导读:本文包含了乐观人格论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:乐观人格,人际关系,大学生,主观幸福感
乐观人格论文文献综述
秦琳,胡小兰[1]（2019）在《大学生乐观人格与主观幸福感的关系:人际关系的中介作用》一文中研究指出为了考查大学生的乐观人格、人际关系和主观幸福感之间的关系,对300名大学生进行问卷调查,结果显示:大学生的主观幸福感处于中上水平,生活满意度较高,积极情绪体验明显多于消极情绪;乐观人格与主观幸福感显着相关;大学生人际关系在乐观维度与主观幸福感之间起着部分中介作用,在悲观维度与主观幸福感之间起着完全中介作用。(本文来源于《湖南人文科技学院学报》期刊2019年06期）
陈菓[2]（2018）在《初中生班级环境对亲社会行为的影响：乐观人格的中介作用》一文中研究指出亲社会行为主要指人们在日常生活中表现出来的助人、合作、分享、友善等行为,是人与人交往过程中维护良好关系的重要基础。初中阶段是人生成长的十字路口,初中阶段见证着一个人从少年到青年的生命进阶,这段时间并不很长,却可以为我们的一生奠定重要基础。探讨这个阶段学生的亲社会行为发展现状以及影响因素,有利于提升初中生的亲社会行为,促进身心健康发展和良好行为习惯的养成。班级环境作为一个学生日常学习与人际交往的主要场所,对学生起着较大的影响,不同类型的班级环境对学生的亲社会行为有显着的影响。而乐观人格是对未来事物发展的一种普通的积极预期,一种稳定的人格特质。探讨班级环境、乐观人格、亲社会行为叁者之间的相互关系,据此提出有针对性的教育实践意义,以便促进中学生良好的社会行为,促进身心和谐健康发展具有重要价值。本研究采用问卷调查法,通过选取湘潭市叁所中学,总共920名初中生作为被试,运用Scheier和Carver编制的生活取向测量修订版(LOT-R)、江光荣的《我的班级》调查问卷、寇彧改编的亲社会行为量表对初中生实施调查了解这叁个变量的具体特征,研究初中生班级环境、乐观人格、亲社会行为叁者之间的关系。研究得出以下几点结论:1.初中阶段,女生比男生感知到班级环境更好,初叁年级感知班级环境好于初一、初二年级,独生子女相对非独生女来说,感知班级环境更好。2.初中生乐观人格在性别上存在显着差异,女生与男生相比对未来未发生的事件更加充满自信。3.初中生亲社会行为整体水平较高,初中生亲社会行为在年级、是否独生子女方面不存在显着性差异,在性别方面存在显着性差异,初中女生做出更多的亲社会行为。4.初中生的班级环境与乐观人格呈现显着正相关关系,与亲社会行为也存在显着正相关关系。5.初中生的乐观人格与亲社会行为存在显着性正相关。6.初中生的乐观人格在班级环境与亲社会行为之间起着中介作用。因此,我们知道初中生班级环境、乐观人格和亲社会行为叁者之间存在两两相关关系,乐观人格在班级环境与亲社会行为当中是中介变量,并且起着部分中介的作用。(本文来源于《湖南科技大学》期刊2018-06-01）
陈莹嘉,冯维[3]（2017）在《积极心理学视野之下高职新生乐观人格发展的访谈模式构建》一文中研究指出积极心理学视野之下高职新生乐观发展的访谈模式的构建需要进行多方面的考量,本文依据积极心理学指引之下的高校新生的访谈模式的构建提出了以下叁个路径,认为首先应该简化提问环节,同时重视学生个人的表达,第叁要强调乐观精神的正确灌输,本文意在通过有益的探索和讨论,为推进积极心理学视野之下高职院校新生的健康成长作出应有的贡献。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2017年05期）
