导读:本文包含了个体知识管理论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:设计师,创意,个体知识管理,知识结构
个体知识管理论文文献综述
张弘韬[1]（2015）在《设计师创意实践中的个体知识管理研究——基于知识结构视角》一文中研究指出本研究从个体知识管理的角度出发,对设计知识与创意绩效的关系进行探讨,对设计师的创意知识结构进行分析,并在此基础上提出以创意为目标导向的个体知识管理策略,以期为设计师的创意实践和设计组织的创意管理提供参考依据。(本文来源于《艺海》期刊2015年03期）
潘福骏[2]（2013）在《Wordpress在教师个体知识管理中的应用研究》一文中研究指出教师对其知识进行管理是合理且必然的,教师的个体知识是显性知识与隐性知识的有机综合。"隐性知识"的转化与共享是教师知识管理中的难点,而基于Wordpress建构的教师个体知识管理系统则能够正面应对这些问题。它能在满足教师管理需求的同时,最大限度地让教师在管理其个体知识时简单快捷,并且有效地保证教师所管理知识的安全性。Wordpress的使用为教师个体知识的管理开辟了一条新的"高速路"。(本文来源于《辽宁教育》期刊2013年17期）
张小红,张金昌,宋立荣[3]（2013）在《个体知识的特性及其开发管理研究》一文中研究指出智力资本已成为现代组织最有效的创造财富的源泉,那些有能力掌握知识的领导者和组织就能够在竞争中占据有利的地位。知识的开发和利用程度的高低决定着一个企业未来的竞争优势,决定着一个企业的核心竞争能力。随着知识经济的发展,人们在生产活动中投入的知识不断增加,知识活动创造的价值不断提升,对知识开发问题进行研究将变得越来越重要。什么是知识,知识如何分类,个体知识有哪些特征,个体知识如何开发呢?本文介绍了个体知识的分类和特性,在此基础上,分析并提出了个体知识开发管理的相关建议。(本文来源于《技术经济与管理研究》期刊2013年02期）
谯守鑫[4]（2012）在《个体知识视域下民汉小学课程管理跨文化研究》一文中研究指出课程管理是学校管理的一个重要部分，并且直接规定了教学活动。面对内蒙古自治区特有的蒙古族与汉族的跨文化现象，应当站在民族差异性的角度对小学课程管理中的个体知识进行研究。本文在明确了课程管理基本理论的基础上，主要运用了文献研究法、个案研究法、比较分析法和访谈法等多种方法，对当前内蒙古自治区汉族小学与蒙古族小学中的校长、教导主任等学校主要领导人员和班主任等班级管理人员在学校课程管理中所使用的个体知识进行了比较与分析，从而找到当前蒙古族与汉族小学在课程管理方面的问题所在，为内蒙古自治区的大部分学校就如何更有效的实行课程管理提供理论对策、解决课程管理实践的问题提供建议。全文共分为六个部分：第一部分是引言，其中包括问题的提出、国内外研究概况，简单的分析了选题的原因，在内蒙古自治区由于民汉小学课程管理者在个体知识上的不同，导致民汉小学在课程管理制度上也有所不同。研究的意义与目的阐述了课程管理者的个体知识，它可以丰富我区相对薄弱的课程管理知识体系，同时也有利于提高我区民汉小学课程管理者的管理水平。第二部分澄清了民汉小学课程管理知识的基本理论。因为本文涉及到的这些概念放在不同的情境下会有不同的意义，所以，有必要对“个体知识”、“公共知识”和“课程管理”进行明确的解释。第叁部分和第四部分是本文的核心部分，分别对蒙古族小学和汉族小学课程管理知识的现状进行调查，笔者主要运用访谈法、个案研究法和比较分析法来对叁所特点鲜明的小校进行实地调查与研究，分别通过对“小学课程管理公共知识的现状”、“小学课程管理个体知识现状”和“小学课程管理的公共知识与个体知识现状比较及反思”这叁个部分的分析对比，来掌握我区民汉小学课程管理知识的调查现状。第五部分是在对第叁、第四部分的调查研究的基础上，通过对蒙古族族小学与汉族小学的课程管理者的课程管理知识的现状的掌握，对我区民汉小学课程管理知识的现状进行进一步的比较与分析。第六部分是民汉小学课程管理知识的反思与展望。在内蒙古地区特有的民汉跨文化现象中，民汉小学领导们有必要大力开发自己的个体知识。这就要求他们着重在课程的执行、校本课程的开发与实施、评价方式等方面加大力度。正确处理公共管理理论知识与个体实践知识的关系的探索与实践，解决的最佳办法是采用公共管理理论知识与个体实践知识的一体化。不能只强调个体管理实践知识而忘掉公共管理理论知识，又不能只强调公共理论知识而忽视个体实践知识。所以，我们既要重视个体实践知识，又要重视管理理论知识，应通过特定的载体（项目、任务、学习情境）有机地融合在一起，通过项目驱动、任务引领、做中学、行动导向等手段来学习课程管理知识。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2012-05-23）
