金明明
山东滨州市技术学院交通与车辆工程系
摘要：分析职业院校教学中应用现代信息技术的必要性，提出通过构建适合职业院校的现代信息技术教学模式，把现代教育技术与实践教学相结合，从而提升职业院校的教学质量。
关键词：职业院校；教学实践；现代信息技术
近年来，随着职业教育的信息化的改革，教育信息化促进了教学的创新和发展，带动了职业院校教学质量的提高，使现代化教育手段发生的了新的变化。打破了传统应试教育模式，拓宽了教师和学生“教”与“学”空间，变革了职业教育教学资源、教学环境、授课模式、教学方法和教学手段，激发了学生自主学习的积极性、主动性、创新性，增强了学生的实践动手能力，课堂教学效果明显。学校应围绕教育改革发展的中心任务，坚持就业为导向，把应用放在重要的位置，着重推进信息技术与教育教学的全面深度融合，探索模式与机制的创新，这也是在新的形势下推动职业院校教育信息化深入开展的重要举措。随着学校办学规模不断扩大，日常教学管理等工作日益繁重，如何提高学校管理内涵，提升工作效率是学校亟待解决的问题。
目前，职业院校正在按照教育部对职业教育新的要求进行改革，但是大部分的院校主要的教学模式仍是传统模式面对面的教授学习。不管是以教师为主的传统教学模式，还是以学生为主的教学模式，都不具备现代教学要求。因为大多数职业学校都不能与时俱进;硬件设施也跟不上,只能呆板的教授教材。教材多数内容比较陈旧,缺乏知识的更新。而近几年企业在飞速发展,设备技术在不断更新,专业教材却还一成不变,已不能满足现行教学的需要。有些教材与初中教材衔接不连贯,有些知识脱节;有些课程偏难偏深,尤其是有些专业课,以现有学生的理解能力和逻辑思维能力进行学习确实强人所难。理论偏多,缺少实践;实训实验课与实际生产脱节。虽然很多职业院校的教师在教学中能够运用现代教育技术，也想积极尝试通过运用现代教育技术来优化教学，但事实上，很多教师运用现代信息技术还过于片面，在实际教学中还存在很多不足，大部分教师仅仅只是制作各类教学课件进行教学，认为现代教育技术只是简单的PPT课件，而对其他信息技术手段运用不够，多媒体课件易学性差，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
如何将现代信息技术正确的应用于职业院校教学中将是我们研究的重中之重。通过探索现代信息技术在职业院校教学中的应用，研究职业院校信息技术与课程的整合，利用现代化信息手段提高学生的综合学习效果。要转变教育教学观念，构建现代信息技术环境下的新型教学模式，可采取以下措施：
1、从学校和教学环境角度出发
现代信息技术作为演示工具。这是信息技术应用于教学的最基本的形式，也是我们传统概念里的“多媒体教学”。一般来说，职业院校的教室、实训室都安装了多媒体教学设备，教师可以使用网络资源库现有的或自己制作的Powerpoint课件、制作视频、Flash仿真动画等，直观形象地向学生演示或展示动态的变化过程和理论模型等教学文件。这类简单易行的信息技术手段看似已经过时落伍，用大屏幕投影出来的画面对学生来说也不再新奇，但只要在适当的知识点技能中恰如其分地应用，一样能充分发挥它的作用。例如，汽车运用与维修专业的专业老师考虑到拧螺丝等细节学生在实际中比较难仔细观察到，于是专门录制了一段视频，从不同的角度、近距离地演示了拧螺丝的正确与错误方法，一段简短的视频，取得了比教师反复操作、反复强调要点更好的效果;电子技术专业的同学在学习家电维修时，由于要进行各种检测，不同的故障要采取不同的方法，有些同学感到较难掌握，于是老师制作了一个思维导图，引导学生在遇到不同的情况时采取相对应的措施，这样简单地加以梳理，比起机械地罗列一二三四的条条框框，要更生动、直观;硅酸盐专业的同学要进行化学实验，强调安全事项一直是老师们头痛的问题，于是，我们制作了一系列的仿真动画，演示操作过程，并将错误的操作会导致的严重后果展现出来，起到了很好的警示作用。因此，我们在追求信息手段多样化的同时，也不要忽视这些传统的多媒体演示手段，它们也还会有着其独特的生命力。
2、从教师的基本能力角度出发
现代职业教育中的教师已经不仅仅只会教书的老师了。现在职业教育的教师作为信息化教学的具体实施者,首先面临的是自身信息技术的扫盲和基本信息能力的具备。作为人类灵魂的工程师,首先要树立正确的职业道德观念,塑造良好的师德形象,要以身立教,为人师表,只有这样才能感染学生、教育学生,给学生以情操的陶冶和心灵的升华,真正担负起“培养社会主义建设者和接班人”的责任。
我们要热爱学生、关心学生、全心全意为学生服务,对学生要有平等信任的观念,成为一个“理解学生、待人公平、乐于交谈”的“交流型”教师。一般来讲,进入职业中学的很多学生在以往的学习中,都被教师冷眼相待。因此,他们认为中职教师对他们存在同样的偏见。这个时候,中职教师表露出来的爱心能改变学生的看法。教师应该怎么做?简单地说,要重视学生的特长,如对会书法、爱好唱歌、擅长打球的学生进行直接或间接的鼓励,引导他们将在自己所擅长的事情上表现出来的兴趣转化到学习上,还可以经常找学生谈心,关心他们的生活,了解他们的困难,以及其他生活需求,让学生感到教师的关心,继而主动学习。同样在自身教学方面，教师应具备最基本的信息素养,能够通过计算机对文字、表格、图像、声音等进行处理;其次能够通过多种渠道获取教学信息,如,教学软件、扫描仪等;学会使用相关的工具软件(如幻灯片,ps,画板等)进行多媒体课件的设计和制作,并能够熟练地运用于教学;具有一定的网络知识。中职学生的知识根基相比普通高中生要浅得多,教师在教学知识理论时就要联系实际,让理论知识教学变得更加通俗易懂,要把知识由深变浅地讲解,由难变易地“嚼碎”,只有这样,学生才会有兴趣和信心去学。这就要求教师不断学习,从实践出发,以理论为坚强后盾在专业上不断提升自我。
例如在一堂“办公自动化”的技能课上,专业相同的两个班级,两位教师讲了一样的知识点,一位教师灌输给学生每一个知识点的操作步骤,以完成本节课的教学任务为目标,结果学生掌握得不太理想。而另一位教师却有条不紊,先是介绍方法,然后自己演示,再让学生操作,最后还总结规律,让学生知道方法和技巧。这样下来,学生不但将本节课的要领全部掌握,而且也了解了相关的知识点,完全把老师的知识给“吃”透了。两位教师同样在教学,同样有让学生接受知识的心理,最终的效果却完全不同。足以看出,单独的理论知识的传授已不适应现代中职教育的发展,只有真正将理论和实践相结合的教学才能符合要求。
只有将教学环境和教学人力整合在一起，才能完整的将信息化教学带入现代职业教育中
参考文献：
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