李丹[4]（2017）在《乐观人格倾向与攻击性的影响研究》一文中研究指出目前,国外对于积极心理学的研究如火如荼,而在国内却处于起步阶段。攻击性是近些年国内外研究的热点,各国研究者们从不同角度对攻击性进行了研究,如人格特质、父母教养方式、应对方式等,但很少有作者探讨乐观与攻击性的关系。情绪可以作为引发攻击行为的一个线索,不同乐观人格倾向者对于情绪的感受力并不相同,但并未有相关研究讨论情绪在乐观人格倾向特质与攻击性之间起的作用是什么。本研究选用处于冲突与矛盾当中的成年初显期的大学生为被试,以研究不同情绪状态下对大学生乐观人格倾向与攻击性的影响是否不同。本研究首先使用量表对大学生群体进行了预实验,来探究乐观人格倾向与敌对因子的关系,确认存在相关关系后进行了实验一。实验一采用问卷调查和实验研究的方式,实验材料是大学生攻击量表与自编的外部情绪性西蒙任务(EAST),以此测量乐观人格倾向、内隐攻击性和外显攻击性及其关系。实验二是在实验一的基础之上进行,本研究将情绪诱发引入到实验中,探查情绪是否会对不同乐观人格倾向个体的内隐或外显攻击性产生不同影响。通过以上研究,本文得出结论如下:(1)乐观人格倾向与SCL-90中的敌意因子具有相关关系,积极认知与敌意存在显着负相关,消极认知与敌意因子存在显着正相关。(2)个体对攻击词汇具有内隐偏好,均具有显着的内隐攻击性。(3)乐观倾向个体与悲观倾向个体内隐攻击性不同,具有显着性差异。悲观倾向个体显着高于乐观倾向个体。性别之间的内隐攻击性差异不显着。(4)情绪对于不同乐观人格个体的攻击性影响不同。不管是乐观倾向个体还是悲观倾向个体,情绪对内隐攻击性都不产生影响;而情绪对乐观倾向个体和悲观倾向个体的外显攻击性影响不同,负性情绪对悲观倾向个体影响较大,对乐观倾向个体无影响。(本文来源于《西北大学》期刊2017-05-01）
孙霁,班永飞,吴位武,王利娟,班伟[5]（2016）在《男性重刑犯乐观人格倾向及与攻击行为的关系》一文中研究指出目的为了解男性重刑犯乐观人格倾向及与攻击行为的关系。方法采用整群随机抽样抽取贵州省某监狱408名男性重刑犯,以《生活定向测验修订版问卷》和《攻击行为问卷》为研究工具,统计方法采用描述性统计、差异检验、相关分析和回归分析等。结果男性重刑犯乐观人格不高,呈现较矛盾的心态(乐观倾向0.32,乐观3.48,悲观3.15)。不同乐观倾向的重刑犯在愤怒(F=7.539,P<0.01)、敌意(F=9.785,P<0.01)和躯体攻击(F=3.922,P<0.05)差异有统计学意义。攻击行为与乐观呈负相关(r=-0.077~-0.125),与悲观呈正相关(r=0.036~0.203)。敌意对悲观有显着的正向预测作用(R_(adj)~2=0.039,β=0.242),愤怒与言语攻击对乐观有显着的负向预测作用(R_(adj)~2=0.035,β值分别为-0.212、-0.187)。结论乐观人格倾向对攻击行为有一定的影响。(本文来源于《中国健康教育》期刊2016年07期）
王宏[6]（2016）在《高中生乐观人格、社会支持与人际关系困扰的关系研究》一文中研究指出随着社会的不断进步和发展,看似人与人之间的交往变得疏离起来,可是实际上却是愈加的紧密,伴随着这种交往程度的加深,人际关系中也会出现各种问题,这些问题也越来越被人们关切和重视。人际关系是指在人与人相互交往的过程中而建立起来的直接心理联系,而人际关系困扰是在这种关系中感受到的不良的情绪体验。乐观人格是先天和后天形成的一种人格品质,具有个体差异性,具体表现个体在环境中的不同的适应能力。社会支持作为一种外在的资源,可以为在处于不利情景中的个体提供包括物质和精神两种帮助,而且在本研究中将社会支持分为主观支持,客观支持以及支持利用这叁个方面进行研究分析。