山东省莱州市第三实验小学贾忠玲
摘要:科学是小学教学过程中的基础性科目之一，通过这门课程的学习，学生能够了解简单的自然及物理现象与内容，为以后的物理、化学学习打下坚实的基础。由于小学科学内容相对比较简单，借助部分小学科学具体知识，将德育教育穿插到具体知识的讲解过程中可以取得较好的效果。本文结合小学科学具体知识以及德育教学原则，对小学科学课堂中渗透德育教育的策略进行简要分析。
关键词:小学科学；德育教育；教学策略
小学科学具体知识涉及面相对较广，既有自然地理，也有物理化学知识，该阶段的学习能够让学生了解并掌握基础性内容，为学生以后更加深入的物理、化学学习奠定坚实的基础。由于德育教育是培养学生形成正确价值观念与思想品德行为的重要内容，在教学领域有着至关重要的地位和作用。将德育教育渗透到小学科学教学中，可以将具体的科学知识进行有效利用，还能减少进行单一德育教育所造成的学生心理抵触现象发生。
一、借助科学理论渗透爱国主义教育
由于小学科学的部分科学理论涉及到我国的民族文化以及劳动人民在历史长河中的智慧结晶，借助这一部分内容完成爱国主义教育，可以增进学生对具体理论知识的理解，同时激发学生的民族自豪感。爱国主义教育是指通过一定的具体知识讲解，激发学生对民族文化的认同感，促进学生民族自豪感的产生。由于小学阶段学生普遍存在着对国家历史传统了解不够深入的情况，这一情况也导致学生民族认同感和民族自豪感不够强烈，对于小学阶段学生来说，他们正处于价值观念以及情感态度形成的关键时期，爱国主义教育是非常重要的一项内容，它能在增进学生对国家历史文化传统理解的同时，充分激起学生爱国热情，鼓励学生以更加饱满的热情投入到学习中去，为祖国建设贡献出自己的一份力量。因此，借助科学知识中与历史文化相关的内容，完成爱国主义教育是一种高效的教学方法。
二、通过科学活动培养科学态度
科学严谨的态度也是学生思想品质的重要体现，为了帮助学生在小学阶段养成严谨科学的学习态度，教师可以发挥科学教学过程中的科学活动这一教学内容的作用。由于科学活动不仅考察学生对于基础知识的理解，还对学生在活动过程中的理念与态度有较高要求。教师可以通过细节化内容的规范，让学生以更加严谨的态度完成具体的科学活动。例如在《水往高处走》教学过程中，学生需要完成“毛细现象”实验，教师可以指导学生准备两个玻璃杯，一个玻璃杯内装有蓝色的液体，另一个玻璃杯内什么都不放，然后利用卫生纸条搭建起两个玻璃杯之间的桥梁。经过几分钟后，学生很容易发现蓝色的液体会沿着卫生纸条上升，那么其能否顺利的进入到空玻璃杯内呢，此时大部分学生都会得出肯定的结论。为了培养学生严谨的态度，教师应该引导学生不要随便下定论，而是耐心的观察实验现象。经过较长时间的观察后，学生才能根据实验现象得出实验结论。
三、借助教学方式创新培养合作观念
在小学科学教学过程中，部分教师认为知识相对比较简单，让学生以个人的形式完成知识的学习即可，忽略了教学方式创新方面的内容，导致学生之间的互动较少。合作观念也是学生应该具备的一项能力品质，尤其是对小学阶段学生来说，合作意识的培养不仅有利于提高其学习效率，还可以为其进入初中、高中后，尽快融入到班集体中奠定良好的基础。因此，在组织具体科学知识教学时，教师要通过小组合作的方式，尽量培养学生的合作观念。你如在“灯泡亮了”教学过程中，学生需要完成简单电路的制作，并使小灯泡变亮，由于这一实验难度相对较大，学生以个人形式完成时，会耗费较多的时间，此时教师就应该转变单一的教学模式，让学生以多人合作的形式完成电路的构建。
四、通过科学实践提高学生意识品质
学生的意识品质是学生德育体现的重要方面，这也是很多小学阶段学生所欠缺的。为了有效培养学生的意识品质，科学实践的教学可以发挥极大的推动性作用。教师可以组织学生通过参与科学实践的方式来不断提高对自身的意识品质要求，由于大部分科学实践并不是在短时间内通过一两个简单的步骤所完成的，学生往往需要花费较多的时间，提高实践的准确性。根据实际的教学经验，我发现很多小学生在具体的实践过程中都会出现意志动摇的现象，很难保持长久的恒心。因此，教师应该充分把握住具体科学实践教学的内容，通过适当的引导帮助学生建立良好的意识品质。不论在完成难度多大、耗费时间多长的科学实践过程中，学生都应该保持一定的恒心与毅力，本着科学严谨的态度，提升对自身的实践要求。
结语:由于德育教育体现在学生个人品质、价值观等各个方面，通过借助科学教学过程中的不同知识和不同教学活动，完成德育教育渗透，可以使学生在潜移默化之中提高对自身的德育要求，并且在掌握科学知识的同时，具备各种思想品质。只要教师能够合理利用小学科学教学过程中的具体知识以及具体教学方式，采取与之相适应的德育渗透方法，就可以取得明显的教学效果。
参考文献:
[1]杨春红.小学科学课堂中渗透德育教育点滴[J].好家长,2016(07):85-86.
[2]黄海洋.如何在小学科学教学中渗透德育教育[J].青少年日记(教育教学研究),2016(09):4.