陕西省府谷县三道沟学校719499
摘要：课堂教学是一个复杂的互动过程，很多不确定因素的临时变更影响着教学的轨迹，并决定了课堂教学具有随机性、偶然性等特点。因此，动态课堂实质上是“以生为本、以学定教、顺学为导”适合学生发展的教育。
关键词：小学数学动态生成策略
“动态生成”是指在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。动态生成过程中，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，以达到预期的效果。动态生成强调课堂教学不只是知识的传授、学习过程，追求的是师生在课堂中精彩的互动过程。教学不是完全按照教师事先预设的按部就班进行，而需要充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开，师生的思维不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在整个学习过程中兴趣盎然，认识体验不断加深，师生都焕发出学习的智慧和生命的活力。
一、以生为本，关注学生学情
以生为本是以学生为主体，以学生发展为本的新课程核心理念。教学方法可以采取分组合作的方式，因材施教，突出学生的主体地位。例如：“三角形的分类”一课的教学中，本课的教学目标是通过观察、操作、比较，发现各种三角形角和边的特征，学会给三角形分类，以培养学生的观察能力、操作能力、思维能力。课堂导入教学环节采用基于两条边的直角、锐角和钝角，各加上一条线段形成角的对边，这就是三条边的三角形，让学生在自然过渡中掌握三角形的边和角的特征(角的大小、边的长短均不同)。学习的过程按照学生的学情进行分层分组，合作学习过程中要求小组内学生要做到：1.每位组员负责测量一个三角形的相关数据。2.组员将测量好的数据记录在三角形对应的位置上。3.各小组都要在桌子上进行实际三角形分类的操作体验。通过各小组的观察、操作、对比、思维而得出结果：按照角分类是直角三角形、锐角三角形与钝角三角形；按照边分类为等腰三角形(等边三角形属于等腰三角形的一种)与不等边三角形。
二、把握教学时机，有效生成
动态生成教学理念应用，就要求教师能够把握好教学时机，从而实现有效生成，提升教学效果。以四则混合运算的教学为例，这一章节主要引导学生掌握重要的运算定律，如果按照传统的教学方式对这些知识进行灌输，很难让学生进行有效的掌握。于是，教师在教学过程中重在启发学生的思维，让学生通过简单的练习来发现运算定律的运用。如在讲解“有小括号先算小括号中”的部分时，教师可以选择一道经典的例题让学生进行练习，并且将答案告诉学生，让学生核对。学生在完成计算之后发现自己的结果与正确答案不同，教师这时则要把握时机地对学生进行引导，帮助学生找到出现问题的地方，从而解决问题，加深对这一定理的理解。通过这样的方式，更好地把握教学实际，借助学生的问题进行引导，实现有效的生成，加深学生对理论知识的理解与掌握。
三、顺学巧导，促进适合教育
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”他主张以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法，被称之为苏格拉底式教学法。对于学生而言，顺应身心发展的才是适合的，面对适合自己的学习方法才会积极、快乐学习。例如“观察物体”一课，本课的教学目标是：通过观察、比较体验到从不同位置和角度看到的不一样的物体形状，培养学生养成数学思考的习惯，发展空间观念，提高观察能力与解决问题的能力。数学教师可以在讲台按照教材所示图片放置图形物体，让三名学生A、B、C走上讲堂，分别从前、上、右三个方向观察图形物体的形状，然后进行师生问答。师：A、B、C同学，你看到的图形物体是什么样子的？学生回答并描述所观察到的形状。师：为什么会出现这样的现象？生：因为我们所站的方向不同。师：生活中你能想到还有什么物体是这样的？生：文具盒、橡皮擦、书本。师：那么，我们在观察物体时最多可以看到几个面？生：三个面。教师可以在学生原认知的基础上，采用苏格拉底式问答法顺着学生的回答思路启发学生的智慧，并根据教学目标进行灵活调控，导出课堂的魅力空间，形成一种快乐的教育氛围。
四、注重课后学习的引导
应用动态生成理念来提升小学数学课堂教学的成果，必然离不开科学性的引导，这样既可以解决好学生的学习问题，也可以构建融洽的师生关系。比如，在讲解“巧设单位一”的数学思想时，很多学生难以理解，在课后作业中出现了很多错误。这时，教师要对这样的现象引起重视，从而主动与这些出现问题的学生进行沟通交流，在沟通交流中能够发现学生的问题到底出现在哪儿，并且结合学生的实际学习能力再一次讲解知识，帮助学生理解这些理论知识。随后，为学生制订简单的学习计划，对这些知识进行针对性的加强，提升解题能力与数学思维。同时，教师要从心理进行引导，帮助学生找回自信心，克服学习中的重重困难。通过这样的方式，注重课后学习的引导，帮助学生获得更好的课后学习效果，也拉近了师生之间的距离。
参考文献
[1]卢亚军动态课堂彰显智慧[J].教学管理与教育研究，2016，（17）。
[2]彭桦华在小学数学教学中渗透数学思想的方法[J].新课程，2014，（12）。
[3]刘昌敏营造快乐氛围打造数学高效课堂的研究[J].成才之路，2015，（06）。