以往研究发现乐观人格和社会支持均能降低环境刺激和人际关系困扰问题对个体的不良影响,而且目前诸多学者也对高中生人际关系困扰问题给予了越来越多的关注和探讨,因此,本研究主要从乐观人格和社会支持两个方面度对高中生人际关系困扰进行了研究。从而进一步建构社会支持在乐观人格和人际关系困扰之间的中介模型。本研究采用《乐观人格量表(OPS)》、《社会支持评定量表(SSRS)》与《人际关系困扰综合诊断量表》、对吉林省长春市高中选取共633名学生进行了问卷调查研究,意在考察乐观人格、社会支持与人际关系困扰问题的现状以及叁者之间的关系。结果如下：1.高中生人际关系困扰得分处于中等偏上水平,表明高中生存在一些人际困扰问题。在异性朋友方面男生显着的好于女生,在交友交际方面女生显着的好于男生。在与人交谈方面城市显着的好于农村,并且发现高叁存在的人际关系困扰显着的高于高一。2.高中生乐观人格处于中等偏上水平。在性别、是否独生子女、生源地上不存在显着差异,可是在年级上存在显着差异且高一乐观人格显着高于高叁。3.高中生社会支持水平处于中等偏下水平。在性别,生源地上不存在显着差异,在独生子女方面存在显着差异且非独生子女的社会支持水平显着的高于独生子女。4.高中生乐观人格、社会支持都和人际关系困扰存在显着的负相关。5.社会支持在乐观人格与人际关系困扰之间存在显着的中介效应。(本文来源于《东北师范大学》期刊2016-05-01）
位可娜[7]（2015）在《身体锻炼对大学生乐观人格的影响研究》一文中研究指出为提升大学生对身体锻炼的重视,更好培养大学生乐观人格,对身体锻炼对大学生乐观人格的影响进行研究。采用专家访谈法、文献资料法等多种方法,对在校本科生的身体锻炼情况与乐观人格倾向因素进行调查分析。通过对比经常参加身体锻炼较不经常参加锻炼活动的乐观人格倾向值,可以得出身体锻炼可以促进大学生乐观人格形成。为了提高学生健康状况,促进学生乐观人格形成,对学校、教师、学生提出一些建议。(本文来源于《当代体育科技》期刊2015年27期）
唐莉,姚福生[8]（2015）在《大学生乐观人格与应对方式的关系》一文中研究指出目的:探讨大学生乐观人格与应对方式的关系。方法:采用生活定向测验(LOT-R)与应对方式问卷(CSQ)对某高校314名大学生进行问卷调查。结果:1大学生乐观人格在生源地、是否独生子女、是否贫困生等方面不存在显着性差异(P>0.05);在性别(t=4.315,P<0.01)和年级(F=4.013,P<0.01)上存在显着性差异;2乐观者在乐观因子、解决问题、求助上显着高于悲观者,悲观者在悲观因子、自责、退避和合理化上显着高于乐观者;3乐观人格与成熟积极的应对方式(解决问题、求助)呈显着正相关,与不成熟消极的应对方式(自责、退避、合理化)呈显着负相关;4幻想是大学生普遍的应对方式。结论:大学生的乐观人格特质对应对方式具有显着影响。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2015年07期）
付晶晶[9]（2015）在《高校体育教师乐观人格与工作绩效的相关研究》一文中研究指出近年来,随着积极心理学的发展,乐观人格作为一种积极稳定的人格特质,逐渐引起了专家学者们的广泛关注。它是个体对现实和未来的认知倾向,也是积极心理学重要的品质体验。目前国内研究已经表明,乐观人格具有与个体身心健康密切的关系,但关于乐观人格对工作绩效、学业成绩积极影响作用,还需要进一步研究。在当今知识经济时代,高校办学规模不断扩大,教学质量要求提高,教师的竞争也日趋激烈。由古至今,学校都是以“重文轻武”、“重智轻体”的观念培养一代又一代的社会人才,使大部分体育教师面临巨大的心理压力,出现人际关系紧张、工作效率低下、不进行科研等现象。