导读:本文包含了农牧职业院校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:乡村振兴,校企融合,共同发展
农牧职业院校论文文献综述
徐海祥,王正云,李志方,施帅[1]（2019）在《乡村振兴背景下农业高职院校助力乡村农产品加工企业发展的路径探析——以江苏农牧科技职业学院为例》一文中研究指出在乡村振兴背景下,农业高职院校借助服务乡村振兴的战略机遇,深化校企合作。根据乡村农产品加工企业对技术、生产管理和销售等方面人才的需求,充分发挥自身人才和技术与乡村农业产业链上需求的各类技术人才相吻合的优势,深化产教、产研融合,积极主动地服务好乡村农产品加工企业的发展,使学生和教师将理论知识和科研成果及时有效融入到具体的生产实践当中去。这样既有利于乡村农产品加工企业获得人才和技术的支撑,也有利于学校高素质技能型人才的培养和教师教科研水平的提升,实现学校和企业双赢的目标。(本文来源于《安徽农学通报》期刊2019年19期）
叶惠娟,毛利,窦小勇[2]（2019）在《大数据时代背景下高职院校大学生综合素质评价体系设计——江苏农牧科技职业学院的创新实践》一文中研究指出大数据时代背景下大学生综合素质评价体系属于高职院校实行素质教育的重要工具。但是在应用过程中还存在对评价体系不够重视、评价体系不全面、评价体系实践性不强的问题,严重影响到了素质教育的评价效果。本文选择江苏农牧科技职业学院作为实例,进行分析这项评价体系改进的措施,促进评价体系的完善。(本文来源于《农家参谋》期刊2019年19期）
蒋洪[3]（2018）在《新时代农业高等职业院校人才培育的思考与探索——以江苏农牧科技职业学院为例》一文中研究指出党的十九大报告提出,实施乡村振兴战略,培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的"叁农"工作队伍。为了适应新时代的要求,江苏农牧科技职业学院从实施新型职业农民培育工程、农业技术人才队伍培育工程、农村工作队伍培育工程叁个方面对新时代农业高等职业院校如何培养"叁农"工作队伍进行了思考与探索,为农业高等职业院校提高人才培养质量和"叁农"服务能力提供了借鉴。(本文来源于《环渤海经济了望》期刊2018年12期）
王莹,王华,黄陈,赵丽[4]（2018）在《高职院校学生职业能力培养探析——以江苏农牧科技职业学院药检专业为例》一文中研究指出文章以江苏农牧科技职业学院药检专业为例,探究了高职院校学生职业能力的培养路径,包括构建"一体两翼叁段叁岗"的人才培养模式;搭建实训实践平台、搭建职业能力评价反馈平台、搭建就业双向交流平台;构建实践教学课程体系;企业深度融合,营造具有职业氛围的校园文化。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年23期）
蒋洪[5]（2018）在《新时代农业高等职业院校服务地方乡村振兴的重要举措——以江苏农牧科技职业学院为例》一文中研究指出党的十九大报告提出,实施乡村振兴战略,为适应新时代的发展要求,江苏农牧科技职业学院在服务"叁农"的基础上,从建立服务乡村振兴研究所、完善职教集团运行机制、建成校企协同育人平台、建成国家级技术技能实践平台、实施科技服务工程和培育新型职业农民六个方面进一步深化产教融合,倾力服务地方乡村振兴战略,为建设产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的社会主义新农村提供有力的人才支撑和科技服务。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2018年11期）
施帅[6]（2018）在《农业类高职院校新生代农民工培养模式探讨——以江苏农牧科技职业学院为例》一文中研究指出高职院校对新生代农民工教育培训,是促进农村劳动力合理转移的必要手段。该文从开展新生代农民工教育培训"理实一体化"的培养模式、推行"现代学徒制"校企合作,工学结合的教学模式2个方面分析了高职院校开展新生代农民工培养的优势,并进一步阐述了高职院校新生代农民工培养模式以供借鉴。(本文来源于《现代农业科技》期刊2018年22期）
