闫雪莲河北省丰宁满族自治县土城中学068350
摘要也就是《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是完全统一的”。语文能力最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。只要我们持之以恒，坚持不懈，就一定能够提高学生的语文能力。
关键词语文能力习惯兴趣主体阅读写作
语文能力是学生进行语文活动过程中表现出来的个性心理特征。它包括听、说、读，写四种能力。下面我根据自己，的教学经验，就提高学生语文能力谈一下自己的几点体会。
一、砸实基础，养成学习语文的好习惯。
“千里之行始于足下”，同样语文学习的过程首先要打好基础，才能提高能力。掌握基础知识，实际上就是为学生储备知识，使自己脑袋中有更多的材料，便于在以后的语言中信手拈来，运用得体，从而全面提高语文能力。
学好语文基础知识是一个日久天长，循序渐进的过程。需要的是积累和持之以恒的坚持。在教学过程中，我从一下几个方面做，收到了一些好效果。
（一）利用课堂主阵地，先分散学习，在形成系统，反复练习。语文基础知识的学习较为枯燥，如果专门用一定的时间成系统的学习，学生就会感到单调乏味，同时也不容易理解。如果教师能把基础知识分散到每天的教学中，结合具体的文章、语句进行训练积累，学生就会比较感兴趣、也会容易理解和接受。并且积少成多，学生有一定的积累之后，再形成系统，可以说学生在不知不觉中就积累了基础知识。每天课上老师可以在课前做一个3－5分钟的基础知识积累练习，或者在教学环节中设计一些相关基础知识的内容，长此以往会收到事半功倍的效果。
（二）让学生准备一个错题集。在学习过程中，每个学生都会有自己易犯的错误和学习难点，让学生随时随地把它记在错题集上，每天花几分钟翻阅，逐步识记，以致消灭错误。
二、运用多种方法，激发学习语文的兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，才能主动地、积极地去学习、去研究，才能成为学习的主人，进而才能有能力的提高。
（一）教师可以营造一种学习语文的愉悦氛围，提高兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师寓教育于娱乐之中，往往会收到有好的效果。中学让由于心理不成熟，常依兴趣办事。因此教师要在教学活动中，利用幽默艺术，创造一种新颖的、生动的、有趣的意境，形成种愉快的教学氛围，就能提高学生的学习兴趣。在教学过程中我比较注重人心理愉悦因素的培养成中提高学生的学习兴趣。例如，在基础知识的积累中，可以编一些顺口溜或者以分具体情景专记忆。
（二）用现代教学手段，激发学生兴趣。在教学过程中，采用多媒体教学，可以通过声、形、色、画，刺激学生的各个感官，诱发学生的好奇心，让学生产生心灵的共鸣，提高学生学习的注意力，进而更加爱学，想学。
三、要充分发挥教师的主导作用，真正实现学生作学习的主人。
课改已实施了很多年，但是笔者和一些同事在教学时有时还放不开，还要去主宰学生，去灌、去填，实践证明，不能真正认识师生关系，真正实现教师的主导作用和学生的主体地位，学生能力不可能大幅度提高。
（一）要创设情境，鼓励学生自主参与学习。创设问题情境，不仅仅是教师设疑，学生回答，还要有目的地设计一些能让学生提出问题的情境，让学生主动设疑。对于学生的提问或质疑，教师要认真倾听，然后针对问题讨论后，组织学生小组交流或集体讨论，这样学生的积极性得到提高，使参与教学活动，提高他们的自主学习行为，课堂教学就会收到一定效果。
（二）加强指导点拔，为学生自主学习创设空间。教师在学生学习过程中恰到好处地“点一点”对于学生思维起到“柳暗花明又一村”的作用，同时又保证了学生学习和探究的时间和空间。点拔指导这种自主学习，能形成让学生展示自己聪明才智的空间，既维护了学生的积极性又发挥了教师的主导作用。变“学会”为“会学”。学生获得成功的同时，体现到自我的价值。
（三）运用反馈调整，激发学生自主参与学习的自信心。在学生自主学习过程中，应通过观察交谈，分析问题和课堂练习等形成随时收集学生信息，及时有效地调整教学，从而激发学生主动参与学习的自信心。
四、重视课外阅读，开阔视野，丰富知识，以读促写。
通过广泛的阅读，能让学生获得丰富的课外知识，拓宽了思路，把课外知识融入到课堂上来。促进了和思维的发展，最终达成以读促写的目的。
（一）教师要参与学生的阅读，和学生进行交流。歌德说得好“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”。是的没有阅读，就少了教诲、少了思考。我每读完一本，就会和我的学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。在指导学生进行课外阅读的过程中，教师充当的角色之一是引导者。学生阅读内容的选择、阅读时间的安排、阅读后的交流、阅读能力的评价都有赖于教师的指导和组织。交流可以在师生之间进行，也可以在学生之间开展。可以是课外非正式的聊天形式，也可以安排在课中讨论。我常常在自己读完一本书之后，就像学生做些叙述，由举荐的目的，也有倡导交流的想法。我想通过自己的说，引发学生的谈，从而形成交流的气氛。教师在学生中放下架子，敞开心怀，学生自然也愿意接近老师，有问题找老师请教，有收获找老师分享。
（二）激发学生读书的兴趣。广泛的课外阅读，能使学生增长知识，开阔视野，丰富生活经验。不过，要使学生喜读课外书，兴趣是鼓励推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需要。因此，我们要努力激发学生对课外阅读的兴趣。鼓励学生大量阅读课外书的最好方法，我认为是以课内教学，带动课外读书。
（三）帮助学生选择课外书籍。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。要选择主题鲜明，思想健康、适合学生的年龄特征、有趣味性、适合学生的个性的书，而且在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。
（四）要教给学生必要的阅读方法。让学生掌握不同的阅读方法，如浏览法、泛读法、精读法等。同时，让学生养成边读边思考、勤动笔的习惯，对所读内容进行比较、鉴别、评价，寻找、筛选相关的信息。读完一本好书，只了解大概，这时，我就鼓励学生在书本上把自己最感兴趣，写得最好的部分勾画出来，还可以对该部分作简要的评述，写自己的体会，提出疑问。教会学生做读书卡片，可以分门别类把几十种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题评价放在一起。将这些读书卡放在一起，就是一个好社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。
五、走进生活，在生活中提高语文能力。
生活是语文学习的沃土，是清水源泉，是语文能力的根源。打破课堂中心，教材中心，把生活的活水引入语文学习，语文学习注入生机和活力。如果我们能观察生活，体味生活，就能发现自己感知和思维，就能交际。有语文实践，也就形成了自己社交能力。读万卷书，行万里路。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。这一切告诉我们，语文学习必须与实践相结合。
以上是我在教学中的一些浅显收获，供同仁们参考，不足之处还望大家批评指正。