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摘要：朗读教学属于小学语文教学的关键构成环节，在传统的小学语文课堂中，教师没有掌握科学正确的教学模式，致使学生学习态度较为被动，难以体会到汉语语言的精彩和魅力。在新形式背景下，不少小学语文教师都在尝试运用表演性朗读教学法，且效果不错。笔者主要对表演性朗读怎么在小学语文课堂中的运用作认真试论，同时制定部分有效对策。
关键词：表演性朗读小学语文课堂
表演性朗读是近年来日益流行的一种新式朗读方法，在小学语文课堂教学中运用表演性朗读，指的是学生采用类似于戏剧表演的形式开展朗读活动，对于他们来说具有极强的吸引力，使其积极踊跃的参与到课堂学习中。表演性朗读不仅能够提升小学生的感悟能力与理解能力，还可以锻炼他们的思维能力、审美能力和口语表达能力，有助于高效课堂的构建。
一、优化选择朗读素材，产生良好教学效果
朗读属于小学语文阅读教学的重要手段，为有效运用表演性朗读，教师首先需要充分考虑到学生的接受水平与实际能力，以他们为中心科学运用表演性朗读。对此，小学语文教师在课堂教学中应用表演性朗读过程中，朗读素材可以直接影响到教学效果。小学语文教材中选编的课文并非全部适合这一朗读方法，优化选择朗读素材显得至关中重要。通常来讲，表演性朗读素材需要选择故事性和画面感强的课文或选段，有助于良好教学效果的实现。
比如，在《地震中的父与子》教学实践中，讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事，具有极强的故事性，是进行表演性朗读的优质素材。在表演性朗读环节，教师重点引导学生感受父爱的伟大与坚定，充分发挥自身的想象能力，将父亲挖掘废墟的动作和神情表演出来，体现出恳求、焦急、崩溃的心情，及艰辛劳累和漫长难耐，心中的独白则可通过语言形式来呈现。通过表演让同伴知道文中赞美父亲了不起和父子二人幸福地紧紧拥抱在一起的原因，以及文章歌颂父爱的伟大，赞扬深厚的父子之情，产生良好的教学效果。
二、合理安排朗读训练，丰富课堂朗读形式
在小学语文课堂教学中运用表演性朗读教学方法，除科学选材之外，教师还需结合素材内容组织学生合理安排朗读训练，指导他们逐渐掌握表演性朗读的方法和技巧，据此提升自身的阅读水平和理解能力。根据对朗读者的安排，通常分为单人朗读和多人朗读的方式，部分课文情节较为薄弱，或者涉及到的角色较少，此时适合运用单人表演性朗读；反之，某些文章情节丰富，涉及到的角色较多，这就适合采用多人表演性朗读，共同完成朗读任务。
诸如，在进行《将相和》教学时，由于文中涉及到人物角色较多，包括蔺相如、廉颇、赵王、秦王等，课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，主要讲述廉颇和蔺相如由“和”到“不和”又到“和好”的故事。在表演性朗读课文时适合采用多人表演法，要求学生分别扮演文中的角色，表演出蔺相的机智勇敢、不畏强暴，以国家利益为重，顾大局、识大体；廉颇的以国家利益为重、知错就改、勇于改过。让他们重点感悟蔺相如、廉颇的人物性格特点，体会和学习他们的爱国思想及各自的美好品质，以此合理安排表演性朗读训练，丰富课堂教学形式。
三、强调融入思想情感，深化理解课文思想
在小学语文课堂教学实践中运用表演性朗读法，最大优势在于可以把小学生引入到相应的情境中，通过别具一格的表演还原或再现文中情境，为他们带来身临其境般的感觉，使其带着情感体验进行朗读和学习。为此，小学语文教师应该强调学生在表演性朗读中融入思想情感，引领他们有感情的进行表演性朗读，使其全身心的投入到课文情境中，切身感受到文中蕴含的思想情感，有助于对中心思想和主旨大意的理解，为后续学习做好铺垫工作。
比如，在讲授《两个铁球同时着地》过程中，在表演性朗读环节，教师在指导学生朗读亚里士多德的一段话时，让他们注意语气，想象说话者当时的神态且表演出来，通过语气和句式表现出人物的内心。在朗读“一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样”时，要将个人真情实感融入其中，表现出伽利略的自信和其他人的惊讶之情，而且一方面要力图体悟伽利略这个形象在试验成功时的心理状态，进一步理解人物形象、感受他严谨的科学态度；另一方面训练学生在特定情境中灵活运用语言，培养他们的口语表达能力，学习伽利略大胆质疑权威，不懈追求真理的品质。
四、总结
在小学语文课堂教学实践中，教师要深刻认识到表演性朗读的价值和作用，不断探索和完善表演性朗读的运用方法，注重选材、训练形式和思想情感的融入，逐渐提高小学生的阅读能力、理解能力、表现能力，并发展他们的语言组织水平。
参考文献：
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