刘维超[5]（2012）在《基于Blog的高职学生个体知识管理系统研究》一文中研究指出在知识爆炸、网络通信技术飞速发展的背景下，个体知识管理系统应运而生。人们希望探讨个体知识管理系统从教育角度看究竟可以发挥怎样的作用。于是，如何建立个体知识管理系统以辅助课程教学、激发学习兴趣、提高学习成效和促进个体发展，已经成为教育技术领域的研究热点。Blog，也称为博客，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。一个典型的Blog结合了文字、图像、其他Blog或网站的链接、及其他与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见。Blog已经成为蕴含各类知识的重要社会媒体网络。本文旨在研究基于Blog这种平台的高职学生个体知识管理系统中的知识管理机制，它包括知识组织、知识展示、知识检索、知识获取、知识分析、知识共享、知识评估、知识安全、知识应用、知识创新等。本研究主要工作如下：1．针对知识与Blog的关联、Blog与教育Blog的概念与区别、高职学生知识特点等进行了研究，给出构造高职学生Blog应该掌握要素；2．按照知识组织、知识展示、知识检索、知识获取、知识分析、知识共享、知识评估、知识安全、知识应用、知识创新等要求，给出面向个体知识管理的高职Blog的构造原型；3．通过一定数量的调查样本数据分析，验证本文给出的适应高职个体知识管理的Blog原型的有效性。研究表明，本文所设计的基于Blog的高职学生个体知识管理系统，在解决了如何组织与展示知识，如何检索与获取知识，如何具体实现知识的共享，如何评估与分析知识，如何保证知识安全等方面，被学生广泛认可，有可预期的理想效果，能支撑高职学生自学与查缺补漏，提高高职学生网络学习成效，促进个体发展。(本文来源于《浙江工业大学》期刊2012-04-09）
茹红忠[6]（2012）在《教师个体知识体系管理的探索》一文中研究指出在一个以知识为核心竞争力的社会中,建构个体知识体系是教师打造自己核心竞争力的有效手段。本文旨在帮助教师更加积极、主动地学会对个体知识体系的管理,进一步提升自己的反思能力,从而促进教师专业的发展。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2012年01期）
张遐[7]（2009）在《教师个体知识管理中的工作任务分析》一文中研究指出教师个体知识管理是在日常生活和教学实践中对其知识的获取、积累、共享、创新和评价进行的管理,对教师获得知识、储存知识、分享知识、应用知识等起重要作用。通过对全国电大进行抽样调查,分析从事远程教学的教师个体知识管理现状,提出目前存在的主要问题,并从学校和教师个体方面给出相应的解决策略,以提升教师的个体知识管理水平。(本文来源于《现代远程教育研究》期刊2009年06期）
杨赟[8]（2009）在《基于P2P的个体知识管理平台的研究》一文中研究指出知识管理(Knowledge Management,KM)是目前学术界的一个热点研究领域,个体知识管理(Personal Knowledge Management,PKM)则是知识管理理念、方法在个体的体现,是对个体知识进行有效管理的科学方法。实施个体知识管理是知识经济、知识爆炸等时代因素对个体的要求,也是网络学习环境、学习方式、学习模式变更对个体的要求。目前互联网上现有的知识管理平台和工具从开发模式上主要分为两类:C/S模式和B/S模式。