导读:本文包含了职业适应性学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:转专业大学生,自我同一性,学习适应性,职业探索
职业适应性学习论文文献综述
吴慧[1]（2019）在《转专业大学生自我同一性、职业探索与学习适应性关系的研究》一文中研究指出2005年,国家为满足大学生的转专业需求,实施了大学生转专业规定。转专业政策无疑为大学生提供了一个重新选择专业和职业的契机,大学生因为各种原因转到新的专业,但是到新专业后的学习适应状况常常被学生忽视。大学期间作为自我同一性发展的关键期,大学生身心产生急速剧烈的变化。大学生自我同一性的发展状况是影响转专业的深层原因。同时,自我同一性的发展必然对以后的学习适应产生影响。职业探索分为环境探索和自我探索。大学生在入学前后都在进行职业探索,转专业此举就充分证实。本研究通过问卷调查和实证分析,旨在探索自我同一性、职业探索与学习适应性的关系。为大学生转专业之前做决策提供参考,也为之后的学习适应提供新的调整角度。本研究主要采用问卷调查的方法,采用王树青等修订的自我同一性状态问卷、冯廷勇等编制的大学生学习适应性量表和Stumpf等编制的职业探索问卷(CES),对数据进行统计分析后得出以下几点结论:(1)在同一性扩散维度下存在着显着的年级差异,2016级(大二)转专业大学生的同一性扩散维度最高。(2)转专业大学生职业探索水平总体较高。(3)转专业大学生的总体学习适应性与同一性的获得维度呈显着负相关,而与同一性的早闭、扩散维度呈显着正相关。(4)转专业大学生的自我探索与教学模式、学习态度以及总体学习适应性呈现出显着正相关关系。(5)同一性的获得与扩散状态对学习适应性有显着的预测力,获得维度负向预测学习适应性,扩散维度正向预测学习适应性。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-01-08）
王甜甜[2]（2018）在《高职院校新疆少数民族大学生学习适应性调查与研究——以江苏建筑职业技术学院为例》一文中研究指出随着国家全方位对口支援新疆的建设与发展的深入,近年相继出台各项教育扶持政策。我校自2016年起招收新疆少数民族学生人数逐步增加,而其在学习适应性方面普遍存在语言基础不扎实,学习方法不得当,学习环境缺乏支持等问题,本文通过调查在校新疆少数民族大学生学习适应性现状,提出建立家庭-学校-实习单位的叁位联动机制,制定学业发展计划,完善多元教学方式,加强新疆少数民族大学生教育管理工作。(本文来源于《长江丛刊》期刊2018年32期）
杨京楠,吴学华,段艮芳,王金玉,何海艳[3]（2018）在《社区护理岗位大专护生专业认同、学习适应性和职业自我效能及相关因素调查分析》一文中研究指出目的:描述社区护理岗位人才班大专护生专业认同、学习适应性和职业自我效能感的现状,了解其影响因素。方法:采用问卷调查的方法对我校社区护理岗位人才班50名大专护生进行专业认同、大学生学习适应和职业自我效能感的测量。结果:社区护理岗位人才班大专护生专业认同总分是69.46±12.07,学习适应性的总分是82.16±8.24,职业自我效能感的总分是92.40±10.99。结论:护理教育者应加强专业思想教育,提高学生专业认同、大学生学习适应和职业自我效能感。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年21期）
黄平,孙圣涛[4]（2016）在《高职大学生学习适应性对职业自我概念的影响》一文中研究指出探讨高职大学生学习适应性与职业自我概念的关系。随机选取两个高职学校271名大学生作为被试,使用高职大学生学习适应性量表和高职大学生职业自我概念量表进行测量。结果发现:(1)大叁学生的学习策略显着高于大一,女生的学习环境显着高于男生;(2)大二学生的职业人际支持自我显着高于大一,女生的职业个性自我显着高于男生;(3)学习兴趣正向预测职业知识自我和职业技能自我,身心健康正向预测职业形象自我和职业个性自我,学习环境正向预测职业个性自我。高职大学生学习适应性对职业自我概念有一定的影响。(本文来源于《社会心理科学》期刊2016年02期）
