导读:本文包含了行政干部教育培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:司法行政,教育培训工作,干部教育培训,河南省司法厅
行政干部教育培训论文文献综述
赵宝山,郭琰[1]（2018）在《司法行政干部教育培训工作调查和思考——以河南省为例》一文中研究指出干部教育培训作为建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程,近年来,河南司法行政系统教育培训工作认真贯彻落实中共中央《干部教育培训工作条例》,在推进干部教育培训工作的科学化、制度化、规范化建设等方面进行了有益的探索和实践,取得了一定成效。为做好新时代司法行政系统干部教育培训工作,进一步提升教育培训工作的质量和效益,河南省司法厅教育培训组织管理部门对(本文来源于《中国司法》期刊2018年12期）
白丽云[2]（2016）在《司法行政干部教育培训面临的困难及对策》一文中研究指出加强司法行政干部教育培训是建设政治坚定、业务精通、作风优良及执法公正的高素质司法行政队伍的重要途径。目前,要整合培训资源与师资,建设有人才资源优势的司法类高等院校作为法治教育培训基地。基地应加强法治教育培训课程的开发,提高针对性与实效性,同时要建立培训工作动态保障机制,以适应新形势的要求。(本文来源于《山西省政法管理干部学院学报》期刊2016年01期）
刘百军,石飞[3]（2015）在《发挥好司法行政干部教育培训主阵地作用》一文中研究指出本报昆明9月8日电 刘百军 见习石飞 今天上午,司法部昆明培训基地在云南省政法干部学校正式成立,司法部副部长张彦珍和云南省副省长、省公安厅厅长张太原共同为该基地揭牌。张彦珍要求,昆明培训基地要坚持正确的办学方向、创新培训内容注重培训实效、加强师资(本文来源于《法制日报》期刊2015-09-09）
于学忠[4]（2015）在《校长有思想 学校有文化——参加江苏省教育行政干部培训中心学习感悟》一文中研究指出今年4月份,笔者有幸参加了安阳市教育局组织的"校长高级研修班"的学习,学习形式新颖、内容丰富,既有前沿的理论学习,又到先进学校进行了参观实践;既有专业的教育内容的学习,又有艺术教育的熏陶;既有常规教学案例分析,又有典型教学个案解读,让笔者触动很大。下面从校长的办学思想和学校文化建设方面谈谈个人的学习体会:(本文来源于《考试》期刊2015年30期）
严华银[5]（2015）在《江苏教育行政干部培训中心：推动创新型校长向教育家转型》一文中研究指出优秀校长发展的基本路线和主要阶段为：入职校长——称职校长——（稳健）成熟校长——（有个性）创新型校长——教育家型校长——（校长）教育家。在这六个发展阶段中，不难发现，成熟阶段，自然是校长发展的高原期，而创新阶段则是瓶颈期，从培养的策略而言，在此处着力，就(本文来源于《中国教育报》期刊2015-08-06）
何永开,毛亚龙,李志忠[6]（2013）在《湖南省耒阳市暑期教育行政干部培训提“四气”》一文中研究指出2013年8月23日,湖南省耒阳市教育系统在市职业技术学校举办了暑期行政干部培训班。来自全市中小学、幼儿园、直属单位负责人、教育局机关股室负责人等200余人参加了培训。会议作了题为《奋发图强,攻坚克难,加快推进全市教育事业内涵发展》的报告。指出下半年,全市广大教师和教育工作者要紧紧围绕"内涵发展攻坚年"主题,乘势而上,真抓实干,全面落实内涵发展的各项任务,加快建设教育强市步伐。会议充分肯定了上半年教育发展取得的成绩,分析了当前教育发展面临的困境,对今后的教育工作提出了叁(本文来源于《教师》期刊2013年25期）
朱敏[7]（2012）在《中学校长培训课程实效性研究》一文中研究指出随着基础教育改革的不断深化,校长素质和能力对于学校的影响作用愈加明显。而在我国校长特殊的成长背景下,参加校长培训对于校长能力素质培养和持续提高具有重要意义。其中,校长培训课程作为校长培训的直接载体和中介,是校长培训目标的具体体现,也是校长培训活动中最为直接、最具稳定性的因素,更是制约校长培训实效性的关键所在。因此,校长培训课程的实效性在一定程度上决定了整个中小学校长培训的质量和效果。本研究为深入探讨如何提高校长培训课程实效性这一问题,从课程本身着手,总结了校长培训课程实效性的六个影响因素,即课程目标因素、课程内容因素、课程实施因素、课程教学因素、课程管理因素和课程评价因素。进而在校长成长规律理论、教育效能理论、发展性课程评价理论和人力资源开发理论的指导下,以X省教育行政干部培训中心为个案,从效能和参与两个维度明确了中学校长培训课程的实效性现状,并确定校长培训课程实效性存在叁级培训差异和城乡差异。同时,调查还发现如下问题：课程目标不明确,参训校长个体学习目标缺失；课程需求调查需普及,课程内容合理性有待加强；课程实施方式单一,以理论讲授为主；授课教师类型和教学方式与校长意愿存在差距；课程管理主体较为局限,以培训方为主；评价内容较为全面,但反馈沟通有待加强。在实证调查的基础上,针对中学校长培训课程缺乏实效的问题所在,本文提出如下改进策略：明晰课程目标,增强目标的适切性；重视需求差异,加强课程设置的合理性；创新实施方式,注重课程实施的灵活性；优化培训师资,提高课程教学的互动性；拓展管理主体,增强课程管理的、作性；加强评价导向,重视课程评价的发展性。(本文来源于《南京师范大学》期刊2012-03-20）