体育教师是体育工作开展的主体,其工作质量与目标的完成影响着学校整体的教育质量。研究高校体育教师的工作绩效,可以从心理学与管理学相结合的角度出发,使心理层面积极影响教师工作绩效,从而发挥其潜力,提高教学质量。本研究采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等科研方法,运用“乐观人格倾向问卷”与“教师工作绩效量表”,根据学校在各地市的分布以及研究的控制条件,在河南省随机选取21所高等院校的体育教师为调查对象,对其乐观人格和工作绩效进行测评,本研究运用心理学数据统计软件SPSS17.0进行独立样本T检验、单因素方差分析、相关分析、回归分析等和Excel2007进行统计分析,探讨高校体育教师乐观人格与工作绩效的关系。研究发现:(1)乐观人格倾向问卷包括悲观和乐观两个维度,共10个项目,本问卷总量表内部一致性系数为0.682,重测信度为0.624。证实该量表具有较好的信度和效度,符合测量要求。(2)不同性别的高校体育教师乐观因子无显着差异,不同年龄、学历及职称的高校体育教师乐观因子上存在显着差异。(3)不同性别、年龄、学历的高校体育教师在工作绩效上不存在差异水平,不同职称的体育教师在任务绩效和工作奉献上具有显着差异,但在人际促进方面没有显着差异。(4)乐观人格对高校体育教师工作绩效具有直接预测作用,呈正相关关系。(本文来源于《郑州大学》期刊2015-05-01）
王扶耒[10]（2015）在《大学生体育锻炼与身体自尊、乐观人格的相关研究》一文中研究指出大学是每个学生生理和心理等各方面日趋成熟的时期,但也是期望完美与现实冲突的矛盾时期。现在的生活节奏越来越快,大学生的生活和学业压力也不断增加,良好的身体素质和心理素质是大学生能够取得竞争优势的保障。对大学生的体育锻炼与身体自尊、乐观人格的情况进行分析,了解大学生参与体育锻炼的情况,以及大学生的身体自尊和乐观人格水平的现状,使大学生对自己有一个充分的认识和了解,对提升大学生乐观人格和身体自尊水平有很大的帮助,为他们能够在社会中获得充分的竞争优势奠定坚实的基础。本研究运用《体育锻炼问卷》、《大学生身体自尊调查问卷》和《乐观人格倾向问卷》对郑州市两所本科院校(郑州大学、河南财经政法大学)和两所专科院校(中州大学、河南职业技术学院)的600名大学二年级不同专业的学生进行问卷调查,所得数据运用spss17.0统计软件进行数据分析,研究结果表明:一郑州市大学生整体参与体育锻炼的情况较好,大部分大学生有参与体育锻炼的意识。在体育锻炼项目的选择情况上,男生选择居前两位的项目为篮球和足球,女生则为跑步和健身健美操,说明男生更喜欢参与有竞争和有对抗的团体项目,女生则更偏向于舒缓塑身的有氧运动;总体来看,跑步是郑州市大学生普遍选择的项目。“感到运动不足”是大学生参加体育锻炼的主要运动动机,另外,男女生在运动动机的各个项目的选择上比重不同,男生更注重强身健体和增进交往,女生则更注重心理调适和健美体形。“懒惰”是制约大学生参与体育锻炼的主要因素,另外,“没有时间”、“学习任务重”和“设施不足”也是制约的叁个重要方面。在参与体育锻炼时,大学生主要选择与朋友和同学一起。二郑州市大学生身体自尊处于中等偏上水平;大学生身体自尊水平在性别、生源地和学历上均具有显着的差异性。叁郑州市大学生身体自尊水平在不同的体育锻炼频率、时间、强度上存显着性差异;体育锻炼频率、时间、强度与身体自尊水平呈正相关。四郑州市大学生乐观人格整体处于中等偏上水平;男女生在乐观人格水平上无差异性;城镇和农村的大学生在乐观人格水平存在显着性差异;本专科大学生在乐观人格水平上有差异性,但不显着。五郑州市大学生乐观人格水平在不同的体育锻炼频率与时间上存在显着性差异;大学生乐观人格水平在不同体育锻炼强度上没有差异;体育锻炼频率、时间、强度与乐观人格水平呈正相关。(本文来源于《郑州大学》期刊2015-05-01）
