特点及借鉴意义[J].福建教育.2019
[4].李瑛.挖掘试题资源培养化学思维能力[J].名师在线.2019
[5].严寒静.中药资源学试题分析与评价[J].海峡药学.2019
[6].何兰欣.“新疆内流河水资源的开发利用”试题设计[J].中学地理教学参考.2019
[7].王全元.基于地理高考试题资源利用的教学设计——以生物数量类试题为例[J].地理教育.2019
[8].谢红舟.二次开发试题资源,提升科学思维和科学探究能力——以浙江省有关光合作用过程的高考试题为例[J].中学生物教学.2019
[9].宋可忠.利用教材实验资源提升学生化学实验试题阅读能力[J].教育革新.2019
[10].肖晨.基于学生错误资源开发的初中物理试题命制[J].物理教师.2019