王慧[5]（2015）在《师范生的职业使命感与学习适应性的关系》一文中研究指出采用大学生学习适应性量表和经修订后的职业使命感量表,以方便整群抽样的方法对安徽省淮北师范大学和合肥师范学院在校的大一至大四的大学生进行问卷调查,考察师范生的师范生的职业使命感、学习适应性的特点,以及师范生的职业使命感与学习适应性的关系。结果表明师范生的职业使命感与学习适应性各个维度之间存在显着正相关,师范生的职业使命感能够预测学习适应性。(本文来源于《集美大学学报(教育科学版)》期刊2015年06期）
林丹霞,张丽玲[6]（2015）在《内地西藏班学生学习生活适应性调查分析及对策研究——以广州医科大学卫生职业技术学院西藏中职生为例》一文中研究指出本研究采用了问卷调查的方式,通过对西藏班学生学习生活适应影响因素问卷调查结果的分析,了解西藏班学生在校学习生活适应性的现状并在学生自身方面、家庭教育、学校教育和社会政策等方面分析影响西藏班学生学习生活适应的因素,最后根据调查分析提出了相应的对策。(本文来源于《广东职业技术教育与研究》期刊2015年05期）
刘炜杰[7]（2015）在《人机共建:职业教育专业课程“翻转课堂”的适应性学习——以《液压传动》为例》一文中研究指出建构基于智能系统的"可以自动调整内容和策略从而输出直至达到学习所需"的适应性学习系统,有助于职业教育"翻转课堂"的适应性学习。基于人机共建的职业教育专业课程"翻转课堂"适应性学习系统包括学习内容的设计、教学策略的拟定、可视化工具的组织等部分。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2015年Z6期）
李存兰[8]（2015）在《中等职业学校学生自我概念与学习适应性关系的研究》一文中研究指出中等职业教育属于高中阶段教育,是职业技术教育的重要组成部分,担负着培养高素质劳动者的任务。近年来,随着国家的重视,中等职业教育驶入了高速发展的“快车道”,中职学生心理健康教育也随之开始蓬勃发展。现阶段,我国的中职学生主要是完成初中学业后不能升入普通高中就读的学生,中职学生在自我概念和学习适应性方面既有同龄人的共性,又有一定的特殊性。本研究在前人研究的基础上,对中职学生自我概念与学习适应性的关系进行探讨,研究成果将为推进我国中职学校心理健康教育提供一定的理论依据,对中职学校的心理健康教育发展有一定的借鉴意义和参考价值。本研究选取了来云南省曲靖工商职业技术学校的448名学生为被试,采用Williams H·Fitis编制的《田纳西自我概念问卷》(台湾学者林邦杰修订的第叁版)和周步成等人修订的《学习适应性测验问卷》作为调查工具,研究中职学生自我概念与学习适应性之间的关系。根据数据统计结果,得到以下结论:(1)曲靖工商职业技术学校的中职学生自我概念发展处于正常水平,在专业、性别、城乡方面存在显着差异。自我概念发展总体水平理工类专业高于文经类专业,男生高于女生,农村学生高于城镇学生。不同年级、家庭背景、身体健康状况学生的自我概念总体水平不存在显着差异。(2)曲靖工商职业技术学校的中职学生学习适应性总体水平发展较低,学习适应性不良检出率高。不同年级、专业、性别、家庭背景、身体健康状况学生的学习适应性发展水平不存在显着差异。(3)曲靖工商职业技术学校的中职学生中,自我概念和学习适应性呈正相关关系。高自我概念组学生学习适应性水平较高,低自我概念组学生的学习适应性水平也较低。(4)曲靖工商职业技术学校的中职学生在“自我批评”方面与学生学习适应性发展水平各因素呈负相关,其余均呈正相关,且自我概念各因子与学习适应性内容量表中的各因子都有显着相关,与学习适应性分量表中的大部分因子之间存在显着相关。(5)曲靖工商职业技术学校的中职学生在对待成功或失败原因的态度方面仍存在一定的认识误区,业余时间较多但用于学习的时间较少,前程、家庭事务和学校学习生活使他们烦恼最多。(本文来源于《云南师范大学》期刊2015-06-06）
