马国强
【摘要】：每一节课都有好效果是每一位老师梦寐以求的，如果在最短的时间内让学生获得最多的知识和智慧，可以取得事半功倍的效果，就可以让老师愿意教，学生喜欢学。而追求课堂的实效则是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，它会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异，最关键的是教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和变通能力。
【关键词】：驾驭课堂、讲究实效
每一节课都有好效果是每一位老师梦寐以求的，如果在最短的时间内让学生获得最多的知识和智慧，可以取得事半功倍的效果，就可以让老师愿意教，学生喜欢学。我们知道，课堂讲究实效性本身是一个追求的过程，它是没有止尽的，需要我们在教学中不断地摸索和探究。我们如何才能让课堂产生实际效果呢？以下是我在日常教学中的一些尝试性做法。
初中数学一般分为三种课型——新授课、习题课、检测课。
新授课我运用“先学后教、当堂训练”的方法来提高课堂效率。
习题课我采用“学生展示、亮出自我”的方式去查漏补缺，从而及时弥补学生的不足。
检测课我善用“按层分组、公平竞争”的办法让不同层次的学生都有成就感。
（一）先学后教、当堂训练。
这是新授课的教学模式，它分为三个环节。在“先学”这个环节，我们要先给学生明确地提出本节课的教学目标、重难点，把知识点以问题的形式呈现在黑板上。老师则在下面通过巡视、个别询问、提问等形式指导学生自学，在这个环节不宜讲太多的话，以免分散学生自学的注意力。这时老师要通过调查最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是共性问题还是个别问题；是旧知识的遗忘还是对新知识理解不了--------要把主要的共性化的问题梳理、归类，为“后教”做好准备。
在“后教”这个环节，我们应该注意（1）对学生通过自学已经掌握的，可以不教或以问答的形式经行检测。（2）稍有难度的可以采用“兵教兵”的方法，会的学生教不会的。（3）教师讲解应该是大部分学生自学后还不能掌握的地方，也就是自学中暴露出来的主要的共性的疑难问题，如：在学习“角平分线的性质”时，角的平分线的尺规作图法是学生自学中能掌握的，可以不讲。而“角平分线上的点到叫两边的距离相等”是个共性的疑难问题，这时我们教师就要最大限度的发挥引导者的作用，结合图形并运用几何语言把它讲解清楚，化难为易。
在“当堂训练”这个环节，我们应该趁热打铁训练学生的运用能力，让学生把刚刚学到的知识转化为技能。训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题。训练的题目应该适度、适量。所谓适度就是难易适中，既不拔高又不过于简单。所谓适量就是作业总量以学生经过努力在15分钟内能完成为限，又不偏少。训练的形式应以考试为主，让学生独立地、快节奏的完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。同时老师给组长判，组长给组员判，当堂出分，这样就能够及时的反馈信息，从而便于老师的有针对性的辅导和布置作业。
（二）学生展示、亮出自我。
数学课如果只注重新知识的学习探究而忽略了知识的综合运用，哪怕性质、规律、例题讲解的天衣无缝、天花乱坠，那么这节数学课也成了无源之水、无本之木。所以在学完一小节之后不要急于赶新课，而要回头对这一小节的知识点进行总结并加以应用。通过这个环节第一时间了解学生对本小节知识点的掌握情况，暴露学生在运用知识点时的不足和问题。课堂形式运用“学生展示、亮出自我”。
习题课可以是书上的习题，也可以是同步训练，老师还可以自己出题印成试卷，无论怎样能达到综合训练的目的就行。展示习题的课堂是生生、师生、组组互动的过程。主角是学生，他们根据问题进行讨论、阐述自己的观念和见解。老师应该在学生展示的过程中注重学生的差异性，把握优、中、差不同层次学生展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，并能够根据课堂的互动表现灵活的进行调控。
在展示课上我们老师不能有一丝一毫的松懈，对于讲的好的学生要及时给予肯定，对于讲的不全或讲得不对的地方要及时弥补和纠正。分配学习任务时以小组为单位，小组领到任务后自主探究、合作交流，形成小组的最佳解答方案。完成后各小组展现提升，其他组的同学分享了成果。在这个环节中，学生你展示、我追问、他纠错，激活了个性思维，提升了理解层次，学生掌握的更深、更透、更快。
（三）按层分组、公平竞争。
在平时的教学工作中我们老师经常运用“考试”这个法宝，并且考完之后全班排名次。但时间一长学生就疲惫了，前几名和后几名都是固定的那几个学生，成绩好的和后进生都没了积极性，也应了魏书生老师所说的：倒数的学生很难进入前十名，拿他们和前十名的比，就会有抵触情绪。怎么能让每个学生在考试中获得成就感，激励他们学习的积极性呢？只有把苹果放到他们够得着的地方。
我把全班分成A、B、C、D、E五个组，每组六至八个学生，都是旗鼓相当的同学，每次考试成绩出来后，在同一小组中学生要分出胜负，前三名优胜，后三名失败。对获得优胜的同学有时口头奖励，有时物质奖励。这样每个小组成员都有获得优胜的可能，给了他们公平竞争的机会，在全班成绩倒数的学生也有获奖的机会，也就有了学习的动力。
以上是我在日常教学中的一些做法，但还存在一些问题。这些问题只能结合我们的实际情况，不断探索、不断尝试才能解决。
“认真教学只能教对，用心教学才能教好”。不论哪种教学模式都是利弊兼之，只有适合自己的才是最好的，所以我们应该“借鉴中学习，适我者所用”。相信只要我们不断思考、不断探究，自己的课堂会越来越有实效。
（河北省武安市上团城乡崇义中学）