曹鹏飞,胡新岗[7]（2018）在《高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作的实践探索——以江苏农牧科技职业学院为例》一文中研究指出高等职业院校必须通过建设质量文化,创新完善内部质量保证体系,才能切实提高人才培养质量。本文以江苏农牧科技职业学院开展内部质量保证体系诊断与改进工作的实践为例,总结出特色做法及成效,为同类院校开展诊改工作提供一定的参考依据。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年41期）
李莹[8]（2018）在《关于农业高职院校新生入学适应性教育的思考——以江苏农牧科技职业学院为例》一文中研究指出文章以江苏农牧科技职业学院2017级新生为研究对象,分析农业高职院校新生入学适应性教育情况,提出加强农业高职院校新生入学适应性教育的策略,即紧密结合农业高职院校新生实际问题,不断创新工作思路和载体;丰富入学教育内容;注重发挥专业教师和班主任的作用;优化新生职业生涯规划教育。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年18期）
刘迎春[9]（2018）在《农牧高职院校社会服务能力分析和提升途径研究——以青海畜牧兽医职业技术学院为例》一文中研究指出本文以青海畜牧兽医职业技术学院为例,分析评价了青海农牧高职院校社会服务的现状、存在问题,依据国家和地区农牧业发展规划和新技术应用趋势,探寻解决存在问题和提高社会服务能力的创新途径,期望为高职院校积极有效地参与实施国家农牧业政策提供有益借鉴。(本文来源于《青海教育》期刊2018年09期）
李永,段琼辉,陈熔,王昱燚[10]（2018）在《高职院校教师发展中心建设运行实践——以江苏农牧科技职业学院为例》一文中研究指出教师发展中心在高校具有引领教师专业发展,助推教师教科研能力提升的重要作用。当前国内外本科高校具有比较成熟的经验,在高职院校中教师发展中心的建设与运行还处于起步阶段。以江苏农牧科技职业学院为例,介绍了高职院校教师发展中心的运行实践情况,为兄弟高职院校教师发展中心的建设与实践提供参考与借鉴。(本文来源于《职业技术》期刊2018年07期）
农牧职业院校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大数据时代背景下大学生综合素质评价体系属于高职院校实行素质教育的重要工具。但是在应用过程中还存在对评价体系不够重视、评价体系不全面、评价体系实践性不强的问题,严重影响到了素质教育的评价效果。本文选择江苏农牧科技职业学院作为实例,进行分析这项评价体系改进的措施,促进评价体系的完善。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农牧职业院校论文参考文献
[1].徐海祥,王正云,李志方,施帅.乡村振兴背景下农业高职院校助力乡村农产品加工企业发展的路径探析——以江苏农牧科技职业学院为例[J].安徽农学通报.2019
[2].叶惠娟,毛利,窦小勇.大数据时代背景下高职院校大学生综合素质评价体系设计——江苏农牧科技职业学院的创新实践[J].农家参谋.2019
[3].蒋洪.新时代农业高等职业院校人才培育的思考与探索——以江苏农牧科技职业学院为例[J].环渤海经济了望.2018
[4].王莹,王华,黄陈,赵丽.高职院校学生职业能力培养探析——以江苏农牧科技职业学院药检专业为例[J].西部素质教育.2018
[5].蒋洪.新时代农业高等职业院校服务地方乡村振兴的重要举措——以江苏农牧科技职业学院为例[J].开封教育学院学报.2018
[6].施帅.农业类高职院校新生代农民工培养模式探讨——以江苏农牧科技职业学院为例[J].现代农业科技.2018
[7].曹鹏飞,胡新岗.高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作的实践探索——以江苏农牧科技职业学院为例[J].教育教学论坛.2018
[8].李莹.关于农业高职院校新生入学适应性教育的思考——以江苏农牧科技职业学院为例[J].西部素质教育.2018
[9].刘迎春.农牧高职院校社会服务能力分析和提升途径研究——以青海畜牧兽医职业技术学院为例[J].青海教育.2018
[10].李永,段琼辉,陈熔,王昱燚.高职院校教师发展中心建设运行实践——以江苏农牧科技职业学院为例[J].职业技术.2018