导读:本文包含了大学英语四六级改革论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学英语,四六级考试,新闻听力教学
大学英语四六级改革论文文献综述
杨华[1]（2019）在《关于大学英语四六级考试改革中的新闻听力教学探讨》一文中研究指出在英语教学中,新闻听力是较为重要的组成部分,受到英语教师的高度重视,特别是大学英语四六级考试改革背景下,英语新闻听力教学活动的质量会对学生考试成绩产生直接的影响。本文从大学英语四六级考试改革入手,对英语新闻听力教学措施进行了探究,力求能对学生实施更加科学的英语教学指导。(本文来源于《校园英语》期刊2019年31期）
陈婉媛[2]（2019）在《大学英语六级改革背景下学生听力焦虑的原因及对策——以右江民族医学院为例》一文中研究指出在大学英语六级改革背景下,该研究采用问卷调查和随机访谈相结合的方式,调查我校学生听力焦虑的原因,并针对性地采取对策。研究结果表明,词汇量积累不足、背景知识匮乏、地域语音语调问题是引起学生听力焦虑的主要原因。因此,该文就如何优化使学习方式、拓展英语知识面、加强语音语调训练以及强化听力应试技巧提出相关建议。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年07期）
万书霞[3]（2019）在《大学英语四、六级听力考试改革后效研究》一文中研究指出最近的一次大学英语四、六级考试改革,更加侧重对学生的语言应用能力考查。根据考试反拨理论,考试后效又称语言测试的反拨作用。大学英语四、六级每一次改革都是为了最大限度降低考试的负面反拨作用,提高考试的正面反拨效应。大学英语四、六级听力考试改革对大学英语教学带来直接影响,考试内容的改变引起教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革,新一轮的大学英语教学改革应运而生。(本文来源于《黑河学刊》期刊2019年02期）
李嘉琪[4]（2019）在《基于四六级考试改革对大学英语听力教学的思考》一文中研究指出在大学英语教学中,听力一直是大学生英语输入的重点与难点,大学四六级考试作为大学英语水平测试的唯一标准化测试,本研究是对大学英语四六级考试改革进行研究,对听力新题型的研究,并且针对大学英语听力教学存在的问题提出从而为改进大学生英语听力教学提供启示和思考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年11期）
李旭[5]（2019）在《将中国文化引入大学英语课堂——论全国大学英语四、六级考试翻译题型改革的反拨作用》一文中研究指出传统大学英语课堂翻译教学主要是对西方文化的介绍,忽视了中西方文化的互相渗透和使用外语导出本土文化的意义。这样的教学理念导致学生用外语表达本土文化内容的能力较弱。作为一项高风险考试,大学英语四、六级考试中翻译题型改革的反拨效应促使教师学生在翻译教学中应顺应历史的潮流,立足本土文化,强化多元文化背景下的文化输出作用,切实增强学生用外语表达本土文化的能力,从而从根本上提高我国大学英语的教学效果。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年10期）
[6]（2019）在《山东省发展和改革委员会 山东省财政厅关于重新明确全国大学英语四、六级考试收费有关问题的通知》一文中研究指出SDPR—2019—0030003鲁发改成本[2019]112号省教育厅:你厅《关于商请继续执行全国大学英语四、六级考试收费标准的函》(鲁教财函[2018]43号)收悉。现将有关事项通知如下:一、全国大学英语四、六级考试费继续执行每人32元的收费标准。二、收费单位应使用省财政厅统一监制的山东省财政票据,收费收入通过"山东省非税收入征收和财政票据管理系统"全额上缴财政,纳入财政预算管理;按规(本文来源于《山东省人民政府公报》期刊2019年05期）
郑淑芳[7]（2019）在《大学英语四、六级考试改革中的新闻听力教学思考》一文中研究指出大学英语四、六级考试是当代大学生在大学学习生涯中面临的一项必不可少的测验,大学生每年在六月和十二月分别有两次参加四、六级考试的机会,四、六级英语测试也逐渐受到学生的重视。随着时代的发展,大学英语四、六级考试内容也不断做出相应的调整,其中在英语四、六级的听力考试内容中,将新闻热点纳入四、六级英语之中,这一内容改革,在一定程度上也对大学英语听力教学方式的改变提出以一定的要求。该文将主要围绕当前我国大学英语四、六级考试改革,将新闻内容纳入其中进行思考,并对如何调整大学英语听力教学提出一定的转变措施。(本文来源于《海外英语》期刊2019年01期）
包乐君,臧晓蕾[8]（2018）在《语言测试的反拨效应与教学实证研究——基于全国大学英语四、六级口语人机测试改革》一文中研究指出本研究以语言测试的反拨效应为理论基础,通过分析大学英语四、六级口语考试改革前后课堂教学的比对研究,重点探讨可预期反拨效应在教学课堂中的试验性运用,提出一些具体可行的对教师实际教学行为和测试者学习策略产生积极作用的指导方法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年43期）
席娟芳[9]（2018）在《从四、六级口试谈大学英语口语教学改革》一文中研究指出文章首先从发音不标准、时态混乱、用词混乱叁个方面分析了英语四、六级口试的现状,然后从四、六级口试这一背景入手,提出了大学英语口语教学改革策略,即重视基础性知识;创新教学模式,组织多种教学活动。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年20期）
张添天[10]（2018）在《由四六级口试改革反思当前大学英语口语教学》一文中研究指出四六级口试以交际语言教学观为理念,旨在考查学生的口语应用水平,帮助学生具备现实口语交际能力。当前的大学英语口语教学应积极遵循这一口试的理念和方法,从教学模式、教学手段、教学方法、评价体系等方面积极推动大学英语口语教学改革,以期提高大学英语口语教学质量。(本文来源于《文教资料》期刊2018年29期）
大学英语四六级改革论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在大学英语六级改革背景下,该研究采用问卷调查和随机访谈相结合的方式,调查我校学生听力焦虑的原因,并针对性地采取对策。研究结果表明,词汇量积累不足、背景知识匮乏、地域语音语调问题是引起学生听力焦虑的主要原因。因此,该文就如何优化使学习方式、拓展英语知识面、加强语音语调训练以及强化听力应试技巧提出相关建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语四六级改革论文参考文献
[1].杨华.关于大学英语四六级考试改革中的新闻听力教学探讨[J].校园英语.2019
[2].陈婉媛.大学英语六级改革背景下学生听力焦虑的原因及对策——以右江民族医学院为例[J].科教导刊(上旬刊).2019
[3].万书霞.大学英语四、六级听力考试改革后效研究[J].黑河学刊.2019
[4].李嘉琪.基于四六级考试改革对大学英语听力教学的思考[J].校园英语.2019
[5].李旭.将中国文化引入大学英语课堂——论全国大学英语四、六级考试翻译题型改革的反拨作用[J].教育教学论坛.2019
[6]..山东省发展和改革委员会山东省财政厅关于重新明确全国大学英语四、六级考试收费有关问题的通知[J].山东省人民政府公报.2019
[7].郑淑芳.大学英语四、六级考试改革中的新闻听力教学思考[J].海外英语.2019
[8].包乐君,臧晓蕾.语言测试的反拨效应与教学实证研究——基于全国大学英语四、六级口语人机测试改革[J].课程教育研究.2018
[9].席娟芳.从四、六级口试谈大学英语口语教学改革[J].西部素质教育.2018
[10].张添天.由四六级口试改革反思当前大学英语口语教学[J].文教资料.2018