在C/S模式下的工具主要以桌面知识管理工具为主,B/S模式下的知识管理工具主要有:博客、网摘和社会化书签等,但这些工具或平台存在功能不完整、可集成性不高、协同性不够以及实时通讯性差等不足,无论哪种模式都没有充分地利用服务器或客户端资源。本文在个体知识管理中引入P2P(Peer-to-Peer,P2P)技术,充分利用服务器和客户端资源,促进个人之间的交流和知识共享,使得个人和网络社区环境下的群组关系得以加强。理论上,本文以Paul A.Dorsey教授提出的七项个体知识管理模型为蓝本,个体知识管理与网络学习社区和P2P技术融合的观点,提出了一个基于P2P的个体知识管理平台体系架构;实现了个体隐性知识转移的激励机制和知识共享机制与管理技术,为网络环境下开展自主学习实现个体知识管理提供了理论依据和实践指导。实践上,采用JXTA开发平台,选择Java作为实时通信系统的开发语言,通过即时消息XChat和文件传送XFile程序来实现个人之间的知识共享和协作沟通;并使用Asp.net2.0框架中的VB.net编程语言,以SQL Sever作为数据库服务系统,结合开源软件,融合Web2.0思想,开发了一个个体知识库管理系统原型平台,实现了文章或知识的有效存储,运用TAG技术实现了知识地图管理,设计并实现了一个功能较齐全,个性化且易于知识积累、共享和交流的个体知识库管理系统原型。论文结束时总结了论文工作与贡献,并讨论了工作的不足,给出了进一步的工作展望。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2009-05-31）
朱小敏[9]（2009）在《高校教师个体知识管理绩效评价体系及方法》一文中研究指出教师个体知识管理绩效评价的目的在于帮助教师找出影响其绩效提高的关键因素,并及时采取有效措施提高知识管理水平。提出一个四维的教师个体知识管理绩效评价体系,并尝试使用由LWD算子和LOWA算子构造出的综合评价方法对其评价。(本文来源于《高教发展与评估》期刊2009年01期）
段建军[10]（2006）在《个体知识管理远程开放教育教学模式研究》一文中研究指出远程开放教育是以自主学习为主要特征的教育形式。自主学习要求学习者能对个体知识进行有效的管理。从获取与运用知识的过程考察,个体知识管理涉及到叁个基本环节:元知识管理、获得知识管理、使用知识管理。它们构成了知识管理型远程开放教育教学模式的完整体系。(本文来源于《广州广播电视大学学报》期刊2006年03期）
个体知识管理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师对其知识进行管理是合理且必然的,教师的个体知识是显性知识与隐性知识的有机综合。"隐性知识"的转化与共享是教师知识管理中的难点,而基于Wordpress建构的教师个体知识管理系统则能够正面应对这些问题。它能在满足教师管理需求的同时,最大限度地让教师在管理其个体知识时简单快捷,并且有效地保证教师所管理知识的安全性。Wordpress的使用为教师个体知识的管理开辟了一条新的"高速路"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个体知识管理论文参考文献
[1].张弘韬.设计师创意实践中的个体知识管理研究——基于知识结构视角[J].艺海.2015
[2].潘福骏.Wordpress在教师个体知识管理中的应用研究[J].辽宁教育.2013
[3].张小红,张金昌,宋立荣.个体知识的特性及其开发管理研究[J].技术经济与管理研究.2013
[4].谯守鑫.个体知识视域下民汉小学课程管理跨文化研究[D].内蒙古师范大学.2012
[5].刘维超.基于Blog的高职学生个体知识管理系统研究[D].浙江工业大学.2012
[6].茹红忠.教师个体知识体系管理的探索[J].中小学教师培训.2012
[7].张遐.教师个体知识管理中的工作任务分析[J].现代远程教育研究.2009
[8].杨赟.基于P2P的个体知识管理平台的研究[D].浙江师范大学.2009
[9].朱小敏.高校教师个体知识管理绩效评价体系及方法[J].高教发展与评估.2009
[10].段建军.个体知识管理远程开放教育教学模式研究[J].广州广播电视大学学报.2006