乐观人格论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
亲社会行为主要指人们在日常生活中表现出来的助人、合作、分享、友善等行为,是人与人交往过程中维护良好关系的重要基础。初中阶段是人生成长的十字路口,初中阶段见证着一个人从少年到青年的生命进阶,这段时间并不很长,却可以为我们的一生奠定重要基础。探讨这个阶段学生的亲社会行为发展现状以及影响因素,有利于提升初中生的亲社会行为,促进身心健康发展和良好行为习惯的养成。班级环境作为一个学生日常学习与人际交往的主要场所,对学生起着较大的影响,不同类型的班级环境对学生的亲社会行为有显着的影响。而乐观人格是对未来事物发展的一种普通的积极预期,一种稳定的人格特质。探讨班级环境、乐观人格、亲社会行为叁者之间的相互关系,据此提出有针对性的教育实践意义,以便促进中学生良好的社会行为,促进身心和谐健康发展具有重要价值。本研究采用问卷调查法,通过选取湘潭市叁所中学,总共920名初中生作为被试,运用Scheier和Carver编制的生活取向测量修订版(LOT-R)、江光荣的《我的班级》调查问卷、寇彧改编的亲社会行为量表对初中生实施调查了解这叁个变量的具体特征,研究初中生班级环境、乐观人格、亲社会行为叁者之间的关系。研究得出以下几点结论:1.初中阶段,女生比男生感知到班级环境更好,初叁年级感知班级环境好于初一、初二年级,独生子女相对非独生女来说,感知班级环境更好。2.初中生乐观人格在性别上存在显着差异,女生与男生相比对未来未发生的事件更加充满自信。3.初中生亲社会行为整体水平较高,初中生亲社会行为在年级、是否独生子女方面不存在显着性差异,在性别方面存在显着性差异,初中女生做出更多的亲社会行为。4.初中生的班级环境与乐观人格呈现显着正相关关系,与亲社会行为也存在显着正相关关系。5.初中生的乐观人格与亲社会行为存在显着性正相关。6.初中生的乐观人格在班级环境与亲社会行为之间起着中介作用。因此,我们知道初中生班级环境、乐观人格和亲社会行为叁者之间存在两两相关关系,乐观人格在班级环境与亲社会行为当中是中介变量,并且起着部分中介的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
乐观人格论文参考文献
[1].秦琳,胡小兰.大学生乐观人格与主观幸福感的关系:人际关系的中介作用[J].湖南人文科技学院学报.2019
[2].陈菓.初中生班级环境对亲社会行为的影响：乐观人格的中介作用[D].湖南科技大学.2018
[3].陈莹嘉,冯维.积极心理学视野之下高职新生乐观人格发展的访谈模式构建[J].佳木斯职业学院学报.2017
[4].李丹.乐观人格倾向与攻击性的影响研究[D].西北大学.2017
[5].孙霁,班永飞,吴位武,王利娟,班伟.男性重刑犯乐观人格倾向及与攻击行为的关系[J].中国健康教育.2016
[6].王宏.高中生乐观人格、社会支持与人际关系困扰的关系研究[D].东北师范大学.2016
[7].位可娜.身体锻炼对大学生乐观人格的影响研究[J].当代体育科技.2015
[8].唐莉,姚福生.大学生乐观人格与应对方式的关系[J].中国健康心理学杂志.2015
[9].付晶晶.高校体育教师乐观人格与工作绩效的相关研究[D].郑州大学.2015
[10].王扶耒.大学生体育锻炼与身体自尊、乐观人格的相关研究[D].郑州大学.2015