张玲[9]（2015）在《团体心理辅导对职业高中学生学习适应性影响》一文中研究指出目的:探讨团体心理辅导对职业高中学生学习适应性的影响。方法:随机选取职高一个班的学生作为实验班。在对被试初测结果分析的基础上,设计并实施7次团体心理辅导活动,最后分析比较前后测结果。结果:1职高学生学习适应性偏低,学习适应性测验(AAT)总分标准分和"学习态度、学习技巧、学习环境"3个分量表标准分均小于45分;2实验班学习适应性测验总分前后测差异显着(t=2.88,P<0.01);3实验班在学习适应性的"学习态度(t=2.48,P<0.05)"、"学习环境(t=3.02,P<0.01)"、"心身健康(t=2.16,P<0.05)"3个方面差异有统计学意义。结论:团体心理辅导有利于提高并保持职业高中学生的学习适应性。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2015年03期）
曹建春,张平[10]（2013）在《高职新生英语学习适应性研究及教学策略——以北京电子科技职业学院为例》一文中研究指出在高职英语教学过程中,注重高职新生英语学习适应性的研究,是关系新生迈入高职院校后英语学习成功的关键因素之一。本文通过分析所在学院高职新生在英语基础、学习习惯、自信心及学习目的方面的特点,提出了引导新生积极适应高职英语学习的"五个"策略,旨在帮助高职新生缩短适应期,更好地适应高职英语学习,提高英语应用能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2013年03期）
职业适应性学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着国家全方位对口支援新疆的建设与发展的深入,近年相继出台各项教育扶持政策。我校自2016年起招收新疆少数民族学生人数逐步增加,而其在学习适应性方面普遍存在语言基础不扎实,学习方法不得当,学习环境缺乏支持等问题,本文通过调查在校新疆少数民族大学生学习适应性现状,提出建立家庭-学校-实习单位的叁位联动机制,制定学业发展计划,完善多元教学方式,加强新疆少数民族大学生教育管理工作。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职业适应性学习论文参考文献
[1].吴慧.转专业大学生自我同一性、职业探索与学习适应性关系的研究[D].四川师范大学.2019
[2].王甜甜.高职院校新疆少数民族大学生学习适应性调查与研究——以江苏建筑职业技术学院为例[J].长江丛刊.2018
[3].杨京楠,吴学华,段艮芳,王金玉,何海艳.社区护理岗位大专护生专业认同、学习适应性和职业自我效能及相关因素调查分析[J].课程教育研究.2018
[4].黄平,孙圣涛.高职大学生学习适应性对职业自我概念的影响[J].社会心理科学.2016
[5].王慧.师范生的职业使命感与学习适应性的关系[J].集美大学学报(教育科学版).2015
[6].林丹霞,张丽玲.内地西藏班学生学习生活适应性调查分析及对策研究——以广州医科大学卫生职业技术学院西藏中职生为例[J].广东职业技术教育与研究.2015
[7].刘炜杰.人机共建:职业教育专业课程“翻转课堂”的适应性学习——以《液压传动》为例[J].江苏教育研究.2015
[8].李存兰.中等职业学校学生自我概念与学习适应性关系的研究[D].云南师范大学.2015
[9].张玲.团体心理辅导对职业高中学生学习适应性影响[J].中国健康心理学杂志.2015
[10].曹建春,张平.高职新生英语学习适应性研究及教学策略——以北京电子科技职业学院为例[J].考试周刊.2013