导读:本文包含了发展性教育评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育督导,义务教育,教育评价,英国
发展性教育评价论文文献综述
王瑜,叶雨欣[1]（2019）在《英国义务教育督导问责制的发展演变与基本类型——基于教育评价功能的视角》一文中研究指出作为教育管理的最重要手段之一,当代教育督导制度伴随着19世纪英国义务教育的产生以及公共教育制度的确立而出现。历经英国女王督学团的建立和变革到教育标准局的建设与发展,英国义务教育督导经历了以行政监督为核心、以多样化评估为核心、以主体间指导为核心的叁个发展阶段,并相应形成了侧重客观描述的管理型、侧重建构参与的服务型以及侧重绩效问责的发展型叁种督导类型,为我国教育督导与教育问责的机制健全提供了借鉴性思路。(本文来源于《教师教育学报》期刊2019年06期）
刘芯彤[2]（2019）在《课改背景下的语文课程发展性教育评价研究》一文中研究指出随着时代的进步,传统的教育模式已经越来越无法满足人们对今后的生活就业需求,课改应运而生。纵观语文教育事业的发展,语文课程的课改是相较于传统语文教学取其精华去其糟粕,改良不是大刀阔斧地一并舍弃,是经过了长时间的仔细斟酌,找到一个当前情况下最妥当的方案来执行修改。本文主要探讨了课改的重要性,并分析课改背景下语文课程发展的优势及劣势。(本文来源于《中华少年》期刊2019年29期）
王建华[3]（2019）在《让教育评价对标学生品格发展》一文中研究指出随着课程改革的深入推进,以往教育评价中的弊端也在教育教学过程中显现,制约了学生核心素养的发展,因此,教育评价方式和评价内容方面的改革就显得尤为重要。江苏省连云港市建宁小学以学生品格提升为核心,从开发评价工具、改进评价方法、科学运用评价结果叁个方面构建了综合评价的操作体系,充分发挥教育质量评价的作用,让教育评价的价值得到充分体现。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年66期）
张士强[4]（2019）在《高等教育内涵式发展需要什么样的教育评价体系》一文中研究指出在"加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展"的时代要求下,我国高等教育迈入以提高质量为核心的内涵式发展阶段。质量建设成为我国高等教育发展的核心命题,是建设高等教育强国的根本要求。教育评价作为高等教育发展的重要环节,对提升高等教育质量具有导向、激励、诊断、调节等功能。构建科学的教育评价体系,是提高人才培养能力、加快(本文来源于《山东教育(高教)》期刊2019年06期）
傅程,黄斌,才馨竹[5]（2019）在《教育评价导向的转变与高等教育发展》一文中研究指出高等教育的健康发展离不开教育评价的导向作用。当前的高等教育在教育评价导向方面,存在"五唯"的顽瘴痼疾。在学生学习效果评价上,存在"唯分数"的问题;在评判学校学生培养成果时,存在"唯升学"问题;在高校引进和输出人才时,存在"唯文凭"问题;在教师成果评价体系中,存在"唯论文"问题;在高水平人才评价时,存在"唯帽子"的问题。因此,高等教育要深入理解中央的指示,根据教育发展的目标,建立更科学、更合理的评价导向,推动高等教育工作平衡有序地发展。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2019年06期）
赵玥涵,唐斌[6]（2019）在《英国艺术教育评价体系促进小学艺术教育发展的经验解读——以英国小学“美术、工艺、设计”课程为例》一文中研究指出英国教育标准局针对小学艺术教育的评价制定了较为完善的评价体系,评价内容涉及学生成就、教师教学、课程设置、学校领导与管理四个方面。此评价体系对促进学生创新与实践能力的培养、提升教师资源利用与课程整合能力、进一步完善课程设置以及改善学校领导与管理等方面均发挥了重要作用。(本文来源于《现代教学》期刊2019年10期）
罗琦,陈桃珍[7]（2019）在《内涵式发展语境下职业教育评价的新思考》一文中研究指出当前,职业教育发展迅速,职业教育已从规模扩张提升到内涵式发展。要实现职业教育质量特色发展,必须坚持以人才培养质量为核心,而职业教育的评价是不断提升人才培养质量的重要措施之一。通过比较借鉴澳大利亚、德国、日本和英国等国家的职业教育评价模式,文章提出应明晰职业教育的评价理念、构建产教融合的评价环境、创新融合多元的评价路径,以及健全保障机制。(本文来源于《江苏高教》期刊2019年05期）
王悦琪[8]（2019）在《谈教育评价发展趋势》一文中研究指出古代教育评价起源于中国,主要标志是封建科举制度。全世界不同国家的公务员录用考试均受到科举制度的影响。上世纪初,中国废止了封建科举制度,在西方国家教育评价和研究高速发展的时期,国内教育评价的发展受限于种种原因未能实现。(本文来源于《才智》期刊2019年09期）
陶含怡[9]（2019）在《从选拔到促进学生发展的教育评价——我国教育评价发展的回顾与前瞻》一文中研究指出现代教育测量理论在20世纪初从西方国家兴起,随后传入我国,从而开启了我国的教育测量运动。此后,多种教育测量方法和理论研究开始涌现。但是,由于社会进程变革等的影响,我国没有跟上西方教育评价发展的步伐。从20世纪80年代至今,现代意义的教育评价研究在我国开始发展,具有中国特色的教育评价体系逐渐建立。(本文来源于《浙江教育科学》期刊2019年01期）
陶含怡[10]（2019）在《从测验到评价——教育评价发展百年变迁》一文中研究指出我国教育评价自古以来就以外部的总结性评价为主,评价用于选拔、甄选人才。近年来,课程与教学评价政策的变革大力倡导发展性评价,通过发展性评价促进学生发展成为评价领域的一大趋势。课堂评价作为发展性评价在教学层面的实践,将进一步推动发展性评价的发展。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年06期）
发展性教育评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着时代的进步,传统的教育模式已经越来越无法满足人们对今后的生活就业需求,课改应运而生。纵观语文教育事业的发展,语文课程的课改是相较于传统语文教学取其精华去其糟粕,改良不是大刀阔斧地一并舍弃,是经过了长时间的仔细斟酌,找到一个当前情况下最妥当的方案来执行修改。本文主要探讨了课改的重要性,并分析课改背景下语文课程发展的优势及劣势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
发展性教育评价论文参考文献
[1].王瑜,叶雨欣.英国义务教育督导问责制的发展演变与基本类型——基于教育评价功能的视角[J].教师教育学报.2019
[2].刘芯彤.课改背景下的语文课程发展性教育评价研究[J].中华少年.2019
[3].王建华.让教育评价对标学生品格发展[J].江苏教育.2019
[4].张士强.高等教育内涵式发展需要什么样的教育评价体系[J].山东教育(高教).2019
[5].傅程,黄斌,才馨竹.教育评价导向的转变与高等教育发展[J].黑龙江高教研究.2019
[6].赵玥涵,唐斌.英国艺术教育评价体系促进小学艺术教育发展的经验解读——以英国小学“美术、工艺、设计”课程为例[J].现代教学.2019
[7].罗琦,陈桃珍.内涵式发展语境下职业教育评价的新思考[J].江苏高教.2019
[8].王悦琪.谈教育评价发展趋势[J].才智.2019
[9].陶含怡.从选拔到促进学生发展的教育评价——我国教育评价发展的回顾与前瞻[J].浙江教育科学.2019
[10].陶含怡.从测验到评价——教育评价发展百年变迁[J].基础教育论坛.2019