[8]（2011）在《辽宁省教行政干部和中小学校长培训基地——辽宁教育行政学院简介》一文中研究指出1977年,辽宁省政府决定,由"文革"前的辽宁教师进修学院、辽宁函授学院、辽宁教育行政干校叁校合并,组建辽宁教育学院。1986年,辽宁省政府下发了《关于恢复辽宁省教育行政干校并改名为辽宁教育行政学院的批复》(辽政办[1986]74号)文件,并规定:"该院同辽宁教育学院合署办公"。1987年,辽宁教育行政学院正式挂牌。2001年,辽宁省政府下发《关于沈阳师范学院与辽宁教育学院合并的通知》(辽政办[2001]42号),文件规定:两院"合并后仍然保留辽宁教育行政学院的牌子",辽宁教育行政学院要"成为辽宁省中小学校长培训和教育系统干部培训阵地"。(本文来源于《辽宁教育行政学院学报》期刊2011年01期）
[9]（2010）在《打造干训品牌 服务宁波教育 浙江省宁波市教育行政干部培训中心》一文中研究指出浙江省宁波市教育行政干部培训中心(以下简称中心)设在宁波教育学院,是宁波市教育行政干部和中小学校长的重要培训基地,主抓指导、管理和实施全市中小学校长、幼儿园园长、教育行政干部(本文来源于《基础教育参考》期刊2010年17期）
郭永红[10]（2009）在《延安时期行政干部教育培训及其现实启示》一文中研究指出公务员教育培训是干部教育培训中极其重要的组成部分,是政府人事管理系统的一项基本的管理职能。公务员培训作为公务员更新知识和技能、提高素质的重要途径,是提高行政效率、实现行政目标的需要,是建设服务政府、责任政府、法治政府、廉洁政府和学习型政府的需要。延安时期的干部教育以其宏大的规模、完整的干部教育体系和丰硕的成果在中国共产党八十多年的干部教育史上留下了光辉的一页。中共中央在《2001年---2005年全国干部教育培训规划》中指出“认真总结、充分运用这些基本经验,对于做好新世纪干部教育培训工作具有重要意义”。因此,全面分析与公务员接近的行政干部教育培训并总结其历史经验,对当今建设有中国特色的公务员教育培训体系无疑是有益的。本文按照“掌握理论、发掘史料、分析问题、解决问题”的思路谋篇布局,在简单回顾延安时期行政干部教育培训的基础上,深入探讨了延安时期行政干部教育培训的特点,总结了延安时期行政干部教育培训的基本经验,分析了其历史不足。延安时期,在党中央的高度重视下形成了完整的行政干部教育培训体系,坚持理论联系实际的学风,在教育内容方面始终与革命形势相适应,着重加强思想政治教育,注意教学方法和学习方法的灵活多样,通过各种方式加强师资队伍建设等,这些都是值得我们借鉴的历史经验。运用这些历史经验来指导当今的公务员教育培训是本文的归宿。本文较系统地总结归纳了延安时期行政干部教育的特点及基本经验,并与当今的公务员培训进行了类比分析,较深刻地分析了延安时期行政干部教育培训的经验对当今公务员培训的启示意义,并在此基础上探讨了全面推进我国公务员培训工作的举措:要从战略上高度重视,这是全面推进我国公务员培训的前提;要建立开放式培训体制,这是我国公务员培训的必由之路;要加强思想政治教育,这是培养“热爱祖国、忠于人民、恪尽职守、廉洁奉公”公务员的根本保障;要研设科学的培训内容,这是公务员培训工作的重中之重;要创新培训方式,这是增强培训效果的重要途径;要有一支高素质的师资队伍,这是成功培训公务员的必要条件;要重视学员实践,这是培训取得实效的关键环节;要重视学习和考核制度,这是培训能取实效的重要手段;要加快法制建设,促进教育培训的科学化和制度化;要实现教育培训的信息化、网络化和国际化。(本文来源于《湖南大学》期刊2009-10-26）
行政干部教育培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
加强司法行政干部教育培训是建设政治坚定、业务精通、作风优良及执法公正的高素质司法行政队伍的重要途径。目前,要整合培训资源与师资,建设有人才资源优势的司法类高等院校作为法治教育培训基地。基地应加强法治教育培训课程的开发,提高针对性与实效性,同时要建立培训工作动态保障机制,以适应新形势的要求。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
行政干部教育培训论文参考文献
[1].赵宝山,郭琰.司法行政干部教育培训工作调查和思考——以河南省为例[J].中国司法.2018
[2].白丽云.司法行政干部教育培训面临的困难及对策[J].山西省政法管理干部学院学报.2016
[3].刘百军,石飞.发挥好司法行政干部教育培训主阵地作用[N].法制日报.2015
[4].于学忠.校长有思想学校有文化——参加江苏省教育行政干部培训中心学习感悟[J].考试.2015
[5].严华银.江苏教育行政干部培训中心：推动创新型校长向教育家转型[N].中国教育报.2015
[6].何永开,毛亚龙,李志忠.湖南省耒阳市暑期教育行政干部培训提“四气”[J].教师.2013
[7].朱敏.中学校长培训课程实效性研究[D].南京师范大学.2012
[8]..辽宁省教行政干部和中小学校长培训基地——辽宁教育行政学院简介[J].辽宁教育行政学院学报.2011
[9]..打造干训品牌服务宁波教育浙江省宁波市教育行政干部培训中心[J].基础教育参考.2010
[10].郭永红.延安时期行政干部教育培训及其现实启示[D